學前班9月育兒知識
學齡前兒童要培養(yǎng)AQ嗎?以下是學習啦小編精心整理的學前班9月育兒知識，期望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
學前班9月育兒知識：學齡前兒童要培養(yǎng)AQ嗎?
AQ(Adversity Quotient)是一個人面對逆境的能力，也就是我們說的逆境商或挫折商。當面對逆境或挫折時，不同的人有不同的反應，AQ高的人在面對逆境時，不退縮，把逆境當作激勵自己前進的推動力，并發(fā)揮最大潛能，克服困難，獲得成功;AQ低的人在困難面前，沮喪或遷怒別人，敗下陣來。研究證實，一個人的AQ越高，越能化危機為轉機。
據本報報道，北師大在讀研究生劉某因為碩士畢業(yè)論文的開題不理想，學習壓力大，就從四層水房跳下當場死亡。海軍總醫(yī)院心理學專家分析，劉某自殺行為首先是認知上的錯誤，把有些事情看得過重，其次是他對待挫折的解決方式過于極端。
由此我們想到一點：擁有高智商、高情商就能成功嗎?我們隨時會遇到逆境，即使再聰明的人也不例外，但只有當我們掌握了面對挫折、轉化逆境的能力，才能真的成長起來。這種能力就叫做AQ，逆境情商。如果劉某從小接受了恰當的逆境情商教育，相信悲劇不會發(fā)生。
現(xiàn)在，大部分家庭只有一個小寶寶，許多家長過分關心，照顧倍至，孩子被慣得飯來張口，衣來伸手，稍有不順心就沮喪或發(fā)怒。一切得來太容易，孩子就不懂得愛惜，不懂得奮斗，不懂得關心別人。他們喜歡物質享受，聽慣了表揚，只愛自己，不考慮別人……太過一帆風順的成長經歷，將使孩子喪失面對逆境的心理承受能力和實際解決能力。孩子遲早要離開我們進入社會，我們又給了他/她什么“武器”?這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。
逆境情商教育該從孩子多大開始，哪些才是適度的方法呢?記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，許多家長雖然意識到過度幫助孩子的危害，但當孩子遇到逆境時，卻不知該如何適時加以教育————要么代勞，要么任由孩子哭鬧。逆境從0歲起伴隨每個人，那么對孩子的AQ教育就應該從0歲開始。學齡前孩子是否具有轉化逆境的能力，很大程度上取決于父母的反應和教育。
專家指點
培養(yǎng)AQ七宗寶
記者采訪了深圳市婦幼保健院劉世新教授，他的觀點是：AQ教育越早越好!就此劉教授也提出了非常實用的方法，對家長大有裨益。
劉教授認為，現(xiàn)在人們已經普遍接受了IQ、EQ，而AQ還是一個新提出的說法，其實它也是情商的一種，是衡量人在面對逆境和挫折時控制情緒的能力。
人腦的發(fā)育在6歲以前已完成90%，如果在這個時期，父母過分包辦就會束縛孩子的動手動腦能力，使孩子在遇到困難時，采取消極的方式;反之過分干涉，不讓他動這干那，孩子在過分的保護和管制下，當獨自面對問題時，就會束手無策。
以下訓練，可以幫助孩子提高AQ，使他在將要面對的逆境面前，具備堅韌的意志和解決實際問題的能力。
1 困難不是失敗
“任何人做事，一開始都會有困難”，這個是必須要告訴孩子的。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。不要迫不及待地為孩子提供幫助，讓他們自己試著用不同的方法來迎接挑戰(zhàn)。如孩子學寫字有困難，可以先讓他臨摹。
2 用“同理心”面對孩子
每個年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他所面臨的逆境在成人面前也許根本不值一提，但對于孩子卻是莫大的打擊，父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事。比如孩子養(yǎng)了許久的寵物突然丟失或死亡，對于孩子們來說是無法接受的，父母和他一起悲傷的同時要告訴孩子生命的規(guī)律，幫他從悲傷中走出來，切忌嘲笑和不屑一顧。
3 從父母的態(tài)度中學自信
經常交給孩子一些完成起來有一定困難的任務，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應該鼓勵孩子，積極幫助孩子找出問題所在，再重新開始。告訴孩子：你一定能成!如2歲多的孩子因好奇拿一個瓶子，他單手握著瓶身，手小拿不住就摔了，這時家長不能責備他，而是要告訴他應該手握瓶頸較細的部分，并鼓勵他再去嘗試。
4 教孩子學會等待
從孩子7—8個月開始，我們就需要讓孩子學會在有要求時要“等待”。例如：給孩子喝奶時，告訴他奶涼了才能喝;學精細動作時，給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他自己耐心剝開才能吃到糖;排隊上汽車時，教育孩子遵守規(guī)則才能達到目的。學會等待，是我們對付逆境的一大能力。
學前班9月育兒知識：低齡入學影響兒童身心健康
近年來，小學生低齡入學越來越多。有些家長為孩子能及早入學就讀，千方百計找關系，托人情，甚至不惜改戶口虛增年齡。但不管家長是出于何種目的讓孩子提前入學，其結果往往會對孩子的身心健康帶來不利的影響。
其一，有可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。學前期幼兒的思維尚處于具體階段，在其思維還沒有發(fā)展到相應的階段，大人就強行讓其接受暫時還無法理解的事物，孩子就有可能產生思維障礙，甚至會在孩子思維發(fā)展中種下一個難以逆轉的“病灶”，進而對孩子心智的健全產生負面影響，久之還有可能形成心理障礙，并發(fā)展成心理疾患。
其二，孩子的年齡嚴格來說可分為生理年齡和心理(行為)年齡，一般情況下，二者是相適應的。兒童最佳入學年齡主要受其生理和心理發(fā)展水平的制約，生理成熟是影響孩子個體心理發(fā)展的重要內部條件，一定的生理年齡有一定的行為特征。孩子的成長是多方面的，哪一方面滯后都會影響其進步，如果低齡入學，其行為年齡相對滯后，生活自理能力、動手能力等不如他人，與同學不同步，久之則會使孩子事事處于落后狀態(tài)，將傷及孩子的自信心，形成自卑心理。
其三，會對孩子的生理發(fā)育、身體健康造成損害。讀書雖是腦力勞動，但費精耗神也傷身。小學階段的教學內容、課業(yè)負擔是按照學齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設置的，提前上學就有如“小牛拉大車”，這等于人為地加重了孩子的精神和生理負擔。即便是學前就有相應基礎的孩子，一開始可能比較適應甚至有優(yōu)勢，但往往越往后隨著課程內容的加深，其優(yōu)勢將會喪失殆盡，甚至還難以趕得上趟兒，不得不疲于應付，身心處于疲憊狀態(tài)。
因此，從有利孩子成才的角度考慮，家長不必讓孩子過早入學，而應在學齡前就根據自己的環(huán)境和孩子的實際情況，因材施教。
學前班9月育兒知識：隱瞞不是說謊
從小教育孩子不要說謊，幾乎每個父母都曾努力做過的事，然而，說謊似乎是幼兒天生的惡習，越是擔心幼兒說謊的人，他的幼兒說謊似乎也越是嚴重;孩子越大，謊言也會越來越多，說謊的本領也會越來越強。
三四歲大的孩子把尿弄到褲子里，若責蟶他“你不懂得怎樣撒尿啦?”他也許就會說：“我玩水，坐到地上。”七歲大的孩子，遇上有人上門查衛(wèi)生，也許就會說：“爸爸媽媽不在，請你改日再來。”
對于這類謊言，有社交性的謊言，善意的謊言，增加威信的謊言以及為逃避處罰的謊言等等。幼兒說謊的嚴重程度盡管有時不亞于成人。但與成人還是有很大區(qū)別。
一般而言，幼兒說謊都很少出于惡意，與其說他們在說謊，不如說他們只是提供錯誤的信息而已，通常他們也不認為自己是在說謊。幼兒提供錯誤的信息，很多進修是出于求助心理，比如上述兩例，第一例的幼兒是害怕受到打罵，提供虛假的情況以求有人支持認同，以避過處罰;第二例是不愿查衛(wèi)生人進來，也許是全的玩具曾受過這些人的隨意移動“破壞”，也許是聽過父母對這些人的不歡迎的言詞。拒人于門外之后，他會把自己說的話告訴父母，如果贊同他，他就會覺得受到了保護，有一種溫馨的安全感。
因此，不要輕易地把幼兒虛構事情與故意說謊等同起來，虛構事情往往是幻想造成的，而說謊則是蓄意的欺騙和誤導，如果反幼兒的虛話誤認為是說謊并加以批語，那行就會使孩子在尋求保護與模仿或成人的進修，感到困惑而不知所措;而父母言行上的無意差錯，也會被孩子看成是說謊，從而給他們帶來道德認同上的混亂和心理壓抑。當然，并不等于說可以取消對孩子進行誠實教育，更不是說孩子都不會說謊，當他們長到一定年齡，從幼稚里走出來，懂得客觀的價值，就應當明確指出他們的說謊并加以批語了。
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