高二下冊(cè)語(yǔ)文白莽作孩兒塔序教案
高二下冊(cè)語(yǔ)文白莽作孩兒塔序教案
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量的高低和有效的教案有著不可分割的聯(lián)系。所以，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版高二下冊(cè)語(yǔ)文白莽作孩兒塔序教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版高二下冊(cè)語(yǔ)文白莽作孩兒塔序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。
2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段的含義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。
2、體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
前期：反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合課前發(fā)下的資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩(shī)作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。
后期：提出你認(rèn)為最有價(jià)值的1-3個(gè)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說(shuō)：“沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物;有了
偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。”
1936年10月19日，魯迅先生逝世。人們用一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的白旗覆蓋
在魯迅棺木上。“民族魂”，這正是中國(guó)人民對(duì)魯迅的最高褒獎(jiǎng)。
2、關(guān)于魯迅，我想同學(xué)們或多或少都有些了解，那么我們來(lái)聽聽同學(xué)們所了解的魯迅。
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。
3、今天，老師要講的是一個(gè)愛(ài)護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。
在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是為什么呢?這是因?yàn)轸斞笇?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。
1931年，白莽被國(guó)民黨槍殺后，白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)———“一個(gè)二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國(guó)失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩(shī)《孩兒塔》作序。今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛(ài)的青年——白莽，以及他的詩(shī)集。
二、 解題：關(guān)于序
《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢?
也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。
序：指序文，是寫在一部書或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說(shuō)明的文字。
它同時(shí)也是一篇著名的雜文。
雜文：包含兩個(gè)不可缺少的因素：文藝性和辯論性。它把精辟深刻的說(shuō)理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。魯迅是現(xiàn)代雜文大師。
三、研讀文章
這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問(wèn)題，我從中提煉出了一個(gè)比較有價(jià)值，也能因此而解決一部分其它問(wèn)題的問(wèn)題：
為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中
有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說(shuō)“又何需我的序文之類”?也就是說(shuō)在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢?我們一起來(lái)摸索文中的情感線索。
(一)在文中找出統(tǒng)領(lǐng)作者情感的一個(gè)字眼：惆悵(文眼)(最有表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解作品的關(guān)鍵語(yǔ)詞)
(二)如何理解這種惆悵，它是怎樣串聯(lián)起全文的?
1、 天氣與心境：(時(shí)局動(dòng)蕩、身患重病、)時(shí)值暮春、寒意料峭;雨聲淅瀝、感時(shí)傷懷;為白莽遺詩(shī)寫序→產(chǎn)生惆悵
問(wèn)：如何來(lái)理解第一段中的“這就使我更加惆悵”?/第一段中作者寫春天的雨和遠(yuǎn)道寄來(lái)的信，這寄托了作者怎樣的情感?
抓住封號(hào)、“也因?yàn)?rdquo;、破折號(hào)、“這”來(lái)理解。
2、由信的開首而回憶起白莽→更加惆悵
問(wèn)：找出第二段中回憶白莽的句子。
品位相關(guān)語(yǔ)句：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了”，這里用了外貌和語(yǔ)言描寫，思考作者用這寥寥數(shù)筆來(lái)回憶白莽的作用?
答：贊頌?zāi)陜H19歲，已入獄3次的革命青年白莽堅(jiān)定的革命樂(lè)觀主義精神，寄托作者的思念;表達(dá)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷鎮(zhèn)壓革命者的憤慨之情。
3、白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩(shī)稿→還是惆悵
(背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰(zhàn)，國(guó)民黨政府對(duì)外“不抵抗”，對(duì)內(nèi)“大圍剿”……)
問(wèn)：作者這種惆悵的情緒有沒(méi)有改變呢?
品位相關(guān)語(yǔ)詞：“一團(tuán)火”、“簡(jiǎn)直”、“也許”以及語(yǔ)句：“我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒?rdquo;
答：這里作者作了一個(gè)比喻。
“一團(tuán)火”：形象地展現(xiàn)出作者急于流布之心，從這一比喻中可以體會(huì)出作者與白莽深厚的友情。
在這種急切地想要流布詩(shī)集的心情之下，作者卻說(shuō)“我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”，為什么?
“簡(jiǎn)直”：魯迅終身熱愛(ài)詩(shī)歌藝術(shù)，關(guān)注和研究中外詩(shī)歌發(fā)展的情況，20多歲就寫出了學(xué)術(shù)價(jià)值很高的《摩羅詩(shī)力說(shuō)》。據(jù)統(tǒng)計(jì)：先生最早的詩(shī)作《別諸弟三首》寫于19歲，而最晚的一首詩(shī)是逝世幾個(gè)月前寫的《亥年殘秋偶作》。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無(wú)聊文人的詩(shī)。
“也許”：表示不肯定，回憶魯迅與白莽第一次碰面的原因。魯迅與白莽是因?yàn)楣餐瑹釔?ài)匈牙利革命浪漫主義詩(shī)人裴多菲的詩(shī)而相互認(rèn)識(shí)和親近的。真和魯迅鬧開的都是志趣不投者，和白莽沒(méi)有鬧開的原因是因?yàn)橹就篮希瑢儆谕粦?zhàn)線的文藝戰(zhàn)士，共同與反動(dòng)文人、反動(dòng)文學(xué)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)，粉碎反動(dòng)派的文化“圍剿”。貌似自嘲，實(shí)則順乎一擊。
“我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒?rdquo;：不能說(shuō)的原因見《為了忘卻的記念》四：“可是在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。”
△作者急切地想要使亡友的遺文流布，但卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)的白色恐怖而無(wú)法對(duì)詩(shī)稿詳加評(píng)析，這使作者還是不能扭轉(zhuǎn)自己惆悵的心緒。
4、《孩兒塔》的出世→走出惆悵
品位相關(guān)語(yǔ)段：第四語(yǔ)段
1)在這里，作者運(yùn)用了排比和比喻對(duì)白莽的詩(shī)集作了高度的評(píng)價(jià)。全體朗讀第四自然段。
2)運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言特色。
在替換詞語(yǔ)中比較：
“東方的微光”(曙光，陽(yáng)光)——聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。給千萬(wàn)民眾帶來(lái)了沖破黎明前的黑暗的光亮。
“林中的響箭”(利箭)——使視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)，使人驚心動(dòng)魄。
包括后面的“萌芽”、“第一步”等都用形象的語(yǔ)言表明《孩兒塔》這部詩(shī)集的巨大作用。
體會(huì)“別一種意義”、“別一世界”指代的都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界/共產(chǎn)主義的世界。
“一般的詩(shī)人”、“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”。
3)再次全體朗讀
(三)研讀小結(jié)：作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒(méi)有序，白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無(wú)限欣慰，所以在結(jié)尾處說(shuō)“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。
四、整體感悟：
問(wèn)：在作者從產(chǎn)生惆悵到走出惆悵這樣的感情波瀾的涌動(dòng)中，我們體會(huì)到的是什么?
答：體會(huì)到了作者深深的思念和火一樣的友情，也就是作者熾熱、深沉的思想感情。(這是主要方面。再詳盡深入一些的回答可以是：作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感：對(duì)進(jìn)步青年的愛(ài)和對(duì)反動(dòng)派的恨。)
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z(yǔ)言中，不僅了解了白莽以及他的詩(shī)集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。
其實(shí)，在魯迅的諸多作品中，我們感受到的不僅是一個(gè)作為精神戰(zhàn)士的魯迅，也可以是一個(gè)作為青年人朋友的魯迅，還可以是一個(gè)作為孩童的魯迅、作為孝子的魯迅、作為丈夫的魯迅、作為慈父的魯迅、作為兄長(zhǎng)的魯迅等等。
了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。
希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。
六、拓展閱讀
以“ 的魯迅“的形式確定一個(gè)專題閱讀，并進(jìn)行一次這樣的專題寫作。
魯迅的書是要讀一輩子的。
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