三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書(shū)教案
對(duì)于語(yǔ)文老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書(shū)教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書(shū)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷,學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚某绺咂焚|(zhì)。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上,讀懂課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
珍貴的教科書(shū)
1947年春天,我們延(yán)安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。[句導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。]在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(jìng)中,[①“炮火連天”說(shuō)明了什么?]我們?nèi)匀活B(wán)強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。[②“頑強(qiáng)”一詞說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:講當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)險(xiǎn)惡。
當(dāng)時(shí),我們的學(xué)習(xí)條件非 常艱(jiān)苦。[③這句話在本段中的作用是什么?]沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋(guō)煙灰在墻上刷(shuā)一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替(tì)。[④這組句子運(yùn)用了什么修辭手法?說(shuō)明了什么?]最困難的是一直沒(méi)有書(shū),只能抄一課學(xué)一課。[⑤一個(gè)“最”字起到了什么作用?]我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇! [⑥“渴望”一詞表達(dá)了“我們”怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第一部分(第1、2自然段):講在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望每人能有一本教科書(shū)。
一天下午,我們的老師張指導(dǎo)員 興奮地對(duì)我們說(shuō):“告訴大家一個(gè)好消息,咱們有書(shū)啦!”聽(tīng)了這個(gè)振奮人心的消息,我們高興得跳起來(lái)。[句導(dǎo)讀:“興奮”“振奮人心”“高興得跳起來(lái)”說(shuō)明師生都非常激動(dòng)、高興。這兩句和上一段的末句在內(nèi)容上銜接緊密。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)“我們”聽(tīng)說(shuō)有書(shū)時(shí)高興、激動(dòng)的心情。
“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的!”[句導(dǎo)讀:印書(shū)用的紙是黨中央節(jié)省出來(lái)的文件用紙,這些書(shū)滿載著黨中央、毛主席的關(guān)懷和期望,真是無(wú)比珍貴。][⑦這三個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:這一自然段用張指導(dǎo)員說(shuō)的話來(lái)說(shuō)明教科書(shū)是怎么來(lái)的。
在同學(xué)們的歡呼聲中,我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái):“走哇,領(lǐng)書(shū)去!”
段導(dǎo)讀:“亮開(kāi)嗓門(mén)喊”說(shuō)明了“我”高興的心情。
“書(shū)還在印刷所呢!”指導(dǎo)員微笑著說(shuō):“因?yàn)榍闆r緊急,印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移,所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)。”
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)情況緊急,“我們”必須抓緊時(shí)間把書(shū)取回來(lái)。
“我去!”“我去!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊著。[⑧“爭(zhēng)先恐后”一詞說(shuō)明了什么?]最后決定,讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。
段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”跟張指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。
第二部分(第3~7自然段):寫(xiě)“我”和指導(dǎo)員準(zhǔn)備去領(lǐng)書(shū)。
書(shū)領(lǐng)到了,我們倆每人背上一捆(kǔn),高興地往回走。我們恨(hèn)不得一步趕回村子,把書(shū)發(fā)給同學(xué)們。 [⑨“恨不得”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)“我”和指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后,背著書(shū)回村時(shí)高興和急切的心情。
正在這個(gè)時(shí)候,三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái),在村子上空盤(pán)旋著,嘶(sī)叫著。 [⑩這句寫(xiě)敵機(jī)的兇惡、肆無(wú)忌憚,其目的是什么?]突然一架敵機(jī)呼嘯(xiào)著向我們這邊飛來(lái),一個(gè)俯(fǔ)沖,投下了一顆炸彈。
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)“我們”在取書(shū)途中,遇到敵機(jī)轟炸。
“快臥(wò)倒……”沒(méi)等指導(dǎo)員喊完,[ 句中省略號(hào)的作用是什么?]轟隆一聲,炸彈就在我們身邊爆炸了。[ 這句話表現(xiàn)了張指導(dǎo)員怎樣的特點(diǎn)?]我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……等我醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。[ 這里的省略號(hào)有什么作用?]指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。[句導(dǎo)讀:為了保護(hù)教科書(shū),指導(dǎo)員用自己的血肉之軀作掩護(hù),結(jié)果身受重傷?？梢?jiàn)指導(dǎo)員把這些教科書(shū)看得比自己的生命還重要。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)張指導(dǎo)員用身體護(hù)書(shū)。
我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”[ 這里的省略號(hào)有什么作用?]好半天,他才微微睜開(kāi)眼睛,嘴里念叨著:“書(shū)……書(shū)……” [ 身負(fù)重傷的張指導(dǎo)員卻念念不忘教科書(shū),說(shuō)明了什么?此處的省略號(hào)有什么作用?]我扶著他坐起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“指導(dǎo)員,書(shū)在這兒。走,我背你回村。”[ 我“激動(dòng)”的原因是什么?]他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”[ 試說(shuō)明本句中三個(gè)省略號(hào)的作用。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)了張指導(dǎo)員犧牲前對(duì)“我們”所寄予的希望。
第三部分(第8~11自然段):講在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū),集中而突出地體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴。
多少年來(lái),那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)(lì)著我前進(jìn)。
第四部分(第12自然段):講鮮血染紅的教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ)的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一 導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課文題目,齊讀。
2.老師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
1947年春天,蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后,為挽救其垂死的統(tǒng)治,實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻,進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人,因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?！墩滟F的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí)延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里,在炮火連天的環(huán)境中,小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的學(xué)生們渴望得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息:有書(shū)了。由于情況緊急,“我”和指導(dǎo)員需要去印刷所取書(shū)。在取書(shū)回村的路上,遇到敵機(jī)轟炸,指導(dǎo)員用生命保護(hù)了教科書(shū)。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。)
三 學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,找出字的部首;知道每個(gè)生字的筆順;對(duì)不理解的字、詞要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式進(jìn)行理解。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:珍 移 環(huán) 境 頑 強(qiáng) 艱 椅 況 恨 鍋 刷 捆 臥
上下結(jié)構(gòu)的字:黨 省 替 半包圍結(jié)構(gòu)的字:席 延
(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“頑”,左右結(jié)構(gòu),第四筆是“豎提”,不要寫(xiě)成“豎彎鉤”。
“黨”,上下結(jié)構(gòu),注意把間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。
(4)理解詞語(yǔ)的意思。
轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方?！☆B強(qiáng):堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。
四 朗讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀課文,把課文讀通順。
1.教學(xué)時(shí),教師可通過(guò)特殊方式引導(dǎo)學(xué)生理解“珍貴”一詞。比如通過(guò)畫(huà)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn),使學(xué)生先感受到自己的書(shū)普通而易得,然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼,激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注,從而產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。
2.教師可以讓學(xué)生自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn),通過(guò)“找一找、畫(huà)一畫(huà)”,找到文中的幾個(gè)關(guān)鍵處,初步理解課文。
3.教學(xué)時(shí),教師可先抓重點(diǎn)詞句,如“完整無(wú)缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的”來(lái)理解與感受,再適當(dāng)補(bǔ)充介紹背景,讓學(xué)生一步步真切地感受到書(shū)的珍貴。
1.深入理解課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們生活的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。
2.學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一 解題引入
1.啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同學(xué)們,每學(xué)期一開(kāi)學(xué),你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的教科書(shū),學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便哪!當(dāng)你們拿到嶄新的教科書(shū)時(shí),你們感到它的珍貴了嗎?在新中國(guó)成立前的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,要得到一本教科書(shū)要付出很大的代價(jià),甚至流血犧牲。你們能想象出那是怎樣的不易嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》一課。
2.出示課文題目,解題。
板書(shū):珍貴的教科書(shū)
提問(wèn):什么叫“珍貴”?(非常寶貴的,特別好的,價(jià)值大的,意義深的。)
全文并沒(méi)有“珍貴”二字,為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢?
二 朗讀課文,理解內(nèi)容
1.讀懂每個(gè)自然段,整體把握課文內(nèi)容。
(1)分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
(2)討論:課文中哪些自然段是講下面的內(nèi)容的?
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
?、谇闆r緊急,“我”和張指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上,指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
2.細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
(1)朗讀課文第一、二自然段。
?、?ldquo;渴望”是什么意思?(迫切地希望。)
?、?ldquo;我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)?(因?yàn)闆](méi)有書(shū),學(xué)習(xí)條件非常艱苦。)
?、蹚哪男┚渥涌梢钥闯鐾瑢W(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦?他們又是怎樣頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的?
A.默讀第二自然段。
B.邊讀邊思考:當(dāng)時(shí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有哪些困難?他們是怎樣克服的?
C.投影:
沒(méi)有( ),就( );沒(méi)有( ),就( );
沒(méi)有( ),就( );沒(méi)有( ),就( )。
D.讀一讀填好的句子,按上述句式回答問(wèn)題。
④比較句子。
提問(wèn):第二句多了“最困難的”“一直”兩個(gè)詞,與第一句比較意思有什么變化?
(突出了條件艱苦的程度,從而體會(huì)到同學(xué)們渴望得到教科書(shū)的迫切心情。)
?、堇首x這兩個(gè)自然段。體會(huì)同學(xué)們渴望得到書(shū)的迫切、興奮的心情。
(2)同學(xué)們這么渴望得到教科書(shū),當(dāng)聽(tīng)到有書(shū)的消息后,同學(xué)們的心情怎么樣?(興奮)就請(qǐng)大家懷著興奮的心情朗讀第三至第七自然段。
(3)學(xué)習(xí)第八至第十一自然段。
?、僦笇?dǎo)員和“我”在回村的路上遇到了什么情況?應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣讀?
(體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急情況,讀出緊張的語(yǔ)氣。)
②體會(huì)兩處省略號(hào)的作用。
快臥倒……
(表示說(shuō)話聲音被打斷。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急,非常危險(xiǎn),指導(dǎo)員的喊聲剛出口,就被炸彈的爆炸聲打斷了。)
我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……
(省略了“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。)
?、壑笇?dǎo)朗讀。
(“快臥倒……”讀時(shí)聲音要快些。“我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……”讀時(shí)不要和下文連接太快,要稍作停頓。)
?、苷页鲋笇?dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
?、莞鶕?jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景,體會(huì)指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。
?、拗攸c(diǎn)理解“完整無(wú)缺”。
A.完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子?(沒(méi)有損壞或殘缺。)
B.這捆書(shū)是在什么情況下完整無(wú)缺的?(敵人的炸彈在身邊爆炸。)
C.這捆書(shū)怎么會(huì)壓在指導(dǎo)員的身子下面?
D.他為什么要這樣做?他的希望是什么?
?、咧笇?dǎo)員醒來(lái)后,首先想到的是什么?(教科書(shū)。)
?、帻R讀第十一自然段。
A.理解“書(shū)……書(shū)……”中的省略號(hào)表示什么。(說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。)
B.朗讀句子,想象指導(dǎo)員說(shuō)話的內(nèi)容。
C.“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么?
(前兩個(gè)省略號(hào)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),后一個(gè)省略號(hào)表示指導(dǎo)員話沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)
D.想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么,補(bǔ)充完整,體會(huì)指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。
⑨指名朗讀第十一自然段。
根據(jù)省略號(hào)表示的不同意思,讀出不同的語(yǔ)氣,還要指導(dǎo)學(xué)生讀出指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。
(5)總結(jié)提問(wèn):這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
?、僭谄D苦條件下得到的書(shū)。?、跁?shū)是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印刷的。
?、凼菑堉笇?dǎo)員用生命換來(lái)的,來(lái)之不易。?、苣抢炭茣?shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
從以上四方面體會(huì)教科書(shū)的珍貴。
三 有感情地朗讀全文
1.激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,想象補(bǔ)充并寫(xiě)出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話。進(jìn)行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的期望。
2.通過(guò)“比較和想象”的訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的形象,使學(xué)生的思想情感有一定程度的體驗(yàn)。把讀書(shū)的方法教給學(xué)生,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中豐富語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhēn xī(珍惜) huán jìng(環(huán)境) jiān kǔ(艱苦) qíng kuàng(情況) zhuǎn yí(轉(zhuǎn)移) wán qiáng(頑強(qiáng))
2.比一比,再組詞。
3.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
炮(火)連(天) 振奮(人)(心) 招(手)致(意)
爭(zhēng)(先)恐(后) 完整(無(wú))(缺) 彬彬(有)(禮)
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1) ,我們高興得跳起來(lái)。
(2)那捆教科書(shū)
(3)我們
5.指導(dǎo)員用自己的生命換來(lái)了教科書(shū),你覺(jué)得他這種行為值得嗎?為什么?
提示:可以從兩方面分析。①值得,他實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。②不值得,書(shū)可以再印,人死了卻不能復(fù)活。
一 延安簡(jiǎn)介
延安位于陜西省北部黃土高原中部,是中國(guó)革命圣地。延安古稱延州,歷來(lái)是陜北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事中心。城區(qū)處于寶塔山、清涼山、鳳凰山三山鼎峙和延河、汾川河二水交匯之處的位置,是歷代兵家必爭(zhēng)之地,有“塞上咽喉”“軍事重鎮(zhèn)”之稱。1937年,中共中央進(jìn)駐,同年設(shè)延安市,為陜甘寧邊區(qū)政府所在地。1949年撤市并縣,1972年又以延安縣部分地區(qū)再設(shè)市,1975年延安縣并入,1996年升設(shè)地級(jí)市。為國(guó)務(wù)院首批公布的全國(guó)24個(gè)歷史文化名城之一。
延安有非常豐富的旅游資源,在歷史古跡方面有國(guó)務(wù)院公布的全國(guó)重點(diǎn)保護(hù)單位——軒轅黃帝陵,有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位——子長(zhǎng)鐘山石窟等;在自然景觀方面有延安黃河壺口瀑布、全國(guó)最大的野生牡丹群和花木蘭故里萬(wàn)花山等。延安還是革命圣地,在中國(guó)現(xiàn)代史上占有極為重要的特殊位置,現(xiàn)存多處革命舊居。
二 讀書(shū)名言八則
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
不吃飯則饑,不讀書(shū)則愚。
立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
過(guò)去一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中。
書(shū)——人類(lèi)發(fā)出的最美妙的聲音。
書(shū)籍是偉大的天才留給人類(lèi)的遺產(chǎn)。
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。
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