五年級上冊語文堅(jiān)定的錫兵教案
五年級上冊語文堅(jiān)定的錫兵教案
對于語文老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹人教版五年級上冊語文堅(jiān)定的錫兵教案，希望對大家有幫助!
人教版五年級上冊語文堅(jiān)定的錫兵教案
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字,積累好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者描寫人物心理的方法。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
教學(xué)
課時 一課時
堅(jiān)定的錫兵
在一個精致的小房間里,放著許多玩具。[句導(dǎo)讀:開篇點(diǎn)明了錫兵的身份——玩具。]這是一個小男孩兒的游戲室。每天,他都要到這里來玩兒。[①“每天”“都”這兩個詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:小男孩兒每天都要到游戲室里來玩兒。
在這些玩具中間,有一個錫兵。他有二十四個哥哥,他們是用一把舊的錫湯勺鑄 (zhù)出來的。[②從這句話中你了解到了什么?]他們的肩上扛著長槍,眼睛直視前方。他們的制服一半是紅的,一半是藍(lán)的,光彩奪目。 可是這個錫兵和他的哥哥們相比,卻少了一條腿,因?yàn)樗亲詈箬T成的,錫不夠用了。[③用“可是……卻……”的句式說明了什么?] 但是,他從沒有為自己殘疾悲哀過,總是用一條腿堅(jiān)定地站著。[句導(dǎo)讀:“少了一條腿”令人覺得很難過,但錫兵卻從未悲哀過。文中第一次向我們展現(xiàn)了一個堅(jiān)定的錫兵形象,為下文作鋪墊。] [④用“但是……總……”的句式說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫錫兵與哥哥們相比缺少一條腿,但是他十分堅(jiān)強(qiáng)。
這個錫兵被擺放在一張小圓桌上。[⑤這句話在文中起什么作用?]跟他正對面的不遠(yuǎn)處,擺放著一個紙做的 宮殿(diàn)。從宮殿的那些小窗子望進(jìn)去,可以看到里面的大廳。大廳前面有幾棵小樹,圍著一面小鏡子——這算是一個湖吧。幾只蠟做的小天鵝在湖上游來游去,它們的影子倒映在水里。 [⑥這段文字屬于什么描寫?其作用是什么?]一位紙做的小姑娘站在敞開的宮殿門口。她穿著一件漂亮的裙子,肩上飄著一條小小的藍(lán)色緞(duàn)帶, 上面點(diǎn)綴著一些亮晶晶的裝飾品。這位小姑娘是一個舞蹈家,她伸著雙手,一條腿高高地舉著。[句導(dǎo)讀:細(xì)致地描繪出一位美麗的小姑娘,并推斷出她是一個舞蹈家。]錫兵看不見那條腿,他以為小姑娘也像自己一樣,只有一條腿。[句導(dǎo)讀:此句寫錫兵對小女孩兒產(chǎn)生了同情之心。]
段導(dǎo)讀:寫錫兵的對面有一個紙做的宮殿,門口站著一位紙做的小姑娘。
“多可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護(hù)她的,因?yàn)槲沂且粋€錫兵。” [⑦這段屬于什么描寫?說明了什么?]他真怕這位弱不禁[jīn]風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或者被別的玩具撞倒了。 [句導(dǎo)讀:聯(lián)想到小姑娘弱不禁風(fēng)的身軀,錫兵對小姑娘充滿了憐愛之情。][⑧用“被……被……被……”的句式寫出了什么?] 他直直地望著她——她一直是用一條腿站著的,絲毫沒有失去平衡。[句導(dǎo)讀:“直直地望著”說明錫兵正在認(rèn)真地履行自己保護(hù)小姑娘的職責(zé)。]
段導(dǎo)讀:寫錫兵想保護(hù)這位可愛的小姑娘。
第一部分(第1~4自然段):寫錫兵的來歷和他下定決心要保護(hù)用一條腿站立跳舞的小姑娘。
有一天,小男孩兒玩兒玩具時,順手把錫兵移到窗臺上。忽然一陣風(fēng)刮來,窗戶開了,錫兵一個倒栽蔥從三樓摔了下去。他倒立在自己的鋼盔 中,腿直直地立起來,刺刀插在街上的石縫里。
段導(dǎo)讀:寫錫兵摔到了樓下。
天開始下起了雨,越下越大,最后簡直是傾盆大雨了。[⑨“簡直”“傾盆大雨”說明了什么?] 錫兵倒立著,水流嘩嘩地沖刷著他的身體,好像要把他帶走?？墒撬廊灰粍硬粍?。[⑩“一動不動”說明了錫兵是個怎樣的人?] 他默默地想著那位跳舞的小姑娘:“她還能在那兒站多久呢?她身體那么柔弱,一定需要我的保護(hù)。我一定能夠回去的,主人一定會來找我的。”[句導(dǎo)讀:錫兵身處逆境,仍設(shè)身處地地想著那位小姑娘,他真是一位心地善良、富有責(zé)任心的錫兵啊!] [ 幾個“一定”意在說明什么?]想到這里,錫兵的臉上露出了微笑。 [句導(dǎo)讀:心中時時想著的小姑娘是錫兵面對困難時的動力。]
段導(dǎo)讀:寫錫兵被大雨沖刷著,可他依舊想著那位跳舞的小姑娘需要自己的保護(hù),并堅(jiān)信自己會回去。
雨停了,有兩個孩子從這兒走過。
“瞧,錫兵!”一個孩子說,“我們讓他去遠(yuǎn)航吧!”
他們用一張報紙折了一條船,把錫兵放在里面,又把紙船放進(jìn)水溝里。[ 這句話與后文有什么關(guān)系?]紙船沿著水流向前駛?cè)ァ０?多么湍急的水流啊!多么駭(hài)人的巨浪啊! [句導(dǎo)讀:“湍急的水流”“駭人的巨浪”表現(xiàn)了錫兵的旅行充滿艱險。][ 用三個“啊”和三個“!”說明了什么?] 紙船一上一下地顛簸著,不時嘟嚕嚕(dū lū lū)地打著轉(zhuǎn)。錫兵有些頭暈 ,但是他依然牢牢地站著,肩上扛著長槍,眼睛堅(jiān)定地向前看。“我會回去的,我一定會回去的,因?yàn)槟抢镉形乙Ｗo(hù)的人。”[ 錫兵是如何激勵自己的?] 他暗暗地想著。
段導(dǎo)讀:寫錫兵遇到了湍急的水流、駭人的巨浪,情況十分危險,他暗暗地鼓勵自己。
紙船被沖進(jìn)一條下水道里,在一片漆黑中行駛了很長時間。突然,錫兵的眼前一亮,紙船沖出了下水道,沖進(jìn)了一條寬大的運(yùn)河。 紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了,在旋渦(wō)里打著轉(zhuǎn) ,慢慢地往下沉。[ “打著轉(zhuǎn)”“慢慢”“往下沉”說明了什么?] 錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長槍。[句導(dǎo)讀:“挺直了身子”“緊緊地扛著”表現(xiàn)了錫兵在困難面前絕不低頭,刻畫了一個堅(jiān)定的錫兵的形象。]“不,我不會在這里死去,我一定能回去,因?yàn)槟抢镉形乙Ｗo(hù)的人。”[句導(dǎo)讀:保護(hù)小姑娘是他的職責(zé),小姑娘是他的希望。]他的心里依然充滿著希望。
段導(dǎo)讀:寫錫兵坐的紙船快下沉了,但他還是充滿希望——堅(jiān)信自己能回去。
紙船破了,錫兵向河底沉去。這時候,一條大魚一口把他吞進(jìn)了肚里。
段導(dǎo)讀:錫兵被一條大魚吞進(jìn)了肚子。
啊,那里面是多么黑暗哪,而且空間又那么狹(xiá)小!但是錫兵沒有放棄自己的想法。他是堅(jiān)定的,就是當(dāng)他直直地躺下來的時候,仍然緊緊地扛著自己的長槍。[ 這句話體現(xiàn)了什么?]
段導(dǎo)讀:面對黑暗和空間狹小的困難,錫兵還是沒有放棄自己的想法。
第二部分(第5~12自然段):寫錫兵在危險的旅程中,始終想著要保護(hù)小姑娘,始終堅(jiān)信自己能回去。
忽然,錫兵眼前一亮,同時聽到有一個人在大聲叫喊:“錫兵!”原來這條魚已經(jīng)被捉住,賣給了小男孩兒家的女仆。女仆把魚帶進(jìn)廚房,用一把大刀剖 開魚的肚子。 她用兩個手指把錫兵攔腰掐住,拿到客廳里,讓家里人看看這位在魚腹里做了一番旅行的了不起的人物。[句導(dǎo)讀:之所以說錫兵是一個了不起的人物,是因?yàn)樗谖ｋU與磨難面前,始終是那么堅(jiān)定,始終沒有放棄自己的想法。]
段導(dǎo)讀:寫女仆把錫兵拿到客廳里讓家人觀看。
他們把他放在桌子上。錫兵高興地發(fā)現(xiàn),自己又來到了他以前的那個房間!他看到那個熟悉 的小男孩兒; 他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。她也是一樣堅(jiān)定啊!她的精神使錫兵很受感動,他簡直要流出眼淚來了,但是他不能這樣做,他只有牢牢地握住手中的長槍。 [句導(dǎo)讀:這里寫錫兵又回到了以前的房間,依然緊握著長槍,保護(hù)著他要保護(hù)的人。錫兵在經(jīng)歷過各種艱險之后,依舊手握長槍,履行自己的職責(zé),一個堅(jiān)定執(zhí)著,又富有責(zé)任心的可愛錫兵的形象得到了進(jìn)一步的完善。]他望著她,她也望著他,但是他們沒有說一句話。[句導(dǎo)讀:千言萬語都化為深情的凝望,無需太多的表達(dá),“此時無聲勝有聲”,因?yàn)樗麄儽舜诵闹写嬖谀?存在著情感的共鳴。][ 課文結(jié)尾這樣安排,有什么好處?]
第三部分(第13、14自然段):寫錫兵歷盡艱辛,終于又回到了小男孩兒家,又見到了自己的伙伴們和他時刻掛念的小姑娘。
熟悉:知道得清楚;不生疏。
給讀者留下想象的空間,意味深長。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。
生字卡片。安徒生的相關(guān)資料。
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候,往往缺乏再堅(jiān)持一下的決心和勇氣。今天,我們來對比一下課文中的主人公——堅(jiān)定的錫兵,讓我們體會錫兵的堅(jiān)定信念和堅(jiān)持不懈的決心。
二 引入背景,檢查預(yù)習(xí)
1.鏈接安徒生,提問:你讀過安徒生的哪些童話?對他有哪些了解?
(安徒生,丹麥作家。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格,多體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。主要作品有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
抽讀卡片:鑄成 宮殿 緞帶 旋渦 狹小
3.詞語解釋。
光彩奪目:形容鮮艷耀眼。
倒(dào)映:指物體倒過來顯示在水面上。“倒”也讀dǎo,如:倒下,臥倒。
弱不禁風(fēng):形容人體質(zhì)虛弱,連風(fēng)吹也承受不住。
倒(dào)栽蔥:形容頭朝下腳朝上摔倒(dǎo)的樣子。
三 圍繞“堅(jiān)定”,品讀課文
1.圍繞“堅(jiān)定”,提出問題。
課文題目是“堅(jiān)定的錫兵”,是一篇寫人的文章,寫的是誰?突出寫他的什么?(堅(jiān)定)
“堅(jiān)定”是什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng),不動搖。]
“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞,你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提出:從哪兒可以看出這是一個堅(jiān)定的錫兵?他為什么這么堅(jiān)定?)
點(diǎn)撥:抓住文章的中心詞也是整體把握課文的一種方法。
2.圍繞“堅(jiān)定”,全文探究。
默讀課文,畫出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語句。
(1)讀第4自然段。
出示:
“多可愛的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一條腿。我們倒可以做朋友,我一定會好好保護(hù)她的,因?yàn)槲沂且粋€錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了,被小男孩兒碰倒了,或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著的,絲毫沒有失去平衡。
默讀,你讀懂了什么?
(錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘,他打定主意要保護(hù)她。)
讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。
過渡:錫兵下定決心要保護(hù)這個一直用一條腿站著的跳舞的小姑娘,他忠于職守,整天直直地望著她,保護(hù)著她。有一天,錫兵掉到了大街上,開始了危險的旅程。你還從哪兒感受到了錫兵的堅(jiān)定?
(2)讀第5~12自然段。
你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定?(第6、9、10、12自然段。)
指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前,他始終直直地站立,心里想著保護(hù)小姑娘,就是沒有想自己。)
角色換位:假如你就是錫兵,在危險面前,你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)那個小姑娘,而不擔(dān)心自己?
把第6、9、10、12自然段中的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己堅(jiān)定的決心。
(3)讀第13、14自然段。
當(dāng)錫兵歷盡艱辛,回到小男孩兒家,他又見到了小姑娘,他為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?
四 拓展延伸
總結(jié):錫兵是一個多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人哪!如果有一天,錫兵發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿,他還會保護(hù)她嗎?為什么?
1.抓住課文題目,以“堅(jiān)定”為線索分析課文,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用自讀自悟,避免讓教師貼上“標(biāo)簽式”的感悟。
2.指導(dǎo)讀第3自然段時,要語調(diào)平和,語速稍慢,讓人體會出溫馨、舒適的感覺。
1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面，畫“√”。
2.詞語填空。
弱不(禁)風(fēng) (恍)然大悟 不解之(緣) 喜出(望)外
3.寫出下列句子中加點(diǎn)詞的近義詞。
(1)在一個精致的小房間里,放著許多玩具。(精巧)
(2)錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長槍。(筆挺)
(3)她也是一樣堅(jiān)定啊!(堅(jiān)強(qiáng))
4.認(rèn)真讀句子,注意加點(diǎn)的詞語,并仿照該句式寫一句話。
他看到那個熟悉的小男孩兒,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。
看了五年級上冊語文堅(jiān)定的錫兵教案的人還看：