玩耍對(duì)孩子能起到哪些作用
很多父母可能都不知道，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，玩耍與學(xué)習(xí)讀寫(xiě)或做算術(shù)一樣重要!下面是小編分享的孩子玩耍的作用，一起來(lái)看看吧。
孩子玩耍的作用
其實(shí)，玩耍在以下方面發(fā)揮著重要的作用：社會(huì)性、情感、語(yǔ)言和智能的發(fā)展、促進(jìn)孩子擴(kuò)展有關(guān)大小、形狀、重力、重量、剛性及柔性等復(fù)雜事物的認(rèn)知。
我們應(yīng)該看到：這樣的學(xué)習(xí)在孩子出生后的最初幾個(gè)月中就已經(jīng)開(kāi)始了。玩耍還與小動(dòng)作和大動(dòng)作的技能培養(yǎng)有關(guān)系，它能夠強(qiáng)健孩子用于攀爬、跑步、搬運(yùn)重物的肌肉。在探索物體屬性的基礎(chǔ)上，玩耍促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)能力、想象力、創(chuàng)造力以及解決各種問(wèn)題的能力。事實(shí)上，觀察一個(gè)年幼的孩子玩耍的復(fù)雜程度通常會(huì)讓人感到十分吃驚。 因此，玩耍對(duì)于健康的大腦發(fā)育和身體發(fā)育都是至關(guān)重要的，它能夠幫助年幼的孩子逐漸理解他們的世界。……10歲前該玩的32個(gè)游戲
但是，您可能還會(huì)問(wèn)：如果孩子只是在地板上推動(dòng)兩塊積木、假裝積木是汽車，并且還會(huì)喊“嗚，嗚，嗚”，那么這如何能夠幫助在孩子的大腦中建立重要的長(zhǎng)期聯(lián)系呢?您大概從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)：玩耍具有如此重要的作用。因此，讓我們仔細(xì)剖析玩耍，看一看在他們出生后第一年中這些玩得津津有味而看似無(wú)用的活動(dòng)背后到底隱藏著什么。
玩耍什么時(shí)候開(kāi)始
有時(shí)候，要清楚劃分玩耍和探索之間的界線是很困難的。比如：當(dāng)一個(gè)寶寶反復(fù)地把玩具從她的高腳椅子上扔到地板上時(shí)，她是正在玩耍、想惹媽媽生氣，還是在嘗試重力呢?可能三種可能性都存在，但是，玩耍在孩子們的成長(zhǎng)中具有非常重要的作用，我們不應(yīng)該低估任何活動(dòng)中各種嬉戲的重要性。
事實(shí)上，基于如何定義玩耍，我認(rèn)為：玩耍從寶寶差不多三個(gè)月的時(shí)候開(kāi)始，這時(shí)寶寶會(huì)用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間嘗試擊打從她小床的風(fēng)鈴上懸垂下來(lái)的物體，或者她會(huì)嘗試著抓自己的腳趾。這些看似無(wú)用的活動(dòng)逐漸地形成手眼協(xié)調(diào)，并在寶寶的大腦中稱為“視覺(jué)皮層”和“動(dòng)作皮層”之間產(chǎn)生新的聯(lián)系。在大腦區(qū)域內(nèi)的聯(lián)系以及跨越大腦區(qū)域的聯(lián)系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。
寶寶還會(huì)通過(guò)玩耍成為小物理學(xué)家，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：物體的重量、大小和形狀有什么差別、當(dāng)物體撞擊堅(jiān)硬的表面時(shí)會(huì)怎樣發(fā)出聲響。花一些時(shí)間來(lái)觀察您的寶寶多么集中注意力，為了抓取每一個(gè)新的物體多么費(fèi)力地不斷調(diào)整自己，而且請(qǐng)注意當(dāng)她最后成功地抓到什么東西(哪怕只有一瞬間)時(shí)她臉上的快樂(lè)表情。她從這種成功中得到的快樂(lè)會(huì)在她的大腦中釋放出一種被稱為多肽的化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)帶來(lái)平靜和成功的感覺(jué)。……小院士“玩”出新發(fā)明。
假裝玩耍是什么
心理學(xué)家通常會(huì)區(qū)分兩種類型的玩耍：功能性的玩耍和假裝玩耍。
功能性玩耍是指使用物品的目的是物品最初被發(fā)明時(shí)的初衷，比如抓取風(fēng)鈴上的東西、滾皮球、搭城堡和橋梁。但是，假裝玩耍則更有趣。
在假裝玩耍時(shí)，您的孩子不僅會(huì)圍繞著她的橋梁或城堡編一個(gè)故事，而且從大約18個(gè)月開(kāi)始，她開(kāi)始為了另一種目的而使用物品，這個(gè)目的并不是通常情況下使用該物品的目的。舉例來(lái)說(shuō)，她可能會(huì)拿起一根香蕉，假裝香蕉是一部電話機(jī)，而且接下來(lái)她會(huì)用香蕉精心地設(shè)計(jì)一場(chǎng)假設(shè)的對(duì)話!或者，她也許會(huì)把她的一根手指當(dāng)作小狗，并且讓這根手指和另一根被當(dāng)作小貓的手指說(shuō)話!是什么讓一個(gè)孩子能夠把一種物品當(dāng)作另一種物品的替代品，或者甚至能夠僅僅通過(guò)兩只空手假裝對(duì)話呢?心理學(xué)家相信：這標(biāo)志著孩子們的認(rèn)知能力取得了巨大的進(jìn)步，這種能力使孩子可以產(chǎn)生象征性的思維。
以香蕉和電話為例。首先，在注意到外形之間的相似之處以后，那個(gè)孩子必須在她的大腦中暫時(shí)中斷或者封鎖她所知道的關(guān)于真正香蕉的任何其它特征(香蕉是一串串的，可以吃，不會(huì)發(fā)出聲音)，而且還要臨時(shí)性地將她知道的電話的特征(電話會(huì)響，可用于同不在現(xiàn)場(chǎng)的其他人通話)歸屬給她手中的香蕉，這樣假裝玩耍才能進(jìn)行下去。這種玩耍至關(guān)重要的一點(diǎn)就是那個(gè)孩子必須有能力在她的大腦中建立一個(gè)新的、臨時(shí)性的假裝想象，也就是說(shuō)，她必須封鎖她原有的關(guān)于真實(shí)世界的大腦圖像。從那一刻開(kāi)始，她就可以生活在由她的大腦創(chuàng)造的“如果”世界中：香蕉是一部電話機(jī)。在玩耍的過(guò)程中，當(dāng)香蕉扮演一部電話機(jī)的角色時(shí)，您不會(huì)看到孩子想要吃掉香蕉!不過(guò)，在那個(gè)孩子假裝玩耍的整個(gè)過(guò)程中，她并不會(huì)從記憶中刪除物品的真實(shí)屬性(也就是她所知道的與真正的香蕉相關(guān)的事實(shí))，這是因?yàn)椋坏┯螒蚪Y(jié)束了，她會(huì)很高興地把香蕉剝皮、吃掉!一些心理學(xué)家表明：假裝玩耍的“如果”世界是年長(zhǎng)的孩子理解假設(shè)陳述的“如果”含義的重要預(yù)示，例如“如果狗有翅膀，它們就可以飛”。要維持一個(gè)看似簡(jiǎn)單的假裝玩耍的游戲，這需要您的孩子的大腦具備復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)。
盡管假裝玩耍是在孩子出生后的第二年中開(kāi)始的，但是，它可以一直繼續(xù)到第五年、甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。它的重要性在于構(gòu)成游戲所需的大腦的思維活動(dòng)：那個(gè)孩子必須用大腦回憶她的游戲中的不同主角和物體，并且記住她為它們分配了什么角色。
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