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2017年幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案

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2017年幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案

  對于漢字的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),語文教師們要如何去做好一系列的備課教案呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案,希望對各位有幫助!

  幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的17個生字,會寫4個生字。

  2、通過讀課文,使學(xué)生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。

  教學(xué)建議:

  靈活地運用學(xué)過的識字方法----某個生字適合什么方法學(xué)習(xí)?可以節(jié)省哪個步驟?在哪一步應(yīng)該加強……需要長時期練習(xí),不能企望一蹴而就。

  “馬”字的演變,一年級上冊已經(jīng)展示給學(xué)生了。對照圖逐段閱讀,學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

  漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源,學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭,教材根據(jù)多數(shù)人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國,也統(tǒng)一了中國的文字,這是個重要的分水嶺,學(xué)生應(yīng)該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字,學(xué)生也應(yīng)知道。

  從集中識字的角度看,這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始,學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是,隨意性很強,不準(zhǔn)確,丟三落四。認(rèn)字越來越多,回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。

  所謂“生字”,是指自己不認(rèn)識的字,包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢?一個辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認(rèn)識、實際并不認(rèn)識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學(xué)時,一定要讓學(xué)生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。

  建議本課教學(xué)1課時。

  拓展習(xí)題:

  一、   看拼音寫詞語。

  hàn zì   shòu gŭ   xū yào   biào zhŭn

  (   )  (    )  (    )  (     )

  zì xíng  fā  zhān   róng yì   jiăn huà zì

  (   )  (    )  (    )  (    )

  二、給選音節(jié)填空。

  shì   sì

  1、他似(  )乎了解了這個字意思。

  2、古時候,人們用像圖畫似(  )的文字來記事。

  chéng  shèng

  3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛(  )。

  4、這個盤子小,盛(  )不了這么多東西。

  相關(guān)資料:

  漢字的演變

  漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶,也是世界文明的標(biāo)志。

  文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具,它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實,使它成為語言的符號,并有了讀音,于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前,我國就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號體系,達(dá)到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國時,由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后,以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一了全國的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。

  精品教案:

  (一)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游,去游覽一個充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。

  二、初讀識字。

  1、請同學(xué)們自己讀讀課文,畫出不認(rèn)識的字。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  要求:各小組拿出生字卡片識記生字,并交流一下你是怎么記這些字。

  3、全班交流。

  根據(jù)學(xué)生交流情況,總結(jié)出識字的方法和步驟:認(rèn)、想、寫、用。

  三、再讀課文。

  1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大,歷史最長。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們評評吧,看看能不能在課文中找到答案。

  2、學(xué)生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體?

  3、小組合作學(xué)習(xí),研究每種字體的年齡和歷史。

  4、交流匯報研究結(jié)果。

  要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

  5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。

  6、欣賞各種字體的書法作品。

  同學(xué)們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說說他們的特點)

  四、拓展延伸。

  1、課件出示:丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。

  2、仔細(xì)觀察,說說這些病人病在哪里?

  3、教師小結(jié):這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實,從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字,也就是我們平時所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字,以免造成漢字王國的這些病人太多。

  最后課件出示:丁丁說:“同學(xué)們,我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情:請同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生,請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們診斷治療一下,同學(xué)們愿意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多。”

  幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案(二)

  一、活動目標(biāo):

  1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

  2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

  3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。

  二、活動重難點:

  1.重點:讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

  2.難點:激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  三、活動準(zhǔn)備:

  1、掛圖、漢字。

  2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

  四、活動過程:

  1、導(dǎo)入激趣:通過掛圖,讓幼兒了解漢字的變化,激發(fā)對漢字的興趣。

  (1)以談話形式,了解幼兒記事方法。

  (2)出示象形字。

  2、提問:它們象什么?

  3、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。

  4、看圖上的畫,看它們分別是古時候的什么字。

  5、老師小結(jié):

  現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變、變、變,變化而來的。

  5、"找一找,讀一讀"。

  讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,區(qū)分一下哪些是中國的漢字,哪些不是。找字過程中,老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字,也請幼兒大膽讀出自己認(rèn)識的字。

  二、"有趣的漢字"。

  讓幼兒比較漢字和其他文字的不同,比如是方塊形,有的像一幅圖畫,陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應(yīng)的象形文字,如日、月、山、水等,讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導(dǎo)幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)"傘"、"笑"、"哭")和結(jié)構(gòu)特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等,這三組字與手、土、水分別有關(guān),它們都帶有相同的偏旁)。

  6、幼兒寫自己的名字,并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

  7、分組活動。

  (1)拼拼讀讀

  在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,把所要復(fù)習(xí)的漢字寫在幾何圖形中間,并把幾何圖形涂上不同的顏色。

  把幾何圖形挖空,剩下一個幾何空間,然后把幾何圖形上的漢字剪成2~3份。

  玩法:讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形),并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;

  (2)誰會讀

  (a人手一張不同的字卡表,如圖所示。

  (b)彩筆若干。

  玩法:孩子持字卡表去詢問同伴"你認(rèn)識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認(rèn)識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認(rèn)識則打"×"。最后進行統(tǒng)計"√"有多少?"×"有多少?

  說明:此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,引導(dǎo)孩子識字。在這個游戲里,孩子在詢問同伴前自己必須能認(rèn)讀這個字或詞,才有能力和信心去考查別人,才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替,可以自然而然地認(rèn)讀、理解漢字。

  五、延伸活動。

  1.引導(dǎo)幼兒展開討論"什么地方有你認(rèn)識的字?",啟發(fā)幼兒想出多種結(jié)果。

  2.教師小結(jié)幼兒的討論。

  3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關(guān)的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。


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