四年級(jí)上冊(cè)語文給予是快樂的教案及原文
四年級(jí)上冊(cè)語文給予是快樂的教案及原文
對(duì)于語文老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹一份四年級(jí)上冊(cè)語文給予是快樂的教案，希望你會(huì)喜歡！
四年級(jí)上冊(cè)語文給予是快樂的原文
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。
“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語文給予是快樂的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1.讀題：給(jǐ)予是快樂的
2.釋題：“給予”是什么意思?你能用一個(gè)成語來解釋題目嗎?
(二)初讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2.檢查自學(xué)效果：
(1)生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
(2)釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.質(zhì)疑問難
(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝?
2.學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4.討論交流：
第一段(1——7);第二段(8——11);第三段(12、13)
(四)指導(dǎo)寫字。
(五)習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.文章寫了保羅的幾次驚訝?
2.文章可以分成幾段?
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰?
2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3.討論交流：
(1)“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎?’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……’”
(2)“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4.教師引導(dǎo)：
(1)小男孩看到新車會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情?
(3)誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情?
(4)學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5.教師引導(dǎo)：
(1)保羅是怎樣說的?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語。
(2)相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：
(1)小男孩吃驚的表情誰來示范一下?
(2)誰來讀一讀小男孩的話?看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情?
(“這車”“哥哥”“送給”)
7.“天哪，我希望……”他“希望”什么?如果是你，你會(huì)怎么想的?
8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢?讀一讀小男孩的話?(板書：當(dāng)哥哥)
9.你聽了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢?
10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11.小男孩為何吃驚?保羅為什么驚訝?
12.現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求?保羅怎么想的?
2.小男孩到家做了些什么呢?畫出小男孩的動(dòng)作
3.小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢?
4.練讀，指名讀。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段。
1.指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么?
2.齊讀課文第三段。
(五)總結(jié)全文。
1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。
2.討論交流。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)復(fù)述
二.教學(xué)過程：
(一)有感情地朗讀課文
(二)指導(dǎo)復(fù)述。
1.以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。
2.線索1：辦公室門前——回家途中——家門口
線索2：誤解——又誤解——終于理解
3.學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
4.指名復(fù)述。
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
保羅 (誤解)懂得 小男孩
有哥哥 當(dāng)哥哥
炫耀 承諾
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