績效工資的目的是激勵先進，獎勵工作量多的老師。所以，學(xué)校給每一個老師都做出了績效的評價，相應(yīng)地給每個老師發(fā)放不同數(shù)額的績效工資。所以，這個本身就是有差別的工資待遇，小編認(rèn)為無可厚非。

　　在學(xué)校的工作上，分配、安排什么工作，并不是自己說了算，而是由學(xué)校來計劃統(tǒng)籌，所以工作量的多少、能力可以發(fā)揮出多少，也是決定于學(xué)校的安排，被評為“績效差”的老師，其實并不是他本身能力差或業(yè)績差，而是學(xué)校沒有給他發(fā)揮的機會啊，如果以此作為績效的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，這就本身就存在著有些不公平。

　　實行績效工資的目的是調(diào)動廣大教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性，教師們?yōu)槭裁磿磳冃ЧべY呢?

　　這要從中國的國情說起。

　　中國是一個經(jīng)歷了兩千多年封建社會的國家，在封建社會里，有過兒皇帝、傀儡皇帝、太后專權(quán)等歷史事件，封建社會的思想在廣大群眾中根深蒂固。中國沒有經(jīng)歷過資本主義社會，新中國是在半封建半殖民地的基礎(chǔ)上建立起來的，這就決定了中國的社會主義制度與封建社會思想之間的矛盾非常突出，致使現(xiàn)在的教育局局長和校長幾乎都是上級領(lǐng)導(dǎo)任命的，不是通過平等競爭，在教師中選拔出來的德才兼?zhèn)涞男ｉL和教育局局長。存在領(lǐng)導(dǎo)說你行你就行，領(lǐng)導(dǎo)說你不行你行也不行的情況。這樣的教育局局長和校長在教師中沒有威望。

　　年終獎讓人興奮，迫不及待盼獎金。領(lǐng)到獎金，就可以回家過年了。不過，領(lǐng)到績效工資教師們怎樣也高興不起來。辛辛苦苦忙活一年，每月僅四五百元的績效工資，一年被扣去一千多元。

　　眼睜睜地看著該領(lǐng)的錢，被人扣掉一大筆，心如刀割般難受。俗話說，錢錢命相連。在這個高消費，高物價的時代，薪水就等于救火之水呀!衣食住行，禮尚往來，哪一樣離得了錢。

　　然而，就是這微乎其微的一點績效工資，卻不盡然，美其名曰“績效工資那不是你本人的，是用來作獎勵的，是獎金，是用來獎勤罰懶，多勞多得，少勞少得，不勞不得”。

　　口口聲聲說要維護廣大教師的利益。績效工資本身的分配原則是，應(yīng)該像一線教師傾斜，向班主任老師傾斜。

　　可是政策到了下面，卻是向極少數(shù)一線教師———那些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾斜。掌權(quán)者向一般教師爭奪利益，績效工資成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤剝普通教師的創(chuàng)收手段。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師相比，應(yīng)該在人格及待遇上是平等的。領(lǐng)導(dǎo)比普通教師代課節(jié)數(shù)少，到底有多忙?大家心知肚明。

　　那么如何保障績效工資的公平合理?小編認(rèn)為：

　　第一，是學(xué)校體制的改革，加強民主管理，讓教師有監(jiān)督選舉權(quán)。

　　第二，考核透明化。管理制度應(yīng)該通過全體教師的認(rèn)可。

　　第三，社會監(jiān)督暢通化。能夠有社會民間團體來參與學(xué)校獎勵制度的制定。

　　學(xué)校應(yīng)將教師工作量、教學(xué)效果如何?班主任、校長工資如何分配?假期如何考評?諸如此類的這些指標(biāo)一一進行公開、公正、透明的細(xì)化，并真正廣泛地聽取老師的意見，制定出一套相對公正的績效考核制度，不應(yīng)該讓這一“惠師”政策成為少數(shù)人鉆空子的機會。

　　教師們心里留下一個疙瘩，難以化解。難怪有人說，教師績效工資變“譏笑工資”。在權(quán)利與私欲的博弈下，公平何在?

　　績效工資，教師心中的傷痛!