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教師需要改正的5個(gè)毛病

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  老師教會(huì)了學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí),開闊學(xué)生的視野,形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力使學(xué)生在德、智、體、能等方面得到全面的發(fā)展。人非圣賢孰能無(wú)過(guò),老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候,作為德高為范,學(xué)高為師的老師,應(yīng)該時(shí)刻檢點(diǎn)自己的毛病,及時(shí)改正過(guò)來(lái),做一位好老師。以下是小編提供的5種方法,希望能幫到老師們。

  手段過(guò)于嚴(yán)苛

  如何檢驗(yàn)教育的成果,無(wú)疑,通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn),其效果最為明顯、有效。所以,教師愛考試,學(xué)生怕考試,教師一句:“不用你們不學(xué),咱們考場(chǎng)上見”,于是,學(xué)生開始怕教師。

  教學(xué)需要有考試作為手段,但是,教師要慎用。

  斷言學(xué)生的未來(lái)

  人的智商有高低,悟性有大小,天賦與環(huán)境有差別。因此,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生,弱智的學(xué)生,甚至是厭學(xué)的學(xué)生,更渴望到教師的耐心的教育,真誠(chéng)的關(guān)懷,真心的笑臉。而不是將這樣的學(xué)生一棒子打死,所謂的一碗水看到底。

  1、不要輕易斷言學(xué)生的前程,想想吧?誰(shuí)的今天都來(lái)之不易。教師的語(yǔ)言猶如醫(yī)生的安慰,教師一些鼓勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言與蔑視、挖苦的言語(yǔ),往往會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)。

  所以,尊請(qǐng)教師不說(shuō)諸如:“我早就看出來(lái)啦,你這輩子都不會(huì)有出息;我看你還是別學(xué)了,學(xué)也得去喂豬;你混吧,連文憑你都混不下來(lái)……”教師盡量不說(shuō)這樣的語(yǔ)言,也是一種善良。

  2、無(wú)原則過(guò)分偏愛

  公開,公平,公正,這是社會(huì)的文明與進(jìn)步,教師對(duì)待學(xué)生,更應(yīng)體現(xiàn)公平,公正言行,對(duì)待學(xué)生的教育,應(yīng)當(dāng)一視同仁,不應(yīng)厚此薄彼。誠(chéng)然,人都有偏好、偏愛,但是,教師的職業(yè)、教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生的教育,都不應(yīng)該有偏心。

  如果,是應(yīng)為得到了學(xué)生的某些好處,或是得到了學(xué)生家長(zhǎng)的某些暗示,從中漁利,再偏愛某個(gè)學(xué)生,就給開小灶、開夜車、開后門、允許下不為例……就是天理不容啦。

  教師偏愛他認(rèn)為好的學(xué)生,這是對(duì)教育不公平的公開挑戰(zhàn),至今沒(méi)有敢應(yīng)戰(zhàn)者,這是教育的悲哀。

  假話找托詞

  誰(shuí)也不能拒絕假的東西,包括假言,表示自己說(shuō)實(shí)話的人,其實(shí)是假話連篇,日后、實(shí)踐可以見證語(yǔ)言的真?zhèn)?,所以,即然是教師,盡可能少說(shuō)假話為好。

  教師既不好說(shuō)假話,也不好說(shuō)蒙話,何為蒙話,就是托詞的變種,其實(shí),無(wú)力的辯白就是蒙話、托詞,比如:“我圖啥,都是為你好;我罵你、打你、體罰你,是過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn);你還是休學(xué)吧,這可是你自己的想法……”

  這樣的教師愚昧的忘記了,假話與托詞,猶如大雪埋不住活人,秋風(fēng)掃夸大其詞訓(xùn)教

  欺騙孩子、嚇唬孩子是父母的天職,是一種劣性的惡習(xí),希望教師不蹈覆轍。

  違反了校規(guī)院訓(xùn)

  違背了教育者意愿、甚至撞響了道德的警鈴,教師不要慌,先清楚事件的要害,再對(duì)癥下藥,教師的訓(xùn)導(dǎo)十分必要,但是,要恰如其分,話盡可能別往大了說(shuō),不要臆想事態(tài)的惡性發(fā)展。

  見到一封情竇初開的情書,拿了同學(xué)的學(xué)習(xí)用具,看了一本黃書,損毀了公物,打了群架,答錯(cuò)了題,講錯(cuò)了話,罵了老師,說(shuō)了謊話……也不至于,教鞭子三響,將教師的臉氣得由紅變黃,要是真的變紫了,就得趕快往醫(yī)院送吧,因?yàn)椋@樣的教師,原來(lái)身心就不健康。

  學(xué)生犯錯(cuò)是平常事,影響若沒(méi)有屁聲大,危害若沒(méi)有屁味臭,建議,還是和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)為好,誰(shuí)說(shuō)危言聳聽的話語(yǔ),最終,只能成為學(xué)生日后回憶這位教師的笑柄。

  尖刻偏頗批評(píng)

  面對(duì)學(xué)生,一些教師有恨鐵不成鋼的心態(tài),面對(duì)“灌鉛的腦袋”、“不開竅的木魚腦袋”、“核桃仁腦袋”,急性子的教師氣不打一處來(lái),就想立馬下手“砸”。

  且記住,在教師面前,學(xué)生是不知者,學(xué)習(xí)是個(gè)慢功夫,不要渴望每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀,且不說(shuō),教師所謂“優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)與否,能考上清華、北大的學(xué)生自然是少數(shù),如鳳毛麟角。

  必須得承認(rèn),有的學(xué)生學(xué)習(xí)真就是特別努力,也有“慢鳥先飛常在后”的現(xiàn)象,只有少數(shù)學(xué)生出類拔萃,最后成為社會(huì)的精英,而大多數(shù)學(xué)生最后都將成為百姓大軍的組成部分,為生存而奔波。

  問(wèn)題出來(lái)了,面對(duì)不優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)該持何種態(tài)度?

  是不是有這樣的教師:他們根本不會(huì)顧及學(xué)生們的感受,面對(duì)學(xué)生的一些不足、缺陷,就似他們殺父奪妻的深仇大恨,他們不分表紅皂白,面目猙獰,咬牙切齒的訓(xùn)教、責(zé)怪、冤損——表面怯生生的學(xué)生,真有想一口咬死學(xué)生的態(tài)勢(shì),而且,語(yǔ)言極其生冷、尖刻、偏頗、就是沒(méi)有一點(diǎn)人性的味道。

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