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斯坦福教育學(xué)院院長(zhǎng)的6條黃金學(xué)習(xí)法則,掌握它孩子學(xué)習(xí)更輕松

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斯坦福教育學(xué)院院長(zhǎng)的6條黃金學(xué)習(xí)法則,掌握它孩子學(xué)習(xí)更輕松

  優(yōu)秀學(xué)生的能力,不僅來(lái)自掌握和記住知識(shí),更在于如何去科學(xué)地學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)丹尼爾 L. 施瓦茨介紹了6個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,下面小編就來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下吧!

  1、歸納類比(Analogy)

  歸納類比:指的是探尋各種事物之間,內(nèi)在相似性的學(xué)習(xí)方法。

  1.幫助孩子理解內(nèi)在的規(guī)律原理

  舉個(gè)例子:請(qǐng)問(wèn)樹(shù)干上綠色的螞蚱,與非洲草叢中的金毛獅王之間有什么相似點(diǎn)?

  讓孩子尋找其中的類比關(guān)系,可以幫助他們理解知識(shí)重點(diǎn)(如偽裝),而如果只給出其中一個(gè)例子,孩子可能會(huì)將注意力放到無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)上,比如獅子的樣子多么偉岸,長(zhǎng)得像不像《獅子王》里的辛巴等等。

  2.幫助孩子通過(guò)已知內(nèi)容來(lái)理解新概念

  類比是一種極為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)樗梢詭椭藗儗W(xué)到“換湯不換藥”中的“藥”。

  舉2個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中常遇到的例子,“電流就像充滿于水管中的水”,是用一個(gè)熟悉的例子來(lái)解釋一個(gè)相對(duì)抽象的新概念。

  “蝴蝶、海蜇、花粉在遠(yuǎn)距離移動(dòng)時(shí)的相似點(diǎn)是什么?”是讓孩子比較不同事物之間的相似性。

  所以說(shuō),類比可以讓孩子在新的問(wèn)題情境中合理運(yùn)用原理。這也是教育的最高目標(biāo)之一,讓學(xué)生把校內(nèi)習(xí)得的知識(shí)技能,應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)景中,做到學(xué)以致用。

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  2、精修勤練(Deliberate practice)

  精修勤練:是針對(duì)某個(gè)具體的技能,或是概念進(jìn)行專注而努力的練習(xí),從而超越自身的現(xiàn)有水平。

  這種方式能讓執(zhí)行變得更快、更準(zhǔn)、更穩(wěn)定、效率更高,是孩子看到學(xué)習(xí)中的新路徑。

  舉個(gè)例子,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期,一遍一遍地重復(fù)做題,只是機(jī)械式地算和寫(xiě),并沒(méi)有集中注意力思考,因此并沒(méi)有算得更快更準(zhǔn)確,成績(jī)?cè)靥げ健?/p>

  而堅(jiān)持精修勤練的方法,找到學(xué)習(xí)中的難題,再以解決問(wèn)題為導(dǎo)向,集中練習(xí)某項(xiàng)特定的技能,就能讓成績(jī)迅速提高。

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  3、自我生成(Generation)

  自我生成:是指利用一部分線索作為提示,來(lái)生成目標(biāo)記憶。

  練習(xí)回憶的過(guò)程可以提高記憶強(qiáng)度,讓之后再次回憶變得更加容易。同時(shí)將記憶練習(xí)分散到數(shù)天內(nèi),要比集中進(jìn)行更有助于提高記憶強(qiáng)度。

  缺乏這個(gè)技能對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響很大。

  比如,他們總記不住一些零散的知識(shí),要給出多種不同提示后,才想起詞語(yǔ)的含義;或者無(wú)法形成對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶,在周測(cè)中表現(xiàn)很好,但到期末考試的時(shí)候就全忘了。

  那怎么把自我生成運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)上?以背單詞為例,可以從兩個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí):

  提供單詞,記住含義;

  提供含義,記住單詞。

  根據(jù)線索來(lái)記憶,會(huì)比試圖直接記住所有內(nèi)容有效得多。

  這個(gè)方法還能用在記憶有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)上:先展示整個(gè)分子,然后開(kāi)始逐步減去一兩個(gè)原子或化學(xué)鍵,然后讓孩子來(lái)回憶缺少的部分;再次展示分子,隱去更多的原子和化學(xué)鍵,再讓孩子回憶缺少的部分。

  以此類推,直到他們聽(tīng)到分子的名稱,就可以回想起整個(gè)分子的結(jié)構(gòu)。

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  4、想象玩耍(Imaginative play)

  想象玩耍:是創(chuàng)造與真實(shí)世界不一樣的故事世界。

  舉個(gè)例子:

  一個(gè)小朋友拿一把叉子(象征媽媽),訓(xùn)斥勺子(象征孩子)為啥不把青菜吃完。

  理論上來(lái)講,想象玩??梢詭椭⒆渝憻挸橄蟊磉_(dá)能力、社交能力,以及認(rèn)知控制。想象玩耍有兩個(gè)重要的步驟:

  首先,既然是扮演,就需要抑制住環(huán)境刺激帶來(lái)的本能反應(yīng)(叉子不是叉子);

  其次,構(gòu)建其替代物,即認(rèn)知上受控的一種新的解釋(叉子代表媽媽)。

  訓(xùn)練這些核心的能力可以刺激成長(zhǎng)發(fā)育。玩耍終究是比較有趣的,至少可以作為開(kāi)展活動(dòng)、支撐成長(zhǎng)進(jìn)步和提升學(xué)習(xí)興趣的有效載體。

  能解決什么學(xué)習(xí)問(wèn)題?

  人們不主動(dòng)思考,只會(huì)被動(dòng)服從——過(guò)度規(guī)定好的課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們按要求思考、做事。

  人們被來(lái)自外界環(huán)境的刺激驅(qū)使——孩子們看到糖葫蘆就走不動(dòng)道,太容易受環(huán)境刺激驅(qū)使。讓人們?cè)谙胂髸r(shí),按照不同行為規(guī)范去扮演不同的角色。

  使用范例:

  按照不同行為規(guī)范扮演不同角色——讓孩子在扮演醫(yī)生時(shí),認(rèn)真去模仿醫(yī)生的樣子,而不是模仿病患的樣子。

  通過(guò)成年人來(lái)鼓勵(lì)孩子的想象力——在和孩子讀故事的時(shí)候,老師提出“假如……,則會(huì)……”的問(wèn)題。

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  5、可視化(Visualization)

  可視化:將信息的結(jié)構(gòu)關(guān)系用視覺(jué)的方式表達(dá)出來(lái),可以幫助我們整理信息與想法。具體形式包括,地圖、圖表、草圖、圖象文氏圖、樹(shù)狀圖、矩陣表,等等。

  舉個(gè)例子:

  20世紀(jì)初,哈里·貝克( Harry Beck)為倫敦地鐵線路設(shè)計(jì)了套視覺(jué)方案,雖然犧牲了精確具體的地理信息,但卻為乘客提供了更方便乘車的相關(guān)信息。從此啟發(fā)了現(xiàn)代地鐵線路圖的設(shè)計(jì)方法,當(dāng)今幾乎每座城市的地鐵系統(tǒng)都采納了這套方法。

  為信息賦予空間上的組織結(jié)構(gòu),能夠幫助視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。視覺(jué)系統(tǒng)的特性會(huì)支持人們發(fā)現(xiàn)信息間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形成新穎的解讀方式,并且提高搜尋信息的效果。

  能解決什么樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題?

  孩子想不出如何組織思路或?qū)⑾敕ńY(jié)構(gòu)化(可視化可以提供結(jié)構(gòu))——一場(chǎng)報(bào)告非常拖沓,講了一大堆零散的內(nèi)容,卻沒(méi)有行文的組織框架。

  孩子感覺(jué)無(wú)法招架同時(shí)涌入的復(fù)雜信息(可視化可以精簡(jiǎn)信息)——剛出道的出租車司機(jī)需要熟悉各條道路和不同目的地之間的最佳路線。

  孩子的想法太過(guò)模糊(可視化可以讓其更精確)——一名學(xué)生說(shuō),“地震的發(fā)生是因?yàn)榇蟮叵嗷ヅ鲎病?rdquo;(應(yīng)該是地球板塊在不斷擠壓時(shí)所形成的巨大能量在短時(shí)間內(nèi)釋放出來(lái))。

  使用范例:

  利用可視化來(lái)組織演講內(nèi)容——展示一幅文氏圖,分別解釋每個(gè)圓圈的含義,然后再解釋重疊地方的含義。通過(guò)對(duì)于信息結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺(jué)表達(dá),來(lái)尋找其他潛在的可行方案。

  將復(fù)雜情況繪制成示意圖,從而追蹤所有可能的因素——在繪制霧霾的成因時(shí),可以嘗試?yán)脦追N不同的可視化表達(dá)方式。

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  6、睡一覺(jué)(Take a Nap)

  自我生成:睡眠能夠幫助人們把短期記憶固化為長(zhǎng)期記憶,并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身知識(shí)融為一體。

  舉個(gè)例子:

  選擇午后打盹兒或是保持規(guī)律的睡眠作息,可以促進(jìn)對(duì)白天學(xué)到內(nèi)容的記憶,還能幫助人們從自身的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  睡眠就像個(gè)人版的賽后總結(jié)。睡眠過(guò)程中大腦沉靜下來(lái),進(jìn)入自我審視的模式,不再接受新信息和新挑戰(zhàn)。一天的記憶被重新激活,一遍又一遍地快進(jìn)播放,與長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存的知識(shí)逐漸形成關(guān)聯(lián)。這會(huì)減少遺忘的發(fā)生,并且顯露出不同想法之間暗藏的關(guān)系。

  能解決什么樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題?

  上課瞌睡。

  被難題所困的人。

  離破局還差一點(diǎn)點(diǎn)頓悟,那就帶著問(wèn)題睡上一覺(jué)吧!

  使用范例:

  打盹兒15分鐘,迅速激活大腦。打盹兒60-90分鐘,以此來(lái)獲得記憶帶來(lái)更多的福利。


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