美國的小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力
美國的小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力
孩子的人際交往能力，是孩子能否融入團(tuán)體決定因素，而這種能力，可以成為影響孩子一生的決定因素。下面是小編為你準(zhǔn)備的美國小學(xué)培養(yǎng)孩子人際交往的方法，快來看看吧。
美國小學(xué)培養(yǎng)孩子人際交往的方法
1、先學(xué)做人，再學(xué)做事大致來說，人際交往是指孩子的社會(huì)能力，為人能力，溝通能力，自我情緒表現(xiàn)和控制能力，以及對(duì)別人情緒的感受。
具體說來有很多的方面。比方說：這個(gè)孩子在班里有沒有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在學(xué)校是否尊重同學(xué)和老師?別人說話的時(shí)候，他是不是能先安靜地聽，然后再表達(dá)自己的想法?全班討論的時(shí)候，他很安靜還是敢于在很多人面前發(fā)言?他能不能主動(dòng)地和別人溝通?他看到別人需要幫助的時(shí)候，會(huì)不會(huì)去幫助別人?他受到不友善的待遇時(shí)，是不是能勇敢地和對(duì)方講道理?他和伙伴一起完成老師安排的事情時(shí)，是不是能有效地和別人一起合作?他在學(xué)校開心嗎?碰到不如愿的事情，比如抽簽抽到了自己不想做的事，他是否會(huì)板起臉，還是欣然地接受?
以上這些，真的很重要嗎?
作為一個(gè)教書多年的老師，我認(rèn)為這對(duì)于孩子的的培養(yǎng)，極其重要!這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，更能影響到他們今后的人生。 為什么呢?
試想，如果一個(gè)孩子在班里不受到尊重;考試不好就被老師貼上“拖后腿”的標(biāo)簽;小組合作的時(shí)候又發(fā)生矛盾，不知該怎么用言語去解決;體育課跑步摔倒了沒有人來扶;他怎么會(huì)真心地愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)呢?
相反，如果每個(gè)孩子都受到尊重，無論學(xué)習(xí)成績是否領(lǐng)先，別人難過時(shí)總會(huì)去安慰別人;有好東西總會(huì)和他人分享;在小組活動(dòng)中與別人愉快合作和玩耍，那班級(jí)的大環(huán)境就會(huì)充滿友誼、尊重和關(guān)愛。在這樣的環(huán)境中，孩子就會(huì)喜歡學(xué)校，從而也覺得更快樂。
很多家長往往忽略了關(guān)心孩子在學(xué)校是否快樂。我們知道只有快樂，孩子才會(huì)真正喜歡學(xué)校，才能發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，從而吸收新知識(shí)也會(huì)更快。而快樂的來源，很大一部分取決于孩子在教室的環(huán)境中與別人交往是否順利。從成人角度來看，如果我們?cè)诠ぷ鲉挝恢泻屯孪嗵幎己芎?，合作順?自己在某一方面作了貢獻(xiàn)，受到同事的真心贊賞;與同事討論中發(fā)生分歧也可以友善解決等等，那我們上班的心情總是愉悅的，工作效率也會(huì)更高。 中國有句老話叫“先學(xué)做人，再學(xué)做事”。 美國學(xué)校中對(duì)于人際交往的重視，正是我們古人對(duì)于“學(xué)做人”的重視。 國外有一些科學(xué)家在這個(gè)方面做過大量的調(diào)查研究，其中一名是在2000年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的?？寺淌?Dr.James Heckman)。在他的研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人離開學(xué)校以后，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、從事優(yōu)秀的工作，并向成功一步步邁進(jìn)，他所真正依靠的是一系列的“軟能力”，而非傳統(tǒng)意義中的分?jǐn)?shù)。而這些軟能力則包括了我們一開始提到的人際交往。 研究指出，如果孩子在幼年時(shí)沒有得到這方面的教育，以后再重視起來，家長需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。這些“軟能力”越早培養(yǎng)越好，它會(huì)跟隨孩子一輩子。這些能力可以幫助一個(gè)4歲的孩子順利度過幼兒園的一天，它也可以幫助一個(gè)30多歲的成人在職場上得心應(yīng)手，事業(yè)有成。
2、從尊重說起
我們先來分享一下美國某學(xué)校的校訓(xùn)：歡迎，安全，尊重。就這些嗎?是的。就這六個(gè)字。 咱們國內(nèi)的校訓(xùn)一般都包括些什么呢?“勤奮”，“拼搏”，“上進(jìn)”，“求知”…… 其中可能“勤奮”出現(xiàn)的次數(shù)最多。
從校訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者側(cè)重點(diǎn)的不同。中國的校訓(xùn)要求學(xué)生注重自身的努力，要好好讀書，提高考試成績;美國的校訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)整體大環(huán)境，以及對(duì)于人與人之間彼此交流的注重，而不鼓勵(lì)學(xué)生“單打獨(dú)斗”。從“歡迎”和“尊重”兩個(gè)詞，尤其能看出這一點(diǎn)。 因?yàn)?，尊重他人是人際交往的開始。
在教室里，美國老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生尊重彼此的?就拿早會(huì)開始。
每天早上，小朋友在教室前排好隊(duì)，老師站在門口，一個(gè)一個(gè)和他們握手，微笑著說：“某某，早上好!”歡迎每一個(gè)人走進(jìn)教室。小朋友們進(jìn)去以后，放好書包，稍作休息，就來到教室中間的地毯上坐成了一個(gè)圓形。這樣大家可以看到彼此，聽到每一個(gè)人說話，有一種集體的感覺，而不只是老師-學(xué)生單向的交流。然后大家開始問好。 問好的時(shí)候，對(duì)小朋友有這樣的要求：
1.用3號(hào)聲音 (教室聲音)問好。
2.和人問好的時(shí)候，請(qǐng)看著他們的眼睛說話，這樣表示：我們尊重他們。
3.握手請(qǐng)用力一點(diǎn)，不要甩手，也不要軟綿綿地和別人握手。 問好以后，開始第二個(gè)環(huán)節(jié)：分享。每天有一個(gè)不同的問題，老師先問一個(gè)小朋友，然后他再問下一個(gè)人。一個(gè)人說話的時(shí)候，其他人都要看著他，認(rèn)真聽，尊重說話的人，不隨便打斷。講完以后，再提出自己的問題。
由于會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子每天與不同的人坐在一起，孩子們也慢慢適應(yīng)與教室里的每一個(gè)人交流，而不只是自己的好朋友。通過這些，可以培養(yǎng)孩子的語言組織表達(dá)，在公眾前講話，以及和不同的人談話的能力。學(xué)會(huì)和人有良好的溝通，也是培養(yǎng)孩子人際交往的基礎(chǔ)。
3重視書本之外的能力從現(xiàn)在開始據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前有超過30萬中國學(xué)生在美求學(xué)。有相當(dāng)一部分的人，還沒踏入美國之前就已經(jīng)吃了不少的苦。為了進(jìn)入一流的學(xué)校，不但要在課業(yè)上盡力門門取得好成績，還要在課外學(xué)托福、雅思，考GRE，一路走來，真可謂“過五關(guān)斬六將”。
來到美國之后，接下來的路是不是就會(huì)順暢起來呢?其實(shí)不然，更多挑戰(zhàn)才剛剛開始，其中之一就是：怎么適應(yīng)新的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。
對(duì)于許多吃力想融入新環(huán)境的孩子來講，語言是第一個(gè)問題。在國內(nèi)長期受到“重語法，輕聽說”的教學(xué)影響，自然不可能一踏上新的土地就能很快與人對(duì)答如流。
除此之外，更大的問題在于：怎么上課參加課堂討論、在小組中如何與組員溝通協(xié)商共同完成任務(wù)、怎么交新朋友等等。 這些都需要很好的溝通能力和人際交往能力，而這恰恰是許多中國孩子的薄弱環(huán)節(jié)。
從一個(gè)主要看成績的體制環(huán)境中，來到一個(gè)更注重自我表達(dá)、思想交流、團(tuán)體合作的環(huán)境中，怎么才能迅速度過轉(zhuǎn)型期對(duì)于中國學(xué)生來說成為了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而這些讀書之外的能力，其實(shí)是應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)的。
大家知道，由于我國長期的“獨(dú)生子女”政策，家中很容易把唯一的孩子當(dāng)作生活中心。獨(dú)生子女備受父母和爺爺奶奶的呵護(hù)，要什么有什么，在家里想怎樣就怎樣。這樣在蜜罐子里長大的孩子，集萬千寵愛于一身的同時(shí)也失去了那些和兄弟姐妹一起成長的優(yōu)勢(shì)。
有兄弟姐妹，孩子在家里自然而然有更多的機(jī)會(huì)要去交流、表達(dá)、溝通、傾聽、分享、協(xié)商、討論。由于家中不會(huì)把某個(gè)孩子作為重心，孩子就更有可能意識(shí)到，要友善對(duì)人，尊重別人和關(guān)心別人。因此對(duì)于我們大批獨(dú)生子女來講，培養(yǎng)他們?cè)趺磁c人交往就更加重要。
培養(yǎng)孩子人際交往的方法
1.多與人交往互動(dòng)
人際交往智能只能在人際交往中鍛煉和發(fā)展，沒有其他替代方法，但是真正的人際交往必須產(chǎn)生互動(dòng)言語和互動(dòng)行為，否則，寶貝的人際交往智能就是“空中樓閣”，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代單元高樓居住環(huán)境中并不少見。
有一個(gè)寶貝居住在繁華的商業(yè)中心，媽媽在國外，爸爸工作繁忙，家中只有不愛說話的老奶奶，奶奶常常帶他到樓下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。寶貝看見的人不少，但是真正跟寶貝說話的人很少，寶貝在家里看天線寶寶等電視片不少，但是跟寶貝真正說話交流的小伙伴很少，所以寶貝快3歲了，心里很明白事情，卻不會(huì)跟人交流。媽媽回國后非常著急。出現(xiàn)問題的關(guān)鍵原因是寶貝生活在人群中，卻沒有與人群發(fā)生互動(dòng)，結(jié)果寶貝的人際交往智能像一粒在空中飛舞的種子，找不到發(fā)芽和成長的土壤。
2.爸爸是提升寶貝人際交往智能的重要人物
人際交往只有男女兩個(gè)不同的性別對(duì)象，寶貝需要認(rèn)識(shí)男女是不同的人，有不同的特點(diǎn)和交往方式，而且還要觀察年紀(jì)大的男女與年紀(jì)小的男女也是不同的，這樣他才能形成完整的社會(huì)性別意識(shí)。
可見，爸爸是寶貝人際關(guān)系網(wǎng)中的重要人物，反之亦然，爸爸也要把寶貝看作自己人際關(guān)系網(wǎng)中的重要人物，把與寶貝的互動(dòng)交流納入繁忙的生活日程安排之中，抽時(shí)間與寶貝一起運(yùn)動(dòng)、散步、說話、講故事、做游戲等，充分發(fā)揮父親在寶貝早期教養(yǎng)中的重要意義。
3.在與小伙伴的沖突中發(fā)展智能
媽媽都希望寶貝與小伙伴和平相處，但實(shí)際上這是不可能的，而且沖突是寶貝發(fā)展人際交往智能的重要時(shí)機(jī)。媽媽不要把沖突看成完全消極的現(xiàn)象，結(jié)果一出現(xiàn)問題就帶著寶貝回避現(xiàn)場。
實(shí)際上，寶貝在沖突中發(fā)現(xiàn)原來別的小朋友與自己的想法和做法不一樣，他還特別希望別人與自己一致。因此，是自己適應(yīng)別人，還是讓別人適應(yīng)自己，用什么辦法達(dá)到相互適應(yīng)，這些問題激活了寶貝的人際交往思維與技能，他所嘗試的方法必然有不成熟之處，而這正是需要媽媽介入和幫助的時(shí)候。所以，媽媽帶領(lǐng)寶貝正視沖突，并積極地想辦法分析和解決沖突，是寶貝人際交往智能得到提升的“黃金時(shí)刻”。
4.做一些需要分享與合作才能玩起來的游戲
寶貝是在實(shí)際情景和操作中學(xué)習(xí)交往技能，抽象的說教和空洞的灌輸不符合低齡寶貝的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以家長創(chuàng)設(shè)一些必須分享與合作才能玩起來的游戲，寶貝才能獲得真正的交往才干。
比如，捉迷藏游戲，媽媽和寶貝輪流玩“躲”與“藏”的角色，以后有機(jī)會(huì)的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)兩個(gè)小朋友輪流玩這個(gè)游戲;還有捉老鼠游戲，兩個(gè)人輪流當(dāng)“鼠”和“貓”，“老鼠”在前面跑，“貓”在后面追，為了培養(yǎng)寶貝的角色意識(shí)，可以在“老鼠”的身后塞一只“尾巴”，可以在“貓”的頭上戴只帽子當(dāng)貓耳朵，增添游戲的趣味性。
5.共同游戲與獨(dú)自游戲相結(jié)合
不僅分享與合作等共同游戲鍛煉寶貝的人際交往智能，而且獨(dú)自游戲也同樣能鍛煉寶貝。因?yàn)槿穗H交往能力高的人通常會(huì)理解和尊重別人，不打擾別人的工作時(shí)間和私人空間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候善于獨(dú)處，這一點(diǎn)小寶貝也能做到。
平時(shí)寶貝自己開心玩的時(shí)候，媽媽可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著、欣賞著，當(dāng)媽媽忙著的時(shí)候，可以安排寶貝自己玩一會(huì)兒，這樣的寶貝既能共處又能獨(dú)處，通情達(dá)理，合作性好，是較高人際交往智能的表現(xiàn)。
6.不但關(guān)愛寶貝同時(shí)培養(yǎng)寶貝關(guān)愛他人
人際交往具有互惠性，單向的付出會(huì)造成另一方的依賴性，長久下去會(huì)導(dǎo)致他對(duì)人際行為的錯(cuò)誤理解，甚至忽略自己在人際交往中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于認(rèn)識(shí)水平較低的小寶貝來說更是如此。
因此，媽媽不但要關(guān)懷和照顧寶貝，也要引導(dǎo)寶貝關(guān)懷和照顧媽媽，讓寶貝做一些力所能及的事情。比如去超市購物的時(shí)候，可以跟寶貝說媽媽累了，寶貝能不能幫助媽媽;如果寶貝只拿一袋面包，也要及時(shí)地表揚(yáng)寶貝會(huì)關(guān)愛他人了;有時(shí)讓寶貝遞一份報(bào)紙，擺擺拖鞋，給奶奶捶捶背，為爺爺拿眼鏡，自己收拾玩具，照顧其他小朋友等等，這些引導(dǎo)都對(duì)培養(yǎng)寶貝人際交往的角色意識(shí)有積極的意義。
PS:小朋友們?cè)诔砷L的環(huán)境中，多多少少會(huì)有點(diǎn)迷失，所以媽媽們最重要的任務(wù)就是幫助他們，在人際交往的過程中，媽媽們不僅要讓寶寶知道人際交往的重要性，更要從心里學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，用心去交往。
培養(yǎng)孩子的人際交往能力的重要作用
一.有利于發(fā)展語言能力
語言是一個(gè)人聰明才智的基礎(chǔ)，孩子們的語言能力越強(qiáng)，他們的智力發(fā)展也越快。幼兒園的孩子通過游戲中的交往，開始理解別人的行為和相互之間關(guān)系的意義。上學(xué)后，孩子們?cè)谕g人之間學(xué)著講故事、談見聞、說有趣的悄悄話……這時(shí)孩子的話題發(fā)自內(nèi)心，比和大人交談時(shí)要無拘無束得多，這樣就有助于提高孩子遣詞、造句的能力。
在教學(xué)《讀懂爸爸媽媽的心》時(shí)，我是這樣思考的，在平時(shí)的生活，包括在家庭生活中，最方便訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。媽媽生病了，讓孩子一邊遞菜、一邊說：“媽媽，你好好休息，我去寫作業(yè)了。”接過媽媽的水果時(shí)，讓孩子們說：“媽媽，謝謝您，您真好!”當(dāng)然，小學(xué)生的語言發(fā)展、語言表達(dá)也是有層次有過程的，而語言能力的提高關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察事物。不怕不會(huì)說，而是怕他(她)不會(huì)觀察和思考。有觀察有思考并按照一定的語言規(guī)范，就能語言表達(dá)得更完美。還有，在生活中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)和暗示，讓小學(xué)生的語言更文明一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更幽默詼諧一點(diǎn)。有時(shí)候，我們的語言表達(dá)是順手牽來。例如，爸爸正在鼾覺時(shí)，我們就說：“爸爸的鼾聲如雷啊!”今天是晴天，我們何不說，今天陽光燦爛或萬里無云等等?？傊?，在生活中，按小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)小學(xué)生的語言是一件很難得的事，相信大家各有自己的辦法，我的方法只是給大家一個(gè)借鑒而已。
二.有利于學(xué)會(huì)待人處事的文明行為和習(xí)慣
兒童心理、生理發(fā)展規(guī)律告訴我們 ，少年時(shí)期是交往活動(dòng)要求最強(qiáng)烈的時(shí)期。人常說，少年時(shí)期的友誼是最難忘的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期少年最喜歡的是體育、文娛各種社會(huì)公益活動(dòng)和集體活動(dòng)等。在活動(dòng)中他們體會(huì)到與有共同愛好、興趣的同伴交往的樂趣。以及相互幫助的真誠友誼的珍貴。隨著進(jìn)入青春期，他們開始意識(shí)到自己是“小大人”了，一種對(duì)朋友、對(duì)集體的責(zé)任感逐步增強(qiáng)起來。在這個(gè)時(shí)期很好地引導(dǎo)他們用文明禮貌的言行對(duì)待朋友和待人接物，就能有效地培養(yǎng)起這方面的文明行為和習(xí)慣。
我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要。只要通過對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，才能提高他們的人際交往能力。
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