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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案及原文

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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案及原文

  《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第13課一篇新增課文。那么,作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案,歡迎閱讀!

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示原文

  十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖以的一個(gè)小島上。這里,房前的船塢是個(gè)釣魚(yú)的好地方,父親是個(gè)釣魚(yú)高手,小詹姆斯從不愿放過(guò)任何一次跟父親一起釣魚(yú)的機(jī)會(huì)。

  那一天正是釣翻車(chē)魚(yú)的好時(shí)機(jī),而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚(yú)了。傍晚,詹姆斯和父親在魚(yú)鉤上掛上蠕蟲(chóng)――翻車(chē)魚(yú)最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚(yú)鉤甩向落日映照下的平靜湖面。

  月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然,詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了,他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái),開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。父親一聲不響,只是時(shí)不時(shí)地扭過(guò)臉來(lái)看一眼兒子,眼光里是欣賞和贊許。

  兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了,詹姆斯開(kāi)始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情,仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品,他發(fā)現(xiàn),這不是翻車(chē)魚(yú),而一條大鱸魚(yú)!

  父子倆對(duì)視了一下,又低頭看著這條大魚(yú)。在暗綠色的草地上,大魚(yú)用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體,魚(yú)鰓不停地上下扇動(dòng)。父親劃著一根火柴照了一下手表,是晚上十點(diǎn)鐘,離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)!

  父親看了看大魚(yú),又看了看兒子,說(shuō):“孩子,你得把它放回水里去。”

  “爸爸!”詹姆斯大叫起來(lái)。

  “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”

  “可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀!”兒子大聲抗議。

  詹姆斯向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者,也沒(méi)有一條船,當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親。

  父親再?zèng)]有說(shuō)話(huà)。詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白。他深深地吸了一口氣,睜開(kāi)了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚(yú)釣從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái),雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú),吃力地把它放入水中。

  那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。

  這是三十四年前的事了。今天的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師,他父親的小屋還在那湖心小島上,詹姆斯時(shí)常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~(yú)。

  詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú),但是那條大魚(yú)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在他的眼前――當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí),這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。

  正像他的父親教誨他的那樣,道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。如果沒(méi)有人看見(jiàn)你行為的時(shí)候,你能堅(jiān)持正確嗎?在時(shí)間緊急的情況下,你會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行?在沒(méi)有任何人知道的情況下,你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有?

  這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰,他為自己的父親驕傲,也為自己驕傲,他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。

  人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ),如:漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。日志傷感

  2、過(guò)程與方法:透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:透過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會(huì)釣魚(yú)的啟示。堅(jiān)持的名言

  2、教學(xué)難點(diǎn):從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng),明白父親放掉大鱸魚(yú)的做法。

  三、學(xué)情分析:

  《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明白起來(lái)有必須的難度,首先,這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次,本文的主題是“道德”,道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話(huà)題,更別說(shuō)孩子了。最后,本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚(yú)放掉,而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄,沒(méi)有心理描述,也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話(huà),因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。

  教學(xué)策略:

  品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入。

  教師板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示,“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。

  齊讀課題,教師問(wèn)道:這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不一樣?

  生:?jiǎn)⑹臼羌t色的字。

  師:猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):簡(jiǎn)而言之,“啟示”就是你從一件事中所明白的道理,那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。

  (二)、初讀課文,把握課文的主要資料。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍??纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

  學(xué)生讀文并分段。

  匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎樣分的?(課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事?哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào),教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出:(1—10)釣魚(yú),(11)啟示。

  2、詞語(yǔ):我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。

  課件出示詞語(yǔ):新漢普斯?jié)i漪

  鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)

  爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯

  興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極

  (1)學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

  (2)指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后,教師指導(dǎo):你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法:遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

  (3)指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義:

 ?、贊i漪:什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道,此時(shí)教師出示圖片并解釋道:漣漪泛指細(xì)小的波紋,那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀,指名讀(2自然段),教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道:課文中,當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí),就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋,這就是漣漪。

  ②鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng),你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋?zhuān)蠼處熜〗Y(jié):魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分?生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合,一張一合(師做動(dòng)作)的樣貌嗎?這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。

  (4)齊讀這些詞語(yǔ)。

  3、概括故事主要資料:

  當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道:你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段,師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的,那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào))之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢?(課件同上)最后怎樣了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文,一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。

  學(xué)生讀文,教師巡視。

  匯報(bào)交流:什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎樣做的?生回答,師:此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。

  師:誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):這三句話(huà)連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要資料,第一句話(huà)是起因,第二句話(huà)是經(jīng)過(guò),第三句話(huà)是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句:從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示,這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰(shuí)能讀一讀原文中的句子?

  學(xué)生讀11段,教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

  (三)、精讀課文,揣摩人物的心理活動(dòng)。

  1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。

  教師出示(11段):但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候,我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

  師:那里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎?從哪看出來(lái)的?生:不是,魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也十分地誘惑人,對(duì)嗎?哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)十分誘惑人?

  生可能:魚(yú)大。

  (1)感受魚(yú)大。

  師:找一找,從哪段能看出魚(yú)個(gè)性大?生:3段。

  師:自由朗讀第三自然段,哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)個(gè)性大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà),教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句:

  句一:過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)刻,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,必須是個(gè)大家伙上鉤了。

  首先學(xué)生就此句交流:為什么這句使你感到魚(yú)大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí),師:把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:這三個(gè)詞相比,誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)?生:劇烈地。

  師:那么“劇烈地”說(shuō)明了什么?生:魚(yú)大。

  指導(dǎo)朗讀:你能透過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大嗎?

  指名讀,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。

  齊讀。

  句二:也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤,不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。

  首先學(xué)生就詞句交流:哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大?生可能:不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

  教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞,然后問(wèn)道:發(fā)出“啪啪”的聲音,你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位,教師指導(dǎo):這但是條大魚(yú),發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的?)

  師:為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能:“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來(lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。

  教師小結(jié):作者用詞準(zhǔn)確,“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。

  指導(dǎo)朗讀:你能透過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎?

  指名讀。

  (2)感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)。

  師:我和父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎?從哪看出來(lái)的?生匯報(bào)。

  師出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。(“欣賞”一詞是紅字)

  師:這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀?哪個(gè)詞?欣賞,為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢?”用“看著”不是更合理嗎?

  生匯報(bào),師問(wèn)道:應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí),一幅畫(huà)得個(gè)性好的畫(huà)、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào):欣賞,正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。

  師:應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛(ài)的東西時(shí),新書(shū)包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”?生匯報(bào),并讓其帶著喜愛(ài)的情緒讀。

  齊讀,教師小結(jié):“欣賞”一詞用得多生動(dòng)啊!表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑?

  生:周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。

  2、揣摩父親的心理,明白父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī)。

  (1)師:是啊,應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢?要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方?生:父子的對(duì)話(huà)。

  師:找一找,從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話(huà)?生:4—8

  師:默讀4—8自然段,把描述父親的地方用橫線畫(huà)出來(lái),想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文,教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處,教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。

  (2)4自然段:課件出示此段,師:這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié),“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎?還有沒(méi)有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定,很講道德的人。板書(shū):自覺(jué)遵守講道德

  師:此刻是幾點(diǎn)?距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí),言外之意就是······生:此刻還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻呢。

  師:此刻捕撈鱸魚(yú)是不貼合規(guī)定、不講道德的。

  師:我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么,出示父親的話(huà):孩子,你得把它放回湖里去。

  師:父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來(lái)的?生:父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。

  課件出示:······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,()然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

  師:其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢!乘坐公交車(chē)的時(shí)候,你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐?讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō):你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)?生交流。

  師:如果公交車(chē)上人個(gè)性多,很擠,而你又很累,這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,他比你更需要這個(gè)座位,你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎?最終,你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎?

  請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié):是你的良心,你的道德之心促使你這樣做的,對(duì)嗎?

  如有時(shí)刻可再舉一例:你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主?請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō):你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢?

  師:如果撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比較大,幾百元甚至更多,而又沒(méi)有人看到你,你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎?最終,你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎?

  仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由,師小結(jié)。

  教師小結(jié):“公交車(chē)上的座位”,“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們,是道德的力量使我們做出了正確的選取,那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚(yú)的決定呢?

  學(xué)生交流父親的心理活動(dòng),然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話(huà),師:假如你是父親會(huì)怎樣說(shuō)著句話(huà)?指名朗讀。

  師:這句話(huà)中有一個(gè)字務(wù)必讀好,哪個(gè)字?生:得。(若生挑不出這個(gè)字,教師可范讀;若生挑的是其它的字,理由充分也要給予肯定)

  師:“得”還能夠換成哪個(gè)詞?生:務(wù)必。

  師小結(jié):“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

  再指名讀,透過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  齊讀。

  (3)6自然段:往下看,兒子說(shuō)了什么?父親是怎樣說(shuō)的?6段:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

  師:應(yīng)對(duì)兒子急切的問(wèn)話(huà),父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法,并相機(jī)讓其讀。

  指名分主角朗讀4—8自然段,一人讀描述父親的地方,一人讀描述兒子的地方。

  當(dāng)生讀到7自然段時(shí),師:盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著,但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的,不容爭(zhēng)辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào),繼續(xù)讀文。

  (4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話(huà):我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,沒(méi)有看我,也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。

  師:我再次把祈求的目光投向了父親,我想對(duì)父親說(shuō)什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:父親呢?父親為什么沒(méi)有看我?生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉,也沒(méi)有再說(shuō)話(huà),這說(shuō)明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?

  學(xué)生交流想法。

  師生分主角朗讀,師讀描述兒子的地方,生讀描述父親的地方。

  (5)小結(jié):此刻大家明白父親的做法了嗎?你喜愛(ài)這樣的父親嗎?為什么?

  學(xué)生交流。

  三、總結(jié)升華。

  師:兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎?不明白。之后明白了嗎?從哪看出來(lái)的?

  生讀第11自然段,師再次出示11段中的句子,師:在人生的旅途中,哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定?生交流。

  師總結(jié):是啊,道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后,老師把一句名言送給大家:“衡量一個(gè)人真正的品德,是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。

  師:讓我們一齊發(fā)奮,都做有道德的人,好嗎?我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫(xiě)下來(lái),成為我們的名言。


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