九年級上冊物理磁生電教案
九年級上冊物理磁生電教案
物理教案是教學活動的藍圖,是體現新課程理念的關鍵。為此，下面學習啦小編整理了人教版九年級上冊物理磁生電教案以供大家閱讀。
人教版九年級上冊物理磁生電教案
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道電磁感應現象及產生感應電流的條件。
2.知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電，知道發(fā)電機發(fā)電過程中的能量轉化。
3.知道什么是交流電;能區(qū)別直流電和交流電，知道我國供電頻率是50 Hz。
二、過程與方法
1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規(guī)律的能力;
2.觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法;
2.認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。
【教學重點】
1.電磁感應現象產生的條件。
2.發(fā)電機的工作原理。
【教學難點】
1.由實驗現象概括物理規(guī)律——電磁感應。
2.應用原理分析問題——發(fā)電機工作原理。
【教學準備】
學生電源、鐵架臺、蹄形磁鐵、細線、矩形線圈、電流計、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、若干導線、發(fā)電機原理掛圖、磁針、多媒體設備。
【教學方法】
本課采用以實驗為主導的綜合啟發(fā)式教學，實驗探究、 引導發(fā)現法、講解法、關鍵點撥、練習鞏固等相結合。
【教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、創(chuàng)設情境，引入新課
【課件展示】
以前學過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢?
【引導】
現在我們所用的發(fā)電機是可以產生電，它是由磁產生的嗎?它的工作原理是什么，什么條件下才能生電?今天我們就研究這個問題?
(設計意圖：復習舊知識，同時培養(yǎng)學生逆向思維，新舊連貫;導入新課。)
【板書課題】§20-5磁生電
觀看圖片，引發(fā)思考
回憶、思考并回答奧斯特實驗內容及電流方向與磁針偏轉方向的關系。
二、新課講授
知識點一：什么情況下磁能生電
知識點二：發(fā)電機
【演示實驗】
將發(fā)光二極管接在微風扇的插頭處,用手旋轉葉片。
(提示學生認真觀察實驗現象)
【引導學生分析】
手轉動葉片,發(fā)現二極管發(fā)光,說明電路中有電流通過。
【提問】
實驗中有哪些能量轉換?
【引導點撥】
1.由奧斯特實驗，當導線中能有電流時，小磁針會轉動，那么反過來，如果我們讓小磁針轉動，導線中會不會有電流產生呢?
2.通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發(fā)生了運動，那么反過來，如果讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產生電流呢?
(設計意圖：培養(yǎng)學生的逆向思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
【展示】
按照如圖所示的裝置，探究在什么情況下才能產生電流。
【實驗設計】
引導學生進多角度的實驗嘗試。
(設計意圖：培養(yǎng)學生科學探究能力及精神。)
【實驗方法指導】
1.電流是看不到、摸不著的,所以在實驗中利用轉換法,根據靈敏電流計的指針是否偏轉來判斷是否有電流。
2.導體在磁場中產生的電流可能與多個因素有關,故在實驗時需利用控制變量法。
【提示點撥】
利用控制變量法：1.保持磁體的磁場方向不變,讓導體ab在磁場中靜止不動,閉合開關,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉;2.再使導體ab與磁感線垂直,切割磁感線運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉;3.使導體ab沿平行于磁感線的方向運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉。
【對比探究】
影響感應電流的方向的因素：保持磁場方向不變,改變 ;保持導體運動方向不變,改變 。
【實驗記錄】
依據實驗記錄情況分析總結產生感應電流的條件和影響感應電流方向的因素。
(設計意圖：培養(yǎng)學生解決問題能力，表達能力、評估能力、勇于發(fā)表自我見解的精神。)
【過渡】
電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發(fā)現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。這一現象的發(fā)現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發(fā)現具有劃時代的意義。
(設計意圖：培養(yǎng)學生學習科學的精神，用名人的事跡教育學生不畏困難勇于探索。)
【實物展示】
發(fā)電機的實物
【演示實驗】
1.把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么?
2.用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化。
(設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合概括的能力。)
【現象思考】
電流表指針為什么會左右擺動呢?
【點撥提示】
線圈在磁場中轉動時,有感應電流產生,會發(fā)現電流表的指針左右擺動,且隨著轉速的改變偏轉角度也發(fā)生改變。說明發(fā)電機發(fā)出的電流是大小和方向都發(fā)生變化的交流電。
【引導自學】
看書后回答：發(fā)電機是由哪幾部分組成的?
【展示】利用多媒體展示發(fā)電機模型。
【引導思考】
線圈通過兩個銅環(huán)與外部電路相通,銅環(huán)的作用是什么?
【點撥提示】
線圈轉動過程中,有兩個邊做切割磁感線運動,使線圈中產生了感應電流,通過銅環(huán)的連接使外部電路中也有了和線圈中大小和方向相同的交流電。
【課件動畫播放】發(fā)電機的工作過程：
當線圈在外力的帶動下在磁場中轉動時，線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方向不同，所以它們主生的感應電流方向也不同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出電流。當線圈轉過圖中的這個位置時，兩邊切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得切割磁感線的條數減少，故產生的感應電流也減小，所以出現一大一小的指針擺動現象。當線圈轉過了180度以后，線圈的每條邊的運動方向正好相反，故它們產生感應電流的方向也會相反，所以還會出現電流表指針方向一會兒向左偏一會兒向右偏的現象。
【自學閱讀】閱讀課本140頁，了解下列問題。
1.什么是交流電?
2.交流電的頻率是什么?
3.我國交流電頻率為多少?一個周期的時間?
4. 實際發(fā)電機的構造怎樣?
(設計意圖：讓學生了解我國交流電的頻率。)
【強調拓展】
實際發(fā)電機的構造由定子和轉子組成，小型發(fā)電機采用線圈轉動，磁場不動的方式;大型發(fā)電機采用線圈不動，磁場轉動的方式，因為大型發(fā)電機的電流大，電刷與滑環(huán)間容易產生電火花，很不安全，故采用旋轉磁極的方式發(fā)電。發(fā)電機發(fā)電過程是把機械能轉化為電能;實際發(fā)電是由其它形式的能轉化為電能的。
(設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識、交流能力。)
【拓展補充】動圈式話筒的工作過程
當你對著話筒說話或唱歌時,產生的聲音使膜片振動,與膜片相連的線圈也跟著一起振動,線圈在磁場中的這種運動,能產生感應電流,這種感應電流隨著聲音的變化而變化,經過放大后,通過揚聲器還原成聲音。
(設計意圖：鞏固落實知識點，讓學生對電磁感應的相關知識加深理解。)
認真觀察并思考
觀察、體驗、思考后回答：磁能生電。并指出此裝置(實驗)中能的轉化(由機械能轉化為電能)
結合“奧斯特實驗和電動機原理”,進行實驗設計。
1.讓導體ab在磁場中靜止不動,閉合開關,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉。
2.使導體ab做切割磁感線運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉。
3.使導體ab沿平行于磁感線的方向運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉。
對比電動機的轉動方向的影響因素回答：導體運動的方向和磁體的磁場方向。
根據表格實驗現象總結產生感應電流的條件：閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運動;影響感應電流方向的因素：導體切割磁感線方向和磁場方向。
結合實驗認真觀察觀察構造，然后回答：小燈泡發(fā)光和電流表指針左右擺動。
交流討論：
看書回答：它是由磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成。與電動機相似，但沒有電動機的換向器。
交流討論回答：
保證外部電路中的交流電和線圈中產生的感應電流大小、方向一致。
觀看視頻了解發(fā)電機的工作過程。
閱讀回答：大小和方向周期性變化的電流叫交流電;每秒周期性變化次數叫頻率;我國交流電頻率為50 Hz一個周期的時間為0.02s，電流方向一秒鐘改變100次;實際發(fā)電機由定子和轉子組成。
聽講
【盤點收獲】 利用板書引導學生總結本節(jié)的知識 學生交流討論自己的收獲和困惑。
【課堂檢測】 教師巡視點評 完成檢測題(見附件)
【板書設計】
§16-4磁生電
一、什么情況下磁能生電
1.電磁感應：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流的現象叫做電磁感應;產生的電流叫做感應電流。
2.產生感應電流的條件：
?、匍]合電路一部分導體; ②在磁場中作切割磁感應線運動。
3.導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。
4.在電磁感應現象中，機械能轉化為電能。
二、發(fā)電機
1.交變電流：大小和方向周期性變化的電流
2.頻率：交變電流每秒周期性變化次數
3.我國供生產和生活用的交流電周期是0.02S、頻率是50Hz。
4.實際發(fā)電機的構造
由定子和轉子組成，大型發(fā)電機的電流大，通常采用旋轉磁極的方式
【教學反思】
本節(jié)課的亮點：
本教學設計是以學生自主學習為基礎，教師指導的學習模式，在本節(jié)教學中用簡單的事例、形象的動畫展示、生動的實驗，拓展他們的思維，激發(fā)學生的求知欲，同時又點明主題。 重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。另外，本節(jié)課利用大量的圖片和視頻突破了這一難點，讓學生列舉了大量的生活實例，體現了從物理走向生活的教學理念。
需改進之處：
教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。
附件：課堂檢測
一、基礎練習
1.下列設備工作時，把機械能轉化為電能的是( )
A.電磁起重機 B.微波爐 C.發(fā)電機 D.電動機
2.發(fā)現電磁感應現象的科學家是( )
A.法拉第 B.焦耳 C.奧斯特 D.安培
3.發(fā)電機是根據 原理制成的。發(fā)電機產生的電流稱為感應電流，感應電流的方向與閉合電路一部分導體切割磁感線的方向及 方向有關。
4. 如圖所示為____現象，依據這一原理可以制成____機，工作過程中____能轉化為___能.
二、能力提高
5.如圖所示，小明和小華同學將一根較長軟電線的兩端與高靈敏電流計兩接線柱連接，拿著電線的兩處，站在東西方向，象跳繩一樣在空中不停地搖動，觀察到靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉.此現象隱含的物理原理是( )
A.電流周圍存在磁場 B.電磁感應原理
C.物質的磁化原理 D.磁場對電流有力的作用
6.動圈式話筒的結構如圖，它工作時：①線圈運動能產生隨著聲音的變化而變化的電流;②與膜片相連的線圈隨之一起振動;③人唱歌或說話產生的聲音使膜片振動;④變化的電流經過放大后，由揚聲器還原為聲音。關于它的原理，排序正確的是( )
A.①②③④ B.②①④③ C.③①④② D.③②①④
7.圖示的四幅圖中能說明發(fā)電機工作原理的是( )
8. 小滿同學做了一個如圖所示的裝置。閉合開關，用外力使導體ab水平向右運動，發(fā)現導體棒cd也隨之運動起來，則實驗裝置中甲部分應用的物理原理是 ，乙部分產生的現象與 的工件原理相似。
【參考答案】
基礎訓練
1、C 2、A 3、電磁感應 磁場 4、電磁感應 發(fā)電 機械 電
能力提高
5、B 6、D 7、A 8、電磁感應 電動機
看了九年級上冊物理磁生電教案的人還看：