2019年備戰(zhàn)高考：高中生物答題規(guī)范與技巧
答題的規(guī)范能夠讓你對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)能夠順利拿到分?jǐn)?shù)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了2019年備戰(zhàn)高考：高中生物答題規(guī)范與技巧，歡迎閱讀。
高考理綜答題規(guī)范與技巧(生物篇)
一、填空題的答題規(guī)范
1、審清題目再答題。
堅(jiān)決做到逐字逐句讀題，必要時(shí)標(biāo)出關(guān)鍵詞，同時(shí)結(jié)合填空處的前后句斟酌答案。
2、自然學(xué)科都有特定的專業(yè)術(shù)語。
專業(yè)術(shù)語一旦出錯(cuò)必不得分。對(duì)教材上的概念、名詞和專業(yè)術(shù)語甚至黑體字部分要熟練掌握并運(yùn)用。用生物學(xué)語言回答問題，按生物學(xué)習(xí)習(xí)慣書寫(如基因型、遺傳圖解等)。
3、不在答題框外書寫。
大題目要按照題目要求的項(xiàng)目回答，不漏答，書寫時(shí)要層次分明。
4、堅(jiān)決消滅錯(cuò)別字。
如：光合作用、C3(三碳化合物)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、受精作用、線粒體、抗利尿激素等。
二、遺傳圖解的規(guī)范書寫
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的基本書寫步驟及語言描述
(1)取材、分組、編號(hào)
首先，取材要符合實(shí)驗(yàn)的要求，有利于實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行且容易獲得。估計(jì)實(shí)驗(yàn)的偶然誤差較大時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加取樣數(shù)量，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)取相應(yīng)的平均值。其次，取樣分組要強(qiáng)調(diào)分組的等量原則(器材的規(guī)格相同、生物材料的長勢一致或相同、所用試劑相同、分組數(shù)量相同等)和取樣的隨機(jī)性原則。再次，編號(hào)科學(xué)。既要避免重復(fù)和混淆，又能體現(xiàn)組與之間的相關(guān)性。如甲組(可在分為A組和B組)、乙組(可在分為C組和D組)等。語言描述：①若實(shí)驗(yàn)材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為A、B、....A， B， C”。②若實(shí)驗(yàn)材料為動(dòng)物，可描述為“選擇年齡、體重(體長)(性別)、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為1、2、3------;③若實(shí)驗(yàn)材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號(hào)為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
(2)實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的設(shè)置
實(shí)驗(yàn)處理是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組施加單一實(shí)驗(yàn)變量(自變量)，基本模式為“甲組施加實(shí)驗(yàn)變量，乙組不施加實(shí)驗(yàn)變量(或不作處理)作對(duì)照”。本步驟強(qiáng)調(diào)對(duì)照原則、各組條件處理的等量原則，除實(shí)驗(yàn)變量外，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件要相同，即控制無關(guān)變量。另外，要注意單一變量原則，即本步驟中的變量只能有一個(gè)，其他因素相同且適宜。語言描述：可通過“適量”和“等量”表達(dá)出來，如“在A， B兩組均加入等量的(或相同的》----”;“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量表達(dá)出來，如“在A組中加入2mL-------在B組中加入2mL-------”。這里需要注意的是：一組加入試劑時(shí)，若另一組不需加入試劑，則必須加a等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響結(jié)果的溶液;如果用試管做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中加入試管的各溶液的總量一般不超過10mL。
(3)培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄
對(duì)于植物實(shí)驗(yàn)和某些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理后，要進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)，才能出現(xiàn)結(jié)果。而有些實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理之后，可以很快觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象。本步驟強(qiáng)調(diào)各組外界處理的等量性，兩套(或多套)裝置必須放在“相同且適宜”的環(huán)境中，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才具有可比性。培養(yǎng)時(shí)間視具體實(shí)驗(yàn)而定，也可以用“一段時(shí)間”來描述。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組出現(xiàn)的差異，要將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)因變量進(jìn)行測量的結(jié)果如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄，然后進(jìn)行前后比較。描述時(shí)可用文字進(jìn)行記錄，也可用數(shù)據(jù)或符號(hào)進(jìn)行記錄。
語言描述：
將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中來培養(yǎng)(或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時(shí)間后(或定時(shí))觀察(或測定)……做好記錄(計(jì)算出平均值;A組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，B組出現(xiàn)了……現(xiàn)象，或A組比B組……或A組……的長度等于等于(大于、小于)B組……的長度，等等。
(4)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出結(jié)論
預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果即在該實(shí)驗(yàn)特定的變量作用下，運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)，經(jīng)過科學(xué)地分析和推理，給出一種或幾種可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一般來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“不需要”預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果是“已知的”。探究性實(shí)驗(yàn)一般有多種可能的預(yù)測結(jié)果，大多有三種。語言描述：“變量促進(jìn)結(jié)果;變量抑制結(jié)果;變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定;全否定;一肯定一否定”等。例如對(duì)“比較過氧化氫酶和F e3+的催化效率”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測時(shí)，有以下三種可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3+的催化效率;②Fe3+的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率;③過氧化氫酶的催化效率與Fe3十的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點(diǎn)可知，①是最可能的結(jié)果。分析得出結(jié)論即根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算、制表、繪圖等方法得出一個(gè)簡明的結(jié)論，并要明確是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論得出的比較簡單，即需要驗(yàn)證的內(nèi)容;而探究性實(shí)驗(yàn)則比較復(fù)雜，往往需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(結(jié)果)的不同得出相應(yīng)的結(jié)論。
語言描述：
探究性實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述，不能前一個(gè)結(jié)果和結(jié)論用“如果(若)……就(則)……”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之”“否則”等詞表示。多數(shù)題目預(yù)測結(jié)果與得出結(jié)論合并為一項(xiàng)，即“某種結(jié)果對(duì)應(yīng)某種結(jié)論”寫完整。
2、語言文字描述講究科學(xué)規(guī)范、簡明扼要
由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程具有一定的邏輯性和順序性，這就要求“在答題過程中，必須重視語言邏輯的順序性”。設(shè)計(jì)步驟要分段敘述，試管、燒杯、水槽等用具均要給予編號(hào)，敘述中盡量采用生物學(xué)的基本概念、專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性語言，不能用含糊的口語，如“等量的”
不宜說成“一樣多”;“振蕩”不宜說成“晃動(dòng)”“搖動(dòng)”等。此外，題干中所給的實(shí)驗(yàn)材料和試劑一般應(yīng)充分利用，但不能隨意添加實(shí)驗(yàn)材料和試劑(除開放性實(shí)驗(yàn)外)。這樣，在答題時(shí)就能做到邏輯嚴(yán)密，語言規(guī)范、文字精煉準(zhǔn)確，會(huì)做的題能做對(duì)、做準(zhǔn)確、做完整，防止無謂的丟分。
三、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
1、選擇題部分答題卡必須使用正規(guī)的2B鉛筆填涂，非選擇題一律用0. 5毫米黑色簽字筆答題;
2、字體大小要均勻，字號(hào)要適中，太大或太小都會(huì)影響掃描效果，繼而影響成績;字體工整自己清晰。具體評(píng)卷過程中，書法的好壞并不影響考生得分，評(píng)分細(xì)則中也沒有要求有卷面分，這樣，考生只需寫的工整，讓閱卷老師清楚即可。
3、書寫格式要統(tǒng)一規(guī)范，要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題。四周空間要留合適，避免壓線答題，避免在試卷上見縫插針;在網(wǎng)上閱卷，超出規(guī)定答題區(qū)域的答題部分在掃描時(shí)會(huì)被切除掉，不予顯示。這就要求考生嚴(yán)格地在題號(hào)規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題，避免答案不對(duì)區(qū)域，或用箭頭引進(jìn)、引出的現(xiàn)象。
4、取悅閱卷老師。這一點(diǎn)尤其重要，參加高考的考生要格外注意。比如卷面整潔、字跡清晰、字體工整、沒有錯(cuò)別字、答案簡潔、層次脈絡(luò)清晰、專業(yè)術(shù)語應(yīng)用準(zhǔn)確無誤……當(dāng)考生們注意了上述問題，在無形中已經(jīng)取悅了閱卷老師，提高了分?jǐn)?shù)。
第二部分：答題技巧
四、選擇題的答題技巧
選擇題的題型問題，難易程度不同，題干與選項(xiàng)間的關(guān)系也不盡相同，因而解題的方法也多種多樣。選擇題要想做的準(zhǔn)確無誤，并且加快做題速度，必須從題目的角度出發(fā)，有時(shí)候甚至拋開知識(shí)。當(dāng)然并不是說要同學(xué)們背離課本知識(shí)點(diǎn)，而是要求同學(xué)們正確的理解生物命題的原則。生物之所以歸結(jié)于理科，說明生物學(xué)科與數(shù)理化一樣，具備嚴(yán)密的邏輯推理性，而不是單純的文科式的記背就能掌握。選擇題只要求答案，不問黑貓黃貓，因此順推法、逆推法、排除法、轉(zhuǎn)換法、圖解法、就熟避生法……誰會(huì)靈活應(yīng)用多種方法解答選擇題，誰就可以拿到高分，選擇題是聰明人的游戲。
五、非選擇題的答題技巧
1.用生物學(xué)專用術(shù)語回答、用推理計(jì)算得出的符號(hào)或數(shù)據(jù)等回答
(1)聯(lián)系中學(xué)知識(shí)找到適合的專用術(shù)語(名詞)，或推理計(jì)算得出符號(hào)、數(shù)據(jù)等填空。力求準(zhǔn)確、全面
(2)當(dāng)不知道填什么或填多種情況都行時(shí)，不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn)，是為了考察中學(xué)里的什么知識(shí)點(diǎn)。
(3)當(dāng)拿不準(zhǔn)時(shí)，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號(hào)補(bǔ)充。如生產(chǎn)者(第一營養(yǎng)級(jí))，腐生生活的細(xì)菌和真菌(分解者)。
2、自己組織語言回答(回答為什么)
(1)要明確其考查的知識(shí)點(diǎn)，防止思維定勢的影響。一定要多角度，多方面考慮問題，才能全面。
(2)若可能，盡量用課本中的“原句”回答問題。
(3)若課本中沒有，自己要精心組織語言。不要出現(xiàn)“詞不達(dá)意”或“科學(xué)性錯(cuò)誤”甚至“答非所問”
(4)寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。
另外，在答題過程中，遇到難題時(shí)，若有時(shí)間，不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn)，找到所學(xué)知識(shí)中與本題所聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行分析，可快速找到出口;有時(shí)靈活運(yùn)用生物學(xué)的學(xué)科思想觀點(diǎn)，對(duì)解題也非常有幫助。降低目標(biāo)，對(duì)放棄難題要有心理準(zhǔn)備，只求會(huì)的不丟分，勿求題題都得分。當(dāng)老師告知剩下15分鐘時(shí)，要沉著冷靜，要知道15分鐘還能做很多題目?？记疤穷愐?yīng)充足，有點(diǎn)緊張時(shí)，常做深呼吸，你會(huì)很快漸入佳境。
高考生物選擇題的十大解題方法
一、直選法
這是解答選擇題最基本的方法，其程序是依據(jù)題目銜給條件，借助已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，直接得出結(jié)論。
例1：為研究果實(shí)貯藏效率與氧氣濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋果果肉放在氧氣濃同的密容器中，一小時(shí)后測定氧氣的吸收量和二氧化碳釋放量。結(jié)果如下表：
氧氣相對(duì)值 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
O2吸收量(mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
CO2釋放量(mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
根據(jù)以上結(jié)果不能得出的結(jié)論是( )。
A.氧濃度為3%時(shí)，每小時(shí)葡萄糖有氧分解量為0.05mol
B.氧濃度為5%時(shí)，每小時(shí)葡萄糖無氧分解量為0mol
C.倉庫中貯藏蘋果時(shí)氧氣相對(duì)濃度為5%時(shí)最好
D.貯藏蘋果時(shí)還可以采取低溫、干燥等措施
解折：本題因?yàn)镈選項(xiàng)與題干由所說內(nèi)容無關(guān)，可直接連出D項(xiàng)。A、B選項(xiàng)需根據(jù)有氧呼吸、無氧呼吸兩個(gè)反應(yīng)式進(jìn)行定量計(jì)算可算出。答案：D
二、找題眼法
找題眼法就是從多個(gè)已知條件中找出某一作為解題切入點(diǎn)的條件，從而得出答案的方法。其中最先使用的條件就是題眼。
例2：水溶性染色劑(PI)，能與核酸結(jié)合而使細(xì)胞核著色，可將其應(yīng)用于細(xì)胞死活的鑒別。細(xì)胞浸泡于一定濃度的PI中，僅有死亡細(xì)胞的核會(huì)被染色，活細(xì)胞則不著色，但將PI注射到細(xì)胞中，則細(xì)胞核會(huì)著色。利用PI鑒別細(xì)胞的基本原理是( )
A.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同
B.死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同
C.細(xì)胞能分解染色劑
D.活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止PI的進(jìn)入
解析：本題的切入點(diǎn)是活細(xì)胞的細(xì)胞膜是一層選擇透過性臘會(huì)阻止染色劑的進(jìn)入而不著色;如果細(xì)胞死亡，則細(xì)胞膜失去選擇透過性，染色劑可以進(jìn)入而使細(xì)胞核著色。所以本題的題眼是細(xì)胞膜的選擇透過性，答案很快就出來了。答案：D
三、信息轉(zhuǎn)化法
對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較繁瑣，可通過思維轉(zhuǎn)換，將題示信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的，便于理解的形式，從而化陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。
例3：以蟲治蟲是生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，下圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機(jī)物的總量，假設(shè)這四種生物只構(gòu)成一條食物鏈。請(qǐng)問在一段時(shí)間內(nèi)，如果甲的種群數(shù)量增加，其可能引起的后果是( )。
A.乙和丁的種群數(shù)量都增加
B.乙和丁的種群教量都減少
C.乙和丙的種群數(shù)量都減少
D.乙和丙的種群數(shù)量都增加
解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互作用和相互影響的關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，但以圓形面積圖的形式出現(xiàn)，增犬了試題難度。
解題時(shí)首先可以根據(jù)圈中四種生物所含有機(jī)物的總量，將它們的關(guān)系轉(zhuǎn)化為熟悉的食物鏈形式。從圖中不難看出，四種生物所含有期物的量由多到少依次是：丙、丁、甲、乙。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，寫出四種生物構(gòu)成的食物鏈：丙→丁→甲→乙。然后根據(jù)食物鏈中各生物之間的關(guān)系推理其數(shù)量變動(dòng)情況。當(dāng)甲的數(shù)量增加時(shí)，丁因大量被甲捕食，數(shù)量將會(huì)減少，丙因丁的減少而數(shù)量將增加，乙因甲增加，食物來源充足而數(shù)量增加。答案：D
四、聯(lián)想法
有些試題的答案，直接根據(jù)已知條件很難找到，在解答這類試題時(shí)，應(yīng)先采用不同的聯(lián)想方式，找到與已知條件相關(guān)聯(lián)的已掌握的知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)得出答案。
例4：首先在一堆垃圾的有機(jī)物中檢測到放射性，隨后又在附近的植物中檢測到放射性.接著又在其周圍生活的動(dòng)物體內(nèi)也檢測到放射射性。如果放射性只是來自某一種元素.你認(rèn)為最可能是什么元素?( )。
A.O B.C C.N D.H
解析：本題要注意題干中的關(guān)鍵詞“附近”、“周圍”。該放射性元素由垃圾堆→植物→動(dòng)物;聯(lián)想到植物吸收的是礦質(zhì)元素，所以該元素最可能是礦質(zhì)元素。答案：C
五、擬稿法
有些試題，雖然已知條件簡短，但推導(dǎo)過程卻很復(fù)雜。在解答這類題時(shí)，應(yīng)采用擬稿法。擬稿法是指在推導(dǎo)這類試題的答案時(shí)，通過打草稿，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，以降低答題的難度，從而提高解題效率。
例5：一雌蜂和一雄蜂交配產(chǎn)生F1，在F1雌雄個(gè)體變鬣產(chǎn)生的F2中，雄蜂因型共有AB、Ab、aB、ab四種，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四種。則親本的基因型為( )。
A.aabb×AB B AaBb×ab
C.AAbb×aB D.AABB×ab
解析：解答這道試題時(shí)，必須首先明確雄蜂是單倍體，它是由上一代雌蜂的卵細(xì)胞單獨(dú)發(fā)育而成的，因此雄蜂個(gè)體的基因型及種類，應(yīng)該與雌蜂配子的基因型及種類相同;雄蜂產(chǎn)生的配子的基因型與雄蜂本身的基因型相同。然后還得明確題干中提到的“親本”.不是指F2的親本(如果是指F2的親本，直接提F1就行了)，而是指F1的親本。解題過程圖解(從F2的個(gè)體的基因型開始，逆著基因的傳遞方向列出)如下：
F2：♂AB、Ab、aB、ab ♀AaBb、Aabb、aaBb、aabb
F1的配子：♀AB、Ab、aB、ab ♂ab
F1：♀AaBb、♂ab
P的配子：♂AB ♀ab
P：♂AB ♀aabb
答案：A
六、圖示法
圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷。
倒6：氧氣分子由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)并與血紅蛋白結(jié)合的過程，至少需穿過幾層磷脂分子?( )
A.3 B.4 C.5 D.10
解析：由題意氧氣分子穿過肺泡壁經(jīng)過了兩層生物膜，穿過毛細(xì)血管壁經(jīng)過了兩層生物膜，穿過紅細(xì)胞經(jīng)過了一層生物膜，至少需穿過5層生物膜，而每層生物膜是由兩層磷脂分子構(gòu)成。答案：D
七、篩選淘汰法
有些試題，根據(jù)已知條件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不準(zhǔn)?？梢愿鶕?jù)題干所給的條件和提出的問題，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)加以審視，將與題目要求不符合的選項(xiàng)逐一篩選，不能否定的答案即為正確答案。
例7：基因型RrSs與rrSs的個(gè)體雜交后，子代的表現(xiàn)型之比是( )。
A.l︰2︰l B.3︰1︰3︰1
C.1︰l︰1︰l D.9︰3︰3︰l
解析：A項(xiàng)是三種表現(xiàn)型比例，直接淘汰;C項(xiàng)是測交后代表現(xiàn)型比例;D項(xiàng)是雙雜合個(gè)體自交后代表現(xiàn)型比例，均與題中條件不符，一一淘汰，所以答案只能選B項(xiàng)。為求準(zhǔn)確，也可單獨(dú)分析每一個(gè)性狀，第一個(gè)性狀分離比為1︰l，第二個(gè)性狀分離比為3︰1，兩個(gè)性狀結(jié)合則為3︰1︰3︰1。
答案：B
八、分析推理法
根據(jù)題目的已知條件，運(yùn)用生物學(xué)相關(guān)的原理和規(guī)律，分析出與答案相關(guān)的若干要素，再利用這些要素推導(dǎo)出答案。
例8：如果用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)茵，在產(chǎn)生的子代噬茵體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素為( )。
A.可在外殼中找到15N和35S
B.可在DNA中找到15N、32P
C.可在外殼中找到15N
D.可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)兩種成分組成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標(biāo)記上15N和35S，而蛋白質(zhì)含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能夠標(biāo)記15N和35S。在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，蛋白質(zhì)外殼留在外面，沒有進(jìn)入噬菌體，只有DNA進(jìn)入噬菌體，并利用細(xì)菌的原料(氨基酸和核苷酸)來合成自身的蛋白質(zhì)外殼和子代DNA，因這些原料沒有放射性元素標(biāo)記，所以在子代中，只有在某2個(gè)噬菌體中可以找到含15N和32P的DNA單鏈。答案：B
九、搭橋法
有的試題，在題干中涉及不同章節(jié)的知識(shí)，構(gòu)成思維上的鴻溝。需根據(jù)生物學(xué)搭起思維上的橋梁。
例9：水稻的一個(gè)細(xì)胞在有絲分裂后期有48條染色體，在一般情況下，水稻的珠被細(xì)胞、胚細(xì)胞和胚乳細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是( )。
A.24、24、24 B.12、12、12
C.12、24、36 D.24、24、36
解析：此題涉及有絲分裂、減數(shù)分裂和植物的個(gè)體發(fā)育，思維跨度較大。根據(jù)已知條件有絲分裂后期有48條染色體，尋找思維的橋梁，即體細(xì)胞為24條染色體.那么經(jīng)過減數(shù)分裂形成的精子、卵細(xì)胞和極核均為12條染色體。珠被細(xì)胞屬于體細(xì)胞，染色體為24條;胚細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵經(jīng)有絲分裂而來，其染色體為24;胚乳細(xì)胞是一個(gè)精子與兩個(gè)極核形成的受精極核發(fā)育而采，其染色體為36。
答案：D
十、綜合法
從題干中所給材料、表格、坐標(biāo)圖或矩形圖等獲取信息，結(jié)合課本中有關(guān)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。
例10：采用物理或化學(xué)的方法可以抑制細(xì)胞的有絲分裂，使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一個(gè)階段，如下表所示，“—”表示停留時(shí)期。
由以上材料不能得出的結(jié)論是( )。
A.加入過量胸苷抑制有絲分裂的最可能原因是抑制了DNA的復(fù)制
B.要觀察細(xì)胞內(nèi)的染色體最好的方法是用秋水仙素處理
C.低溫抑制分裂主要是抑制了有關(guān)酶的活性
D.過量的胸苷引起了基因突變
解析：本題考查通過對(duì)表格的分析與綜合。證確獲取信息，并作出正確判斷的能力。由表格分析可知：加入過量的胸苷，則細(xì)胞停留在細(xì)胞分裂的間期，間期是DNA的復(fù)制時(shí)期，說明過量的胸苷可能抑制了DNA的復(fù)制。加入秋水仙素，則細(xì)胞停留在細(xì)胞分裂的中期，細(xì)胞分裂的中期染色體的數(shù)目清晰，形態(tài)穩(wěn)定。因此觀察細(xì)胞內(nèi)染色體最好采用的方法是用秋水仙素處理。如低溫的話，則會(huì)影響酶的活性，細(xì)胞分裂的各期都會(huì)停。
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