學(xué)前班育兒知識6歲大全
學(xué)前班育兒知識6歲大全
現(xiàn)在收集一些5-6歲孩子的特性，便于自己對孩子進行更好的教育。也希望自己能結(jié)合孩子的特點進行教育。以下是學(xué)習啦小編精心整理的學(xué)前班育兒知識6歲大全的相關(guān)資料，希望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
學(xué)前班育兒知識6歲篇一
探索人類文化時期
孩子到了五歲，就慢慢地脫離了物質(zhì)本身，更加深入地使用物質(zhì)來達到自己的精神目的。在這個過程中，他們開始探索人的精神是怎樣被表達出來的，精神所產(chǎn)生的產(chǎn)品是怎樣的呈現(xiàn)的，逐漸的，他們開始注意到人的精神產(chǎn)品，如，人用紙和筆創(chuàng)造的作品對于人的思想和情感的表達。到這個時期，如果沒有從小逼他學(xué)習文化知識，他會自然地不可阻擋地對文化學(xué)習有興趣，要畫畫，要學(xué)習，要寫字。孩子會迷戀上識字、繪畫、音樂舞蹈這些精神表達的語言，實際上，這些模式都是用來表達人類內(nèi)心感受思想、觀點和觀察結(jié)果的。當孩子也有這樣內(nèi)涵需要表達時，他們會受人類文化的影響而選擇使用這些表達的方式來表達自己。幾乎所有有著正常自由工作的孩子一到5歲，都會自然的對符號所產(chǎn)生的意義感興趣，這時他們會去探索數(shù)字、文字、繪畫，如果有很好的音樂欣賞和繪畫欣賞的引領(lǐng)，孩子們也能夠發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)行為是如何表達人的思想和情感的。孩子們也會試圖的創(chuàng)造出這些模式來表達自己。這也就是進入了蒙臺梭利所說的文化敏感期。
進入文化敏感期后，他們發(fā)現(xiàn)了人類用來表達自己精神的形式可以是一些符號，一些模式，一些聲音，如舞蹈，音樂，美術(shù)，文字。這都人類表達自己的語言。這個時期的孩子，已經(jīng)不去注意我要創(chuàng)造一個什么東西了，她們想要知道別人創(chuàng)造的是什么，他們要知道那書里寫的是什么。他們一點不覺得枯燥，完全是自發(fā)的學(xué)習。這就是孩子進入了文化探索的關(guān)鍵時期。
學(xué)前班育兒知識6歲篇二
探索群體關(guān)系時期
孩子到了五歲的時候，明顯地開始組織群體。這時他們已經(jīng)意識到群體，并且有意識地在維持群體關(guān)系。我們看到，五歲后的群體與之前的群體不同，不同在于以前也會出現(xiàn)三個孩子，兩個孩子在一起玩，大多數(shù)情況下，孩子的群體只能維持到三個左右。一般情況，這三個孩子關(guān)系非常親密，有很深的友誼情感，就是說，在五歲之前，孩子的群體是靠友誼和情感維系的。到了五歲之后，孩子的群體就變成四五個人以上的，而且是四五個人之間不會全部是由于有親密的感情和友誼來維系群體，而且孩子們已經(jīng)練就了與多個人在一起的技能和心理準備。有時候，群體中的人之間并不見得是好朋友，但是群體能夠為同一個游戲目標和某種愛好達成共識，群體成員很習慣放棄自己的目標和愛好去適應(yīng)于已達成共識的目標和愛好，這就使得目標和愛好能夠涵蓋更多的孩子。而友誼情感的涵蓋量不足與目標和愛好相比。
這個時候幫助孩子就是孩子問多少就告訴孩子多少，如果孩子來問你，問哪個字就說哪個字，不多說一個。要給孩子的探索留下空間，不問你，就一聲都不出。在孩子需要你的幫助時，千萬不要做得太好，讓孩子覺得自己做不到，最好做得比孩子還差，讓孩子嘲笑你，增加自己學(xué)習的動力。更不要人家問一個字，你給人讀了一本書;今天剛教完，第二天就去考他。這樣做的結(jié)果是讓孩子緊張，害怕，他們會為了躲避這種被考的感覺，而不再向你求助，不去問你了，不去學(xué)了。所以要讓孩子在這個時期獲得成就感，讓他自己有一天指著牌子把字念出來。
只有學(xué)習帶來的愉悅才是學(xué)習內(nèi)在的動力。
成人不要趁著孩子愛學(xué)習，就拼命多灌，這樣會破壞孩子學(xué)習的動力。孩子在工作時，要給孩子留出時間，不要為了建構(gòu)原則，要求孩子培養(yǎng)良好的生活習慣，去破壞他們的工作。這樣的孩子在進入小學(xué)之后，會對學(xué)習非常感興趣，會自然地進入地學(xué)習中。
孩子到了五歲，家長們就要開始考慮上小學(xué)的問題了。無論是什么樣的學(xué)校，其教學(xué)計劃都是預(yù)先安排好的，是屬于初級階段的教育。入學(xué)之前，孩子們要完成許多的事情，包括身體發(fā)展達到正常的水平、有一定的社會適應(yīng)能力，有認知水平、一定的技能。對他來說，進入一個全新的領(lǐng)域是非常珍貴的成長機會，各方面的發(fā)展都會上一個更高的臺階。
學(xué)前班育兒知識6歲篇三
探索群體關(guān)系時期
如果孩子在五歲之前所生活的環(huán)境是一個身心自由、開放、受尊重的環(huán)境，到了五歲這后，孩子們就會有一個非常溫馨和諧平等的團隊。孩子們會非常溫和自然地湊在一起，由一個孩子發(fā)起一項工作，其它孩子在這項工作的意圖之上按照自己的理解去添加自己的內(nèi)容，在游戲過程中，每一個孩子都可以提出自己的想法，并去說服別人實現(xiàn)這個想法。如果自己的想法沒有被群體采納，個體在群體中去實現(xiàn)自己的想法也沒有人反對，或者個體會自然地放棄自己的想法去順應(yīng)于群體的想法。在一個游戲中，不同的時間會出現(xiàn)不同的類似于領(lǐng)導(dǎo)的人物，這全看在這一環(huán)節(jié)中誰的想法被大家認可。想法被認可的人會暫時用自己的想法來指揮大家，這時在群體中沒有強者和弱者的感受，無論年齡大還是年齡小，沒有人長期處于弱式地位，也沒有人長期處于強式地位。一般對于這樣的群體，成人無法參與，成人任何時候的參與都會破壞群體的工作和氛圍。所以成人千萬不要以上帝自居來干涉孩子的群體結(jié)構(gòu)。因為孩子這樣的群體是人類最理想的群體，是真正的民主化的群體。
只要進入了群體，兒童都能獲得良好的社會性能力的發(fā)展。沒有群體的孩子只要有朋友，也會獲得很好的社會性能力發(fā)展。被群體忽視的孩子是需要幫助的孩子。
附：兒童社會發(fā)展步驟——
一、各自為陣;
二、尋找朋友;
三、發(fā)現(xiàn)友誼;
四、組成群體;
五、發(fā)生社會關(guān)系;
六、出現(xiàn)階級;
七、窩里斗;
八、復(fù)歸平和友善。
兒童社會現(xiàn)象就是成人的社會現(xiàn)象，只要有人的地方就會有強弱之分，強者領(lǐng)導(dǎo)弱者，強者找到了自己的生態(tài)位置，弱者在強者的領(lǐng)導(dǎo)下，也獲得了安全感，找到了弱者的生存方式。這就是自然法則。我們能做的只有讓強者更有人性更美好地領(lǐng)導(dǎo)他的群體，而無法使弱者在一瞬間變強。
所以這一時期存在的問題是，當兒童對人與人，物與物、人與物之間的關(guān)系探索的時候，成人所要做的是將人群的法則輸入給他們，通過行為過程給他們建構(gòu)起遵守法則的良好人格狀態(tài)，而不是去干預(yù)他們成長中遇到的自然沖突，去替代他們經(jīng)歷或消除沖突，使他們不能獲得成長。
人類要遵守的基本法則是：尊重別人的物質(zhì)和身體;沒有經(jīng)過別人的同意不可以動別人的東西;公用的物品誰先拿到誰先使用，后來者需要等待;不可以占有已經(jīng)屬于別人的領(lǐng)地;不可以破壞別人的工作。
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