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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案

  語(yǔ)文教師在講解《從百草園到三味書屋》這一課前,要做好怎樣的備課工作呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案以供大家閱讀。

  人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案

  教材分析:

  本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景,情是兒童心理的情。” 安排在以成長(zhǎng)為主題的單元中,選這一名篇作為首篇,其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感,珍視自己的童年。另外,《從百草園到三味書屋》一課,是魯迅少年時(shí)代生活戀歌。它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理,貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心。 本文的主題一直有爭(zhēng)議, 但是 就本文的寫作背景以及教材安排來(lái)看,我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對(duì)童年生活的眷戀回憶懷念的層面上,這是處理本文的難點(diǎn)之一。 在設(shè)計(jì)時(shí),我主要采用了“板塊設(shè)計(jì)法”, 創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂” ,并由淺入深的進(jìn)行課文品析,步步為營(yíng),有序延展,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  根據(jù)以上分析, 將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解《朝花夕拾》

  3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

  4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。

  6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

  2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

  教學(xué)方法

  借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;

  通過(guò)多角度品析,感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;

  以合作探究的方式,多層次評(píng)說(shuō),體驗(yàn)“成長(zhǎng)”,感悟思想情感。

  訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。

  教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的?!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

  二、展示目標(biāo):

 ?、俳榻B魯迅,走進(jìn)課文。

 ?、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣,感知文章。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。

  詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。

  2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。

  魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

  3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱?ldquo;在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,即借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

  四、展示交流(以小組為單位展示交流)

  怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

  方法是:

  抓文題——明確思路

  尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)

  扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容

  具體分析如下:

  從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。

  五、合作探究

  問(wèn)題

  讀1~8段,說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣

  讀10~24段,思考:百草園是樂(lè)園,是不是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?

  小組討論

  點(diǎn)撥

  1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:

  “其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂(lè)園”,強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段,“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩,語(yǔ)調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情,同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

  美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣,娓娓道來(lái),后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。

  雪地捕鳥部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。

  不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō),就有無(wú)限樂(lè)趣。

  不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說(shuō)夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無(wú)限樂(lè)趣。

  ……

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)三味書屋的苦與樂(lè)。

  學(xué)生自由發(fā)言,可能的說(shuō)法有:

  雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí),卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;

  雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

  雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。

  ……

  六、課堂小結(jié),拓展延伸

  1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

  2、觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

  七、自我檢測(cè)

  1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

  人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

  2.句式仿寫

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

  例:不必說(shuō)放假的輕松,也不必說(shuō)周末的一天,三五好友的促膝長(zhǎng)談,聽音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。

  不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞,也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無(wú)窮的煩惱。

  第二課時(shí)

  一、展示目標(biāo):

  1、揣摩作者遣詞造句的美妙

  2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧

  二、自主學(xué)習(xí)

  以第2段為例,品評(píng)優(yōu)美的語(yǔ)言

  三、展示交流(以小組為單位展示交流)

  品評(píng)角度是:

  1、用詞美:準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞

  2、句式美:長(zhǎng)句、短句

  3、層次美:

  百草園

  整體 局部

  不必說(shuō): 也不必說(shuō): 單是泥墻根一帶:

  菜畦、石井欄、 鳴蟬、黃蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首烏、木蓮

  皂莢樹、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子

  (靜物) (動(dòng)物) (動(dòng)物) (植物)

  低 高 高 低

  (4)修辭美 (5)動(dòng)靜美 (6)畫面美 (7)音樂(lè)美:摹聲手法

  (8)情味美

  形:肥胖、高大、臃腫

  視覺(jué) 色:碧綠、紫紅

  俱 聽覺(jué) 聲:長(zhǎng)吟、低唱、彈琴 (夏、秋)

  全 味覺(jué) 又酸又甜 (春)

  觸覺(jué) 光滑

  四、合作探究

  問(wèn)題

  對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分,比較百草園是之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)的異同。

  小組討論

  點(diǎn)撥

  說(shuō)“同”:都是兒童之樂(lè),都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

  說(shuō)“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè)”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

  尋找美點(diǎn),自由圈點(diǎn)品讀

  五、課堂小結(jié)、拓展延伸

  童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)的童年,好嗎?

  學(xué)生暢所欲言。

  六、自我檢測(cè)

  1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。

  2.背誦第二段。

  第三課時(shí)

  一、展示目標(biāo)

  結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),合作探究,感悟思想感情

  二、自主學(xué)習(xí)

  結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、

  三、合作探究

  問(wèn)題

 ?、龠@個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。

 ?、谶@個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。

  ③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。

  ④故事頌揚(yáng)糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。

  ⑤增添了神秘色彩,豐富了情趣。

  小組討論

  分四個(gè)小組,每一組選一個(gè)話題,結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn),合作探究:成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>

  成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生

  成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋

  成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪

  找出寫先生的文字,你對(duì)先生有什么看法?從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度?

  點(diǎn)撥

 ?、?ldquo;一個(gè)迂腐的老學(xué)究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

 ?、谝粋€(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

  ③先生即壽鏡吾,“知識(shí)淵博”,“具有反帝愛(ài)國(guó)思想”,對(duì)魯迅也很關(guān)心,魯迅對(duì)他也很尊敬。

  四、課堂小結(jié)、拓展延伸

  思,在百草園(節(jié)選)

  紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

  盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥?lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!

  盡管我來(lái)得不是時(shí)候,沒(méi)能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻,就給我以無(wú)限的情趣。

  (節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》 作者:劉紹棠)

  [評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺(jué),他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。

  五、自我檢測(cè)

  1.字詞聽寫

  2.句子仿寫:結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,寫“如果說(shuō),人生是……那么童年是……”

  有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字。

  書桌的右下角刻“早”的故事
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