孩子犯錯(cuò)該不該打怎么教育才是對(duì)的
很多家庭奉承棍棒底下出孝子，一言不合就拿孩子動(dòng)手，殊不知，孩子越打越疏遠(yuǎn)。下面是小編分享的孩子犯錯(cuò)能打嗎，一起來(lái)看看吧。
孩子犯錯(cuò)能打嗎
教育把教字放在前，把育字放在后，很多人在養(yǎng)孩子卻過(guò)于看重育，而忽視教的重要性，每個(gè)人都有童年期，無(wú)論是我們還是那些名人，而我們成為普通人，名人能成為名人，與父母的教育也有著密不可分的關(guān)系，孩子犯錯(cuò)是一種必然，就算是世界上最完美的人也不能保證自己這輩子沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)，從這個(gè)角度上來(lái)講，孩子犯錯(cuò)是不應(yīng)該被打的，引導(dǎo)孩子走向正確才是最好的方法。
犯錯(cuò)的孩子固然讓家長(zhǎng)頭痛，但這也是家長(zhǎng)教育能力的考驗(yàn)，一些家長(zhǎng)希望通過(guò)打罵來(lái)讓孩子記住自己的錯(cuò)誤，以后不再犯錯(cuò)，實(shí)際上這會(huì)讓孩子感到挫敗并懼怕新的嘗試，害怕自己出錯(cuò)也不敢創(chuàng)新，也許你的孩子表面上會(huì)很乖，但這并非一件值得驕傲的事，因?yàn)閷?lái)他會(huì)變得平庸、無(wú)能，如果他認(rèn)同你的教育方法，他還會(huì)有一定可能將錯(cuò)誤的教育方法延續(xù)至下一代。
孩子犯錯(cuò)如何教育
犯錯(cuò)也是嘗試
人們都害怕犯錯(cuò)誤，從內(nèi)心中會(huì)感到恐懼、失落、挫敗，很多人為了躲避失敗、錯(cuò)誤甚至不愿意做出選擇，這也是現(xiàn)在許多人喜歡宅家的主要原因，網(wǎng)絡(luò)給了許多人庇護(hù)，你不知道犯錯(cuò)的人是誰(shuí)，于是大家仿佛都是安全的，孩子犯錯(cuò)正是他們敢犯錯(cuò)的階段，這也是一種嘗試，雖然錯(cuò)誤不等同與創(chuàng)新，但是如果不犯錯(cuò)，那么多數(shù)孩子就會(huì)失去創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育中的弊病之一，不允許犯錯(cuò)。
正確引導(dǎo)最好
也許每個(gè)孩子都是有天分的，但在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N因素逐漸失去了創(chuàng)造能力和想法，犯錯(cuò)的孩子很可能是在嘗試一個(gè)新的想法，在沒(méi)有弄清他在想什么、為什么這樣做之前，請(qǐng)不要草率的決定，并且做出打罵行為，正確的方法是，和孩子溝通交流，明白他們?cè)谙胧裁?，然后和他一起將所謂的錯(cuò)誤變成正確。
以平常心看待孩子的問(wèn)題
有時(shí)候孩子不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，很大程度上是害怕受到懲罰，這是孩子通過(guò)之前的體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。家長(zhǎng)的氣憤、責(zé)怪、嘮叨、抱怨都不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì)讓孩子通過(guò)各種途徑掩飾錯(cuò)誤。因此，家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)、教育、溝通等方式幫助孩子解決問(wèn)題。
心平氣和地與孩子溝通
通過(guò)全神貫注地聆聽(tīng)孩子的講話，家長(zhǎng)可以全面了解事情的經(jīng)過(guò)，了解孩子是如何思考的，進(jìn)而判斷孩子是不是做錯(cuò)了事情。如果是孩子錯(cuò)了，家長(zhǎng)要和孩子好好談?wù)?，可以和孩子一起思考如何?duì)事情進(jìn)行補(bǔ)救。
保護(hù)孩子的自尊心
有些孩子不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，是害怕更多的人知道，擔(dān)心大家笑話自己。作為家長(zhǎng)，遇到這種情況的時(shí)候，一定要小心處理，以避免對(duì)孩子的自尊心造成傷害。
對(duì)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)
對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，弄臟了玩具、把杯子里的水撒到了地上等，都會(huì)引起孩子的緊張。當(dāng)孩子主動(dòng)告訴父母自己這些行為時(shí)，家長(zhǎng)可以這么說(shuō)：“謝謝你告訴我這件事情，可見(jiàn)你是不小心才弄臟玩具的。媽媽希望你下次可以小心點(diǎn)，好嗎?”如此的對(duì)話，既可以減輕孩子的內(nèi)疚感，也可以提醒孩子下次可以怎么做更好。
通過(guò)故事、榜樣的力量影響孩子
孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，如果大人做了錯(cuò)事卻不愿意承認(rèn)，孩子自然會(huì)如此。因此，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立好的榜樣，另外，可以通過(guò)相關(guān)主題的童話故事，通過(guò)與孩子討論故事中人物的行為，引導(dǎo)孩子思考什么是正確的做法、什么是錯(cuò)誤的做法。
批評(píng)要掌握時(shí)機(jī)
當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤后，您只需要告訴他為什么錯(cuò)了，怎么做是對(duì)的就行了。在指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見(jiàn)，耐心細(xì)致的講解讓他明白錯(cuò)誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會(huì)被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類(lèi)似的錯(cuò)誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓(xùn)不夠深刻讓他忽視。我們首先應(yīng)該對(duì)他的原因進(jìn)行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說(shuō)明白，再給他機(jī)會(huì)去做;如果是后者的話，才應(yīng)該對(duì)他做適當(dāng)?shù)呐u(píng)。
應(yīng)該批評(píng)什么
在孩子開(kāi)始或接觸新的事物的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)不深，準(zhǔn)備不足，行為表現(xiàn)不太合理，出了偏差和錯(cuò)誤也在情理之中。這時(shí)候需要的是幫助，而不是批評(píng)!
第一次錯(cuò)了可以理解，第二次錯(cuò)了可以諒解，再錯(cuò)就不能容忍了。
在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行批評(píng)是合理的!我很喜歡一句話，“態(tài)度決定一切”，錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問(wèn)題而產(chǎn)生的。所以批評(píng)是針對(duì)態(tài)度的，不是針對(duì)事情本身的;批評(píng)是針對(duì)重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯(cuò)機(jī)會(huì)。但是我們的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)在首犯時(shí)就批評(píng)，這會(huì)讓孩子感覺(jué)很委屈!
而當(dāng)錯(cuò)誤和問(wèn)題再次出現(xiàn)后，比如不理想的成績(jī)單拿回來(lái)后，家長(zhǎng)不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對(duì)成績(jī)本身進(jìn)行埋怨，為自己的不滿(mǎn)向孩子發(fā)泄，而這種盲目的批評(píng)是很不利于孩子接受和改正的。
首犯要說(shuō)理
這個(gè)孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但自制力比較差，對(duì)后果預(yù)見(jiàn)不足，所以在有可能的時(shí)候就想跑出去玩游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心說(shuō)明這樣做的后果，還要表達(dá)對(duì)孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當(dāng)之處!而切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵!約翰·洛克說(shuō)的“說(shuō)理是對(duì)待兒童的真正辦法”就是這個(gè)意思
重犯要約定
可是這個(gè)孩子又遇到能出去玩游戲的機(jī)會(huì)，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。家長(zhǎng)就應(yīng)該嚴(yán)厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，就要和孩子約定一個(gè)方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵!
在這里我要特別說(shuō)明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會(huì)與家長(zhǎng)打招呼的。
再犯要懲罰
當(dāng)然孩子畢竟是孩子，他又犯錯(cuò)了。
但家長(zhǎng)有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權(quán)利，但現(xiàn)在還不打算實(shí)施。或是根據(jù)約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說(shuō)出如果再犯，他該怎么辦!同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵!
通過(guò)以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯(cuò)!當(dāng)然，我曾和這個(gè)男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協(xié)商，就是每周在固定的時(shí)間容許他玩游戲，在具體實(shí)施的過(guò)程中，情況也有過(guò)反復(fù)，但過(guò)了不久，孩子就不再曠課逃學(xué)了，就連規(guī)定時(shí)間內(nèi)的游戲也玩的少了。后來(lái)，這個(gè)同學(xué)告訴我，他以前去玩游戲不僅是因?yàn)楦吲d，而且還是想氣氣他家人!
孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)要了解的問(wèn)題
“發(fā)生什么事情了?”
這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發(fā)狀況時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會(huì)打你。”“一定是你做錯(cuò)事，老師才會(huì)處罰你。”如果我們不讓孩子從他的角度說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機(jī)會(huì)說(shuō)話，即使真的是他的錯(cuò)，他也會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)為自己辯解而比較甘心認(rèn)錯(cuò)。
“你的感覺(jué)如何?”
事情經(jīng)過(guò)是客觀事實(shí)，當(dāng)事人心里受到的沖擊純?nèi)皇侵饔^的感受，無(wú)所謂是非對(duì)錯(cuò)。很多時(shí)候，我們只是需要把自己的感受說(shuō)出來(lái)而已。一旦說(shuō)出來(lái)，哭一哭，罵一罵，心情就會(huì)好多了。腦科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人情緒強(qiáng)烈的時(shí)候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人還有情緒的時(shí)候，別人說(shuō)什么他都會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去?？傄鹊剿那槠届o下來(lái)，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽(tīng)得進(jìn)去我們的意見(jiàn)，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個(gè)出口。
“你想要怎樣?”
這時(shí)不管孩子說(shuō)出什么驚人之語(yǔ)，先不要急著教訓(xùn)他，而是冷靜的接著問(wèn)他!
“那你覺(jué)得有些什么辦法?”
在這個(gè)階段，不妨跟孩子一起做腦力激蕩，想各種點(diǎn)子，合理的、不合理的、荒.唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……腦力激蕩的重點(diǎn)就是允許任何看似無(wú)稽的想法。這時(shí)候不論聽(tīng)到什么，都暫時(shí)不要做批評(píng)或判斷。
等到再也想不出任何點(diǎn)子的時(shí)候，就可以問(wèn)他!
“這些方法的后果會(huì)怎樣?”
讓孩子自己一一檢視，每個(gè)方法的后果會(huì)是什么?你可能會(huì)很訝異的發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子都明白事情的后果。如果他的認(rèn)知有差距，這時(shí)候就可以跟他好好討論，讓他明白現(xiàn)實(shí)真相。這是一個(gè)很好的親子溝通機(jī)會(huì)，但是要避免說(shuō)教，只要陳述事實(shí)就可以了。
“你決定怎么做?”
孩子一定會(huì)選擇對(duì)自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會(huì)做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結(jié)果，也要尊重孩子的決定。成人一定要言而有信，不能先問(wèn)他怎么決定，然后又告訴他不可以這么決定。這樣子，他以后再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯(cuò)誤，他從這個(gè)錯(cuò)誤中也可以學(xué)習(xí)到更珍貴難忘的教訓(xùn)。
“你希望我做什么?” 并且表示支持。
等到事情過(guò)去之后，問(wèn)他最后第八個(gè)問(wèn)題：“結(jié)果怎樣?有沒(méi)有如你所料?”
或是“下次碰見(jiàn)相似的情形，你會(huì)怎么選擇?” 讓他有機(jī)會(huì)檢視自己的判斷。
如此練習(xí)幾次，孩子就會(huì)有自己解決問(wèn)題的能力，不需要我們操心了!
猜你感興趣：