高二下冊語文訪李政道博士教案
高二下冊語文訪李政道博士教案
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人教版高二下冊語文訪李政道博士教案
教學目標：
1.了解人物訪談的特點及技巧;理解文中詞語的含義。
2.把握全文信息，準確理解訪談核心;研究重點語句，理解訪談內(nèi)容。
教學重點、難點：
研究重點詞句，理解訪談內(nèi)容;把握課文特點，了解訪談技巧。
教具：多媒體。
一、導入
李政道
(Tsung-DaoLee)
美國物理學家。1926年11月25日生于中國上海市，原籍江蘇蘇州。1944-1946年先后就讀于浙江大學、西南聯(lián)合大學。1946年入美國芝加哥大學物理系研究院學習，1950年6月獲哲學博士學位。1953-1960年歷任美國哥倫比亞大學助理教授、副教授、教授，1960-1963年任普林斯頓高等研究院教授，1964年至今任哥倫比亞大學費米物理教，1984年至今任哥倫比亞大學“大學教授”。李政道教授曾獲:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略•伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。他是美國藝術(shù)和科學院院士(1959)、美國國家科學院院士(1964)、意大利林琴科學院院士(1986)和臺灣“中央研”院士(1957)。李政道教授關(guān)于弱相互作用中宇稱不守恒定律以及其一些對稱性不恒的發(fā)現(xiàn)，是極為重要的劃時代貢獻，為此，李政道教授和楊振寧教授共獲1957年諾貝爾物理學獎。
他自幼酷愛讀書，整天手不釋卷，連上衛(wèi)生間都帶著書看，有時手紙沒帶，書卻從未忘帶?？箲?zhàn)爭時期，他輾轉(zhuǎn)到大西南求學，一路上把衣服丟得精光，但書卻一本未丟，反而一次比一次多。1946年，20歲的李政道到美國留學，當時他只有大二的學歷，但經(jīng)過嚴格的考試，竟然被芝加哥大學研究生院錄取。3年后便以“有特殊見解和成就”通過了博士論文答辨，被譽為“神童博士”，其時年僅23歲。在科學上早熟的李政道，1956年30歲時便升任著名的哥倫比亞大學教授。
獲獎
1957諾貝爾物理獎
1957愛因斯坦科學獎
1969法國國家學院G.Bude獎?wù)?/p>
1977法國國家學院G.Bude獎?wù)?/p>
1979伽利略獎?wù)?/p>
1986意大利最高騎士勛章
1994和平科學獎
1995中國國際合作獎
1997命名3443小行星為李政道星
1997紐約市科學獎
1999教皇保羅獎?wù)?/p>
1999意大利政府內(nèi)政部獎?wù)?/p>
2000紐約科學院獎
•名譽學位
•1958普林斯頓大學科學博士
•1969香港中文大學文學博士
•1978紐約市立大學科學博士
•1982意大利比薩，高等師范學院物理學博士
•1984Bard學院科學博士
•1985北京大學科學博士
•1986美國Drexel大學文學博士
•1988意大利Bologna大學科學博士
•1990美國哥倫比亞大學科學博士1991美國Adelphi大學科學博士1992日本筑波大學科學博士
•1994美國洛克菲勒大學科學博士
•工作簡歷
•1950芝加哥大學天文系助理研究員1950-51加利福尼亞大學伯克利分校助理研究員和講師1951-53普林斯頓高等研究院成員1953-55哥倫比亞大學助理教授1955-56哥倫比亞大學副教授1956-60哥倫比亞大學教授1960-62哥倫比亞大學兼職教授1960-63普林斯頓高等研究院教授1962-63哥倫比亞大學訪問教授1963-64哥倫比亞大學教授1964-84哥倫比亞大學費米物理講座教授1984-哥倫比亞大學全校級教授1986-中國高等科學技術(shù)中心(CCAST,WL)主任1986-北京現(xiàn)代物理中心主任(北京大學)1988-浙江現(xiàn)代物理中心主任(浙江大學)1997-2003RIKEN-BNL研究中心主任2004-RIKEN-BNL研究中心名譽主任
二、整體感知：
這是一篇訪談錄，記者依次向李博士問了一些問題，都是什么內(nèi)容的?依次列出。
1、(1-4)用孫悟空的故事類比說明人類對科學的真理的了解還相差很遠。
2、(5-6)評價創(chuàng)新意識在科研中的意義。
3、(7-8)回憶與毛主席談?wù)?ldquo;對稱就是平衡”問題時的情形。
4、(9-10)評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學發(fā)展的意義。
5、(11-13)談科學家的人文情懷以及科學與藝術(shù)的關(guān)系。
6、(14-15)談自己獲諾貝爾獎的最重要的因素。
7、(16-17)談自己一生最輝煌的時刻。
8、(18-23)談本土科學家何時能獲諾貝爾獎問題。
三、問題探究:
認真閱讀課文,回答下列問題.小組同學相互討論.
1、李政道博士如何評價創(chuàng)新意識在科研中的意義?
2、李政道博士怎樣評價“中美聯(lián)合招考物理研究計劃”對中國科學發(fā)展的意義?
3、李政道博士如何看待他獲獎的最重要的因素?
4、李博士對“本土科學家什么時候能夠獲得諾貝爾獎”的回答意在說明什么問題?
5、通過李博士的回憶，你認為毛主席和他的觀點有不一致之處的根本的原因是什么?
問題1：創(chuàng)新要建立在堅實根基之上，創(chuàng)新不光要大膽，還要具備分析的能力。
問題2：李博士沒有正面回答，而是列舉了兩個人才數(shù)字，舉了一個人才特例，從而說明這一計劃為中國培養(yǎng)了一批人才。
問題3：他不承認自己是“天才”，但他肯定自己做這方面工作有才能，且要得到很好的培養(yǎng)，有好的研究環(huán)境，自己具備很強的分析能力，也就否認了是“幸運”。
問題4：針對這個問題記者和李博士有三問三答，李博士通過薩拉姆的事例和自己自身經(jīng)歷，說明科學家國籍不重要，獲得諾貝爾獎不是目的，實質(zhì)是說明科學無國界、科學本身是目的。
問題5：毛主席是政治家、革命家，它所涉及的領(lǐng)域和經(jīng)歷都不同于李博士，毛主席自己也說他一生經(jīng)歷的都是動蕩，認為動是重要的。而且他年輕時念科學的時間不多，所以兩個人的觀點有不統(tǒng)一之處，這是必然的。
問題6：李政道所講的孫悟空的故事說明了一個什么道理?這是什么樣的說理方法?
故事說明了:我們所了解的科學知識還很少,就像孫悟空對于”七十二般變化”這種本領(lǐng)的認知與擁有一樣,真正的科學真理恰似無邊的佛法,還有很多很多是我們所尚未了解的.說理方法是:比喻說理法.
問題7：仔細閱讀李政道博士的“答”語，你能體會一個真正的科學家應(yīng)該具備哪些素質(zhì)么?
李政道博士認為一個真正的科學家應(yīng)有謙遜、創(chuàng)新、平和、博而專、勤勉、坦然面對功利、為科學獻身的素質(zhì)。
四.小結(jié)全文:
這篇訪談錄向人們介紹了李博士對中國科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)作出的重大貢獻及其在物理學領(lǐng)域的突出成就,展現(xiàn)了李博士虛懷若谷的人性魅力和獻身科學的崇高精神.李博士的談話,使人們認識到作為科學家應(yīng)具有的素質(zhì)和能力,并解答了存在于大多數(shù)中國人心中的普遍的幾個疑問,視角新穎,見解獨到,使人們對于科學、科學家有了更深層次的認識和理解。
參照本單元的《訪談的技巧》，看看作者主要運用什么提問方式?如果讓你繼續(xù)采訪，你想問什么?如何問?
作者主要采用直問的方式。采訪還有趣問、推問、旁問、追問等方式。若繼續(xù)發(fā)問，可根據(jù)自己最想向獲得諾貝爾物理獎的大師詢問什么問題，大膽發(fā)問。也可問一些業(yè)余愛好、身體鍛煉情況等以休閑為主的簡短問題。要懂得根據(jù)訪談主題的需要，結(jié)合訪談時的語境，靈活運用多種訪談方式。
五、作業(yè).
教師節(jié)快要到了，請你運用人物通訊的寫法，采訪自己身邊的一位優(yōu)秀教師，寫成一篇不少于800字的人物通訊。要學習運用適當?shù)亩喾N表現(xiàn)手法。
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