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班主任應(yīng)當(dāng)怎樣從細(xì)節(jié)上完善自己

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本,德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。我們實(shí)現(xiàn)育人為本,德育為先的工作要求,要更多地體現(xiàn)在班主任工作當(dāng)中,班主任和學(xué)生接觸最多,最密切、溝通最便利、影響最深刻,必須通過(guò)班主任努力把德育工作,育人工作落到實(shí)處。班主任應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手提升完善自己。

  一、注重修養(yǎng),用細(xì)節(jié)完善自己

  馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教師本人應(yīng)該是有教養(yǎng)的。”因此,身為班主任,要有不斷法陣自己、完善自己的意識(shí),要在細(xì)節(jié)中嚴(yán)于律己、不斷改造自己,具備一個(gè)班主任應(yīng)有的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。這樣才能施以學(xué)生智慧和愛(ài),完成偉大的教育工作。

  二、見(jiàn)微知著,從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生

  古人云:“閱人以微。”說(shuō)的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。作為班主任,要把班級(jí)工作做細(xì),必須注意認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為舉止,給每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注。要能見(jiàn)微知著,才能因勢(shì)利導(dǎo),有效的管理好班級(jí)。

  三、言傳身教,用細(xì)節(jié)教育學(xué)生

  偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“以教人者教己。”“重師首在師之自重。”的確,班主任是以其人格魅力來(lái)教育和影響學(xué)生的,他的形象不僅是無(wú)字之書(shū),也是無(wú)言之教。因此,班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象,言談舉止,用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。

  細(xì)節(jié)是折射世界的一粒沙,它是手段,完美是結(jié)果。我們的教育要從小抓起,從細(xì)節(jié)上多下功夫,持之以恒,鍥而不舍,這樣才能成為優(yōu)秀的班主任,這樣好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

  四、體察入微,從細(xì)節(jié)關(guān)心學(xué)生

  關(guān)心學(xué)生的生活和健康。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開(kāi)展好課內(nèi)外體育活動(dòng)。

  組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神;并關(guān)心學(xué)生的健康和安全。

  五、善于發(fā)現(xiàn),從細(xì)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生

  領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)工作,有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng);充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

  依靠并指導(dǎo)共青團(tuán)、少先隊(duì)做好工作。既要尊重團(tuán)、隊(duì)組織的獨(dú)立性,又要充分發(fā)揮它們的組織作用,使團(tuán)、隊(duì)組織成為班集體的核心

  現(xiàn)實(shí)中班主任在各科教師眼里只是個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督,維護(hù)紀(jì)律的警察角色,完全顛倒了位置,忽視了學(xué)生也是人的教育,需要人的尊重,需要理解的支持,需要愛(ài)的教育,需要心理的疏導(dǎo)。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提,沒(méi)有尊重不可能有成功的教育;成績(jī)、成功應(yīng)該是快樂(lè)的副產(chǎn)品,教育一定要讓孩子品嘗到快樂(lè)的滋味,一定要體驗(yàn)到幸福的感覺(jué),教育就是要讓孩子一生幸福,一生快樂(lè)。學(xué)生也是人而不是機(jī)器,需要人的尊重和溝通;多數(shù)學(xué)生感到有壓力,沒(méi)有休息的時(shí)間,而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生心情好不好;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,往往不是態(tài)度問(wèn)題,更不是智力問(wèn)題、而是心情問(wèn)題,心情好、一好百好,學(xué)生生命狀態(tài)好,才能健康成長(zhǎng)。如果一個(gè)人的智力正常,決定他將來(lái)能不能成才,能不能成人的關(guān)鍵是什么呢?應(yīng)該是他的個(gè)性品質(zhì),是他的非智力因素。

  還給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格,不要再為了自己狹隘的私利而去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由;俗話說(shuō):“親其師,才能信其道”;教育是技藝,更是哲學(xué),是藝術(shù),是詩(shī)篇,是思想與思想的碰撞,是心靈與心靈的交流,是生命與生命的對(duì)話,教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學(xué)困生走向社會(huì),那么為社會(huì)的不穩(wěn)定因素埋下禍根;這難道我們的教師和學(xué)校沒(méi)有一定的責(zé)任嗎?學(xué)校是教育人的地方,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生的人格品質(zhì)得到教育。

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