培養(yǎng)孩子自理能力的方法指導(dǎo)
生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)孩子獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。下面是小編為你準(zhǔn)備的培養(yǎng)孩子自理能力的方法，快來看看吧。
培養(yǎng)孩子自理能力的方法
1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展。良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件，也是孩子園實(shí)施孩子全面發(fā)展的重要保證。因此，家長(zhǎng)必須樹立正確的教育觀念，才能讓孩子有一個(gè)良好的家庭教育。目前，在我們家長(zhǎng)中，有些錯(cuò)誤理念：
(1)重視智力因素，而忽視非智力因素的教育。他們往往非常注重對(duì)自己孩子知識(shí)學(xué)科方面的教育，而對(duì)于生活自理能力等一些非智力方面是可有可無。
(2)重視孩子園教育，忽視家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子教育的重要實(shí)施者，只靠孩子園怎么能使孩子得到健康成長(zhǎng)。
(3)家長(zhǎng)教育方法理念不當(dāng)。如許多家長(zhǎng)在孩子犯下錯(cuò)誤行為時(shí)，都是采取批評(píng)、懲罰等負(fù)面教育的形式，這樣就傷害了孩子的自尊心，從而不利于孩子發(fā)展。所以，要培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)孩子的發(fā)展進(jìn)步。
2、在家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力。在家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。在平時(shí)家中，家長(zhǎng)對(duì)于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等;家長(zhǎng)還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子等;而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，你們孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。
(1)了解孩子發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)及正確的操作方法我國(guó)著名孩子教育專家陳鶴琴認(rèn)為，孩子從3歲左右開始，“已經(jīng)開始借自己的力量來做自己所要做的事情。”如孩子常常執(zhí)拗地說：“我自己吃!”“我自己干!”感覺自己有“本事”，而不要?jiǎng)e人的幫助和干預(yù)，這都表明孩子開始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過了這個(gè)發(fā)展時(shí)期，沒有讓孩子適時(shí)鍛煉，孩子的依賴性就會(huì)發(fā)展起來，并影響孩子身體、智力、情緒、性格、意志等方面的發(fā)展。三到四歲的孩子已經(jīng)具備以下能力：刷牙、洗手、洗臉;穿脫衣服鞋襪;進(jìn)餐飲水;整理床鋪;收拾玩具圖書;收拾餐具;揀垃圾、倒垃圾等。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，符合三到四歲孩子的年齡特點(diǎn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，制定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)太低了，孩子太容易完成，就達(dá)不到鍛煉孩子的目的;目標(biāo)太高，孩子做起來困難太大，又會(huì)影響孩子的積極性。
(2)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)孩子的興趣生活自理能力在訓(xùn)練之初可能比較枯燥，那么，如何讓孩子饒有興趣地練習(xí)，并能持之以恒，就不是件簡(jiǎn)單的事情。這需要有適合孩子心理特點(diǎn)的良好氛圍。陳鶴琴指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童心理始能行之得當(dāng)。”他認(rèn)為，適合孩子心理特點(diǎn)的良好家庭氣氛，“不僅能向孩子進(jìn)行積極的情緒教育，也是孩子形成對(duì)人對(duì)事正確態(tài)度的重要因素和良好起點(diǎn)”。由此可見，良好的家庭生活自理氛圍，完全可以潛移默化地影響孩子，進(jìn)而形成觀念。有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面特別用心，他們給孩子配備了專用家具，為孩子培養(yǎng)自理能力提供了條件。他們還在孩子的房間里，張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片;在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片;家里經(jīng)常播放教育孩子獨(dú)立自主的歌曲，通過這些形式，充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，并時(shí)常醒孩子：好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松;這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。
(3)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，潛移默化影響孩子有人說：家庭教育是“不教而教”，這個(gè)說法很有道理。家長(zhǎng)在日常生活中往往不知不覺地影響著孩子。尤其是孩子期的孩子，他們的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，善于模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，所以家長(zhǎng)的行為舉止會(huì)自然而然地在孩子身上再現(xiàn)出來。如果家長(zhǎng)有良好的生活自理習(xí)慣，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影響;相反，如果家長(zhǎng)不注意發(fā)揮榜樣的作用，你的孩子又如何能培養(yǎng)起良好的習(xí)慣呢?一位愁容滿面的母親到兒童家教中心咨詢：“我的孩子五歲多了，自己的東西從來不會(huì)整理。玩完了的玩具從來不收，彩筆畫書到處都是，房間里整天亂七八糟，該如何教育?”專家問這位母親：“你們家大人的東西都能及進(jìn)收拾整理嗎?”“我們很忙的，沒時(shí)間收拾。”這就是了，家長(zhǎng)沒有良好的生活自理習(xí)慣，你還指望你的孩子從你那里學(xué)到什么呢?
(4)肯定成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和自信心不論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。特別對(duì)于孩子，及時(shí)地肯定更能增強(qiáng)其自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該利用這種心理去鼓勵(lì)孩子做各種事情。當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要及時(shí)予以認(rèn)可或鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，給孩子信心。對(duì)孩子做事的“失敗”不要責(zé)怪，而是幫助孩子分析原因，掌握正確的做事方法，激發(fā)孩子做事的興趣和信心，培養(yǎng)孩子的韌性。一位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)說：他在家里客廳的醒目位置設(shè)了一塊專欄，專欄里有孩子的名字，也有爸爸、媽媽的名字，誰(shuí)在某方面表現(xiàn)好，就在專欄里掛一顆星星，當(dāng)星星達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，就給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。至于各人的表現(xiàn)情況，則由大家共同評(píng)定。這樣既培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓孩子覺得自己和父母是平等的，便于相互溝通，便于培養(yǎng)孩子。每當(dāng)家里來客人時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)向客人介紹這塊專欄，介紹孩子的成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，激勵(lì)孩子更加努力。孩子在父母的正確引導(dǎo)下，各方面表現(xiàn)都很出色。
3、家長(zhǎng)要積極配合孩子園，與孩子園教育同步。家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記時(shí)時(shí)與孩子園老師保持溝通，這樣可以了解孩子園的教育進(jìn)度及孩子在孩子園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合孩子園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)與孩子園溝通的方法很多，如：家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，除了這些形式，家長(zhǎng)還可以利用接送孩子的一段時(shí)間，與老師簡(jiǎn)單溝通一下孩子最近的發(fā)展表現(xiàn)，這樣就會(huì)使教育取得良好的效果。
4、注意點(diǎn)：
(1)在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)，無論是老師還是家長(zhǎng)，都要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。
(2)在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯(cuò)誤行為，作為老師和家長(zhǎng)一定要采用正面教育如：鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式，否則就會(huì)傷害孩子自尊心，從而使教育適得其反。
(3)對(duì)孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。
生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展都有非常重要的意義。在循環(huán)往復(fù)的操作中，孩子的手指靈活性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識(shí)也能融會(huì)貫通，從而促進(jìn)孩子智力發(fā)展。更主要的是，孩子在這種有益的鍛煉中還培養(yǎng)了獨(dú)立性，這將會(huì)促使孩子敢于創(chuàng)新，勇于開拓，是孩子一生的財(cái)富。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，再施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
生活自理能力較弱的原因
1、過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視;幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。
3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長(zhǎng)后悔沒幫他洗;孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。
培養(yǎng)孩子自理能力的重要性
1、孩子從家庭進(jìn)入孩子園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在孩子園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)孩子園的生活。
2、培養(yǎng)孩子的自理能力促進(jìn)了孩子的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)孩子的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)孩子進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，孩子不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、培養(yǎng)孩子自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。孩子生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上孩子園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。
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