四年級(jí)上冊(cè)門前的小樹(shù)死了教案

　　語(yǔ)文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是做好教案!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了冀教版四年級(jí)上冊(cè)門前的小樹(shù)死了教案以供大家閱讀。

　　冀教版四年級(jí)上冊(cè)門前的小樹(shù)死了教案

　　教材分析：

　　這是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇閱讀課文。課文主要內(nèi)容講:人們經(jīng)常看到路邊的樹(shù)，并習(xí)以為常，很少去在意它們。但是，小作者觀察到門前的不少小樹(shù)死去之后，進(jìn)行了一次深入調(diào)查，通過(guò)有理有據(jù)的分析,終于找出了小樹(shù)死亡的原因，并且提出了可行的建議。

　　這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，內(nèi)容通俗易懂。雖然是閱讀課文,但它是一篇新入選課本的文章，富有新時(shí)代特色，貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生認(rèn)知, 能給學(xué)生帶來(lái)許多思考和啟迪。不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立從我做起、重視環(huán)保的意識(shí),讓綠化家園不再成為口號(hào)，還可以啟發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，并承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，做“應(yīng)該做”而且“能夠做”的事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)讀的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字,流利地朗讀課文。

　　2.通過(guò)閱讀,了解小樹(shù)死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹(shù)死因”調(diào)查的。

　　3.體會(huì)作者的寫作意圖和情感，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

　　4.進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活環(huán)境的習(xí)慣，提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.閱讀課文，了解小樹(shù)死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹(shù)死因”調(diào)查的。

　　2.體會(huì)作者的寫作意圖和情感，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起,重視環(huán)保”的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的生活環(huán)境的習(xí)慣，提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生做生活中的有心人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，本課教學(xué)要力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　1.這篇文章內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，以學(xué)生自主閱讀和合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　2.教師針對(duì)文本的具體特點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)：留意生活??發(fā)現(xiàn)要研究的問(wèn)題??分析調(diào)查情況??推理小樹(shù)死亡的原因??提出可行性建議。對(duì)每一部分內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生理清條理，讀懂作者表達(dá)的思路，從而體會(huì)調(diào)查報(bào)告的一般寫法。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的拓展性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激情引入，解題質(zhì)疑：

　　1.師：我知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語(yǔ)，下面我們就來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn)。

　　(教師用課件出示關(guān)于各種樹(shù)的謎語(yǔ))如：

　　a天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。(柳樹(shù))

　　b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云。(松樹(shù))

　　c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實(shí)制藥可止血，白花可以做染料。(槐樹(shù))

　　d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實(shí)刺兒多，驅(qū)風(fēng)祛濕有療效。(楓樹(shù))

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)來(lái)猜謎,再互出有關(guān)樹(shù)的謎語(yǔ))。如：

　　a頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲，越是寒冷越昂揚(yáng)，一年四季精神好。(松樹(shù))

　　b一個(gè)婆婆園中站，身上掛滿小雞蛋，又有紅來(lái)又有綠，既好吃來(lái)又好看。(棗樹(shù))

　　[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情]。

　　2.師：同學(xué)們，今天“兔博士”給我們帶來(lái)兩組照片，你們想看嗎?讓我們一起來(lái)看看吧。(教師用課件出示兩組照片：一組照片上只有我校的教學(xué)樓，另一組照片上是花草樹(shù)木掩映下的教學(xué)樓。)

　　(學(xué)生欣賞照片。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：課始，以強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈。]

　　[課件演示：“兔博士”：小朋友們，你們喜歡其中的哪一組照片?為什么會(huì)喜歡它?]

　　(學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，闡述自己的理由)

　　3.教師根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入并板書(shū)課題??《門前的小樹(shù)死了》

　　(學(xué)生齊讀課題。)

　　師：請(qǐng)學(xué)生們談?wù)劊嚎戳苏n文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

　　(學(xué)生討論交流。提到的疑問(wèn)一般有：(1)小樹(shù)是怎么死的?(2)小樹(shù)為什么會(huì)死?(3)門前死了多少小樹(shù)?(4)死的都是什么樹(shù)?等)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度來(lái)提問(wèn)，將思路打開(kāi)，使思維更活躍。

　　如：(1)作者為什么要寫這件事? (2)作者要表達(dá)怎樣的意思? (3)這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? (4)作者是怎樣來(lái)寫的?

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“門前的小樹(shù)死了”這個(gè)疑問(wèn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，整理出最主要的問(wèn)題，并點(diǎn)撥學(xué)生除了要“敢提問(wèn)題”，還要“會(huì)提問(wèn)題”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定基礎(chǔ)。]

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