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七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計

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  語文教師往往知道,要想精彩講解與在課前做好備課是離不開的!所以,接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

  人教版七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地研究課文。

  2. 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3. 情感、態(tài)度與價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  (一)簡介作者及作品:

  杏林子,本名劉俠,臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但寫作不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足勇氣,使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,當(dāng)選臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會,為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù),把自己的愛心實踐出來。

  主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等?!渡?生命》一文,選自《杏林子作品精選》。

  (二)整體感悟:

  1. 作品《生命 生命》講述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應(yīng)的主題詞。

  [參考]三個事例 A、小飛蛾在險境中掙扎。 B、香瓜子在墻角磚縫中長出一截小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。

  主題詞分別是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。 三點思考的主題詞分別是A、意義。 B、價值。 C、奮斗。

  2. 三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

  作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命,為什么不舉獅子,大象等龐然大物、只說小飛蛾?不舉參天大樹,只說一棵小瓜苗,這樣排序說明了什么?說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力,更何況人了。

  3. 三個事例、三點思考的側(cè)重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例?

  三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視,生命的誕生和生命活動。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考:A、必須對自己負(fù)責(zé),好好使用生命。B、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。C、珍惜生命、時間,不懈努力。

  注意:舉例要切合課文內(nèi)容,例如雷鋒的例子切合第二點思考;張海迪,桑蘭等又較切合第一點思考;而作者杏林子,張海迪又較切合第三點思考。

  (三)深入剖析:

  1. 作者開頭寫小飛蛾的例子,強(qiáng)調(diào)其“小”,什么目的?

  作者開頭寫小飛蛾的例子,強(qiáng)調(diào)其“小”,意在說明:任何再小的生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望。

  2. 如何理解“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值”?

  生命是短暫的,人們要在短暫的人生旅途中,盡量多做有于益人類、有益于社會的事,使生命更有價值。

  3. “不論未來的命運如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去”,這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神?你從中感受到什么?

  這表現(xiàn)了作者具有不怕困難,百折不撓的斗爭精神。

  (四)比較閱讀:

  閱讀課后同題文章《生命 生命》(美國 克倫沃森),思考問題:兩篇《生命 生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?

  1. 沃森的文章與課文所舉的第一例,主旨完全相同,課文從三個事例引發(fā)三點思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。

  2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。
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