五年級上冊語文晏子使楚教案
五年級上冊語文晏子使楚教案
編寫高質(zhì)量的語文教案對提高教師課堂教學效果具有重要的影響。以下便是學習啦小編為大家所帶來的魯教版五年級上冊語文晏子使楚教案，供各位參考!
魯教版五年級上冊語文晏子使楚教案
教學目標：
1、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著、楚王的自作聰明、傲慢無禮。
教學重點：
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
教學過程：
一、導入新課
古今中外，流傳著許多機智善辯的故事。這些故事，無不閃爍著智慧的光
芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事。(生講故事)今天我講一個關于“馬路”的故事，一個外國人問我們的周恩來，說你們?yōu)槭裁捶Q人走的路為馬路?答道：因為我們走的是馬克思主義道路。今天，我們來學習一篇文章，去感受一下智慧不可戰(zhàn)勝的力量，這就是《晏子使楚》
1、 抽生談對題目的理解
2、 談對晏子的認識 注意：子是古代人們對有貢獻的男子的尊稱。
二、初讀感知，走近晏子
1、 聽錄音，注意生字詞讀音、節(jié)奏停頓。
2、 生自讀，并用一句話概括主要內(nèi)容。
3、 生結合課下注釋譯課文，注意譯文方法：留、補、刪、調(diào)
4、 師檢查詞
(1)使子為使
(2)為小門于大門之側(cè)
(3)何為無人
5、 譯句
(1)其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主
(2)葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。
(3)晏嬰，齊之習辭者也
三、潛心體悟，研讀晏子
思考：晏子出使楚國受到幾次戲弄?他如何應對?
板書設計：
楚國的刁難————————————晏子的應對
進城門————————————狗國 假如是狗國 假設推理 假如是人國
見楚王———————————不肖者使使不肖主
赴酒宴——————————南橘北枳、齊民楚盜 類比推理 師總結：
1、所以說，同學們，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，還是那小個子的他，后面透著那強大的力量。晏子什么都沒改，誰改了?
————楚王 原來的楚王是一個：盛氣凌人 傲慢無禮 后來卻變了我們看：
第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——大開城門，迎接晏子。
第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——陪著笑。 第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——賠不是。 師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧—— (出示：搬起石頭——砸自己的腳。
啞巴吃黃連——有苦難言 偷雞不成——蝕把米)
2、楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢?
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。
生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。
生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：……
這樣我們來歸納晏子是一個：沉著冷靜 不卑不亢 機智善辯
四、超越文本 學當晏子
楚王本想侮辱晏子以顯示楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看斗不過晏子，心里卻不甘，假設在座的你們是跟隨晏子出使楚國的小記者，此時楚王輕蔑的對你們說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”面對楚王的侮辱你們準備怎樣反駁呢?(討論，交流)
師總結：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。
五、小結延伸 積累運用
朱镕基曾經(jīng)用晏子的故事有力的回擊了日本人，朱去日本訪問有一個青年女子問：“昨天我家被盜，聽說是中國人干的，你對這件事怎么看?”假如是你，應該如何回答?
————南橘北枳 民風所致
六、布置作業(yè)
晏子使楚教學反思
晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。
學完課文之后，讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。
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