碩士研究生的層次處于本科生和博士生之間，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)有其獨(dú)特之處。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的關(guān)于人工智能的研究論文的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!

　　關(guān)于人工智能的研究論文篇一

　　碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)方式探討

　　摘 要：碩士研究生的層次處于本科生和博士生之間，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)有其獨(dú)特之處。本文就碩士研究生《人工智能》課程的教學(xué)方式進(jìn)行探討，認(rèn)為需要因人施教、因材施教，需要理論和應(yīng)用知識(shí)并重。這樣培養(yǎng)的碩士研究生就既有較好的理論知識(shí)，也有寬廣的應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀碩士研究生的目標(biāo)。?

　　關(guān)鍵詞：碩士研究生;人工智能;教學(xué)方式?

　　一、引言??

　　由于人工智能應(yīng)用非常廣泛，目前已經(jīng)作為信息技術(shù)方面不可缺少的重要組成部分，大多數(shù)高校在本科階段采用選修或者必選形式開設(shè)了《人工智能》基礎(chǔ)性課程。中科院和幾乎所有的高校給計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的碩士研究生開設(shè)了《人工智能》課程[1]，要求碩士研究生深入全面地學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)。很多高校給計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的博士研究生也開設(shè)了《高級(jí)人工智能》課程。碩士研究生的《人工智能》課程既不同于本科生，也不同于博士生的課程，針對(duì)碩士研究生，如何講授《人工智能》課程，是一個(gè)長期需要探討的課題。

　　??二、因人施教、因材施教??

　　有些學(xué)校本科階段比較系統(tǒng)地開設(shè)了《人工智能》課程，而部分學(xué)校本科階段并不開設(shè)《人工智能》課程，另有部分學(xué)校本科階段開設(shè)的是只有少數(shù)學(xué)生參與的《人工智能》選修課程。因此入校時(shí)學(xué)生層次有明顯差異。開課時(shí)需要調(diào)查學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)情況，是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《人工智能》課程，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的，是否對(duì)《人工智能》有一些了解。第二個(gè)要考慮的要素是“學(xué)有所用”，注意聽課學(xué)生的導(dǎo)師的研究方向，如果與《人工智能》緊密相關(guān)，需要深入掌握《人工智能》課程知識(shí);相反，只要求達(dá)到《人工智能》課程的基本知識(shí)要求。第三個(gè)要考慮的要素是適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣，當(dāng)然興趣是可以培養(yǎng)的，通過教師的引導(dǎo)和通過學(xué)生自己對(duì)《人工智能》領(lǐng)悟，逐漸培養(yǎng)對(duì)于《人工智能》課程的興趣。?

　　在調(diào)查分析基礎(chǔ)上可以將學(xué)生分成四個(gè)層次，A層學(xué)生是研究方向緊密，有一些相關(guān)基礎(chǔ)，對(duì)《人工智能》學(xué)科有濃厚的興趣。B層學(xué)生是研究方向緊密，大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。C層學(xué)生是研究方向不緊密，對(duì)《人工智能》學(xué)科興趣濃厚，大學(xué)期間學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。D層學(xué)生是研究方向不緊密，大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中把四個(gè)層次的學(xué)生在布置作業(yè)和完成作業(yè)的情況分別對(duì)待，特別地，對(duì)于大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過《人工智能》基礎(chǔ)課程的學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才潘麄円恍W(xué)習(xí)任務(wù)，并且建議通過A層學(xué)生的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同探究，填補(bǔ)大學(xué)期間《人工智能》基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。?

　　總之，正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生對(duì)于《人工智能》基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求是客觀存在差異的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。

　　??三、理論和應(yīng)用知識(shí)并重??

　　目前，每年畢業(yè)的碩士研究生有40萬至50萬[3]，而步入博士階段繼續(xù)深造的只占其中的10%左右，絕大多數(shù)碩士研究生走向工作崗位，主要從事應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于就業(yè)的碩士研究生，要求有實(shí)際應(yīng)用技能，平時(shí)需要把應(yīng)用知識(shí)貫穿到教學(xué)中。但過去在高校人才培養(yǎng)中，經(jīng)常存在的現(xiàn)象是重理論知識(shí)、不重實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)歷高、解決應(yīng)用問題的能力差的問題。廣大高校中的碩士研究生不僅要重視書本上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要積極學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，努力提高自己解決應(yīng)用問題的能力，別讓用人單位因解決應(yīng)用問題的能力而懷疑中國碩士研究生教育質(zhì)量。因此，碩士研究生的教學(xué)是需要在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，比較熟練地掌握應(yīng)用知識(shí)，具備較強(qiáng)大的解決實(shí)際問題的能力。?

　　碩士研究生的《人工智能》課程也不同于本科生的教學(xué)要求，因此《人工智能》課程的教學(xué)既要有理論深

　　度，為繼續(xù)深造的學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要為絕大多數(shù)碩士研究生解決應(yīng)用問題的需要而訓(xùn)練應(yīng)用技能。?

　　《人工智能》課程本身既有高深的理論知識(shí)，也有寬廣的應(yīng)用知識(shí)。人工智能學(xué)科博大而精深[5]，例如教材(見文獻(xiàn)[5])有1321頁正文和20頁的引言，《人工智能》的理論知識(shí)非常高深，涉及很多深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、生理學(xué)知識(shí)、認(rèn)知學(xué)科知識(shí)等。人工智能學(xué)科卻來源于應(yīng)用問題的求解需要，并且取得了很多應(yīng)用成果[6,8]，人工智能的應(yīng)用成果是人工智能學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。因此，在碩士研究生的《人工智能》課程的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)明確地指出需要學(xué)生掌握人工智能應(yīng)用知識(shí)，注重理論與應(yīng)用知識(shí)的結(jié)合，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案題，詳略得當(dāng)、通俗易懂地講解人工智能理論及應(yīng)用方法。

　　四、結(jié)論

　　??本文針對(duì)碩士研究生所開設(shè)《人工智能》課程不同于本科生和博士生的要求，探討了《人工智能》課程的一些教學(xué)方式。認(rèn)為需要因人施教、因材施教，碩士研究生不僅需要掌握《人工智能》理論，還要學(xué)習(xí)《人工智能》應(yīng)用知識(shí)，按社會(huì)的需要培養(yǎng)多方面的人才。針對(duì)碩士研究生，如何講授《人工智能》課程，是一個(gè)長期需要探討的課題。

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