幼兒園中班秋季育兒經(jīng)驗(yàn)
秋季是一個(gè)天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，多風(fēng)干燥，氣溫下降。若是媽媽沒能夠迅速的適應(yīng)季節(jié)的變化，就有可能引起寶寶患各種病癥，有可能是上火，有可能是著涼，以至于腹瀉，通常這個(gè)時(shí)候的寶寶腹瀉情況是很嚴(yán)重的。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園中班秋季育兒經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料，各位家長(zhǎng)們抓緊看看吧。
幼兒園中班秋季育兒經(jīng)驗(yàn)一
解決寶寶秋季腹瀉的簡(jiǎn)單方法
秋季是一個(gè)天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，多風(fēng)干燥，氣溫下降。若是媽媽沒能夠迅速的適應(yīng)季節(jié)的變化，就有可能引起寶寶患各種病癥，有可能是上火，有可能是著涼，以至于腹瀉，通常這個(gè)時(shí)候的寶寶腹瀉情況是很嚴(yán)重的。比起上火來(lái)講，也更加難以治療。
媽媽該如何在家中防止和治療寶寶的腹瀉呢?幾種方法供家長(zhǎng)參考：
1、糾正水、電解質(zhì)紊亂及酸堿失衡：按其臨床表現(xiàn)分輕、中、重度脫水，治療上也分為口服補(bǔ)液及靜脈補(bǔ)液。同時(shí)有些飲品也是對(duì)這個(gè)有效果的，家長(zhǎng)不妨試試。
2、中藥治療：對(duì)伴有上呼吸道感染癥狀的腹瀉，可以抗病毒，助消化之方劑辯證治療，如健兒清解液含有菊花山楂、連翹、陳皮對(duì)感冒型腹瀉較為適用。
3、飲食療法：由于腹瀉時(shí)營(yíng)養(yǎng)需要量增加，不宜限制飲食過嚴(yán)或禁食過久造成營(yíng)養(yǎng)不良，嚴(yán)重嘔吐者可暫時(shí)禁食4~6小時(shí)，不禁水，病毒性腸炎多有繼發(fā)性乳糖酶缺乏，可改為豆類，淀粉類代乳品。
4、藥物治療：之所以把藥物治療和中藥治療分開，是因?yàn)樗麄兊乃幚砗退幮Ф疾煌?，秋季腹瀉一般無(wú)須抗生素;腸道微生態(tài)療法，有助于恢復(fù)腸道正常菌群的生態(tài)平衡，常用雙歧桿菌;腸粘膜保護(hù)劑，常用蒙脫石粉;避免用止瀉劑，因?yàn)樗幸种莆改c動(dòng)力的作用，增加細(xì)菌繁殖和毒素的吸收，對(duì)感染性腹瀉是很危險(xiǎn)的。
寶寶著涼之前也是有征兆的。在寶寶發(fā)生復(fù)寫之前是有1-3天的潛伏期的，多為四歲以下的嬰兒，起病急，常伴發(fā)熱和上呼吸道感染癥狀，無(wú)明顯感染中毒癥狀。病初1~2天常發(fā)生嘔吐，隨后出現(xiàn)腹瀉。大便次數(shù)多、量多、水分多，黃色水樣或蛋花樣便帶少量黏液，無(wú)腥臭味。常并發(fā)脫水、酸中毒及電解質(zhì)紊亂。
上面剛講的是病毒性的腹瀉，病毒性的腹瀉亦可侵犯多個(gè)臟器，可產(chǎn)生神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，如驚厥等;有的患兒表現(xiàn)為血清心肌酶異常，提示心肌受累。本病為自限性疾病，數(shù)日后嘔吐浙停，腹瀉減輕，不喂乳類的患兒恢復(fù)更快，自然病程約3~8天，少數(shù)較長(zhǎng)。大便顯微鏡檢查偶有少量白細(xì)胞，感染后1~3天即有大量病毒自大便中排出，最長(zhǎng)可達(dá)6 天。
這樣說(shuō)來(lái)寶寶腹瀉癥狀的原因就有兩個(gè)了，一個(gè)是天氣原因，一個(gè)是由于天氣變換引起的寶寶體質(zhì)減弱，抵抗力下降的原因，要分別根據(jù)不同的情況學(xué)則不同的治療方法，并且選擇是否該用藥物，只有治病治的有針對(duì)性了，才能夠保證病人康復(fù)的愿望。
幼兒園中班秋季育兒經(jīng)驗(yàn)二
該如何讓寶寶開心的入園
孩子初入幼兒園感到恐懼很正常。是因?yàn)楹⒆右幌伦佑杉彝キh(huán)境、熟悉的親人到陌生的幼兒園和不熟悉的老師，幼兒的心里會(huì)沒有安全感往往通過哭鬧等方式表達(dá)自己的“抗議”。那么，該如何能讓寶寶開開心心的入園呢?相信這是每一個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的問題，既然我們已經(jīng)知道了孩子入園時(shí)哭鬧的原因，那我們就需要先為孩子建立起安全感開始。
一、 建議父母在入園前，可以帶著孩子到所就讀的幼兒園附近散步活動(dòng)，如果幼兒園允許，還可以到園中的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行玩耍，暗示孩子“這里有許多好玩的”，“以后要做幼兒園的好寶寶”等，這樣孩子正式入園時(shí)，就會(huì)減少對(duì)新環(huán)境的陌生感和不適應(yīng)感。
二、對(duì)寶寶做一些積極的暗示，比如有的父母告訴孩子：“寶寶這幾天真乖，我們過兩天到幼兒園去”，或者告訴孩子“幼兒園里也有許多跟你一樣乖的好寶寶，我們?nèi)フ宜麄兺婧貌缓冒?”之類的話。這樣的鼓勵(lì)對(duì)孩子有很積極的影響。家長(zhǎng)可利用入園和離園時(shí)間，認(rèn)識(shí)本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，互相介紹后，鼓勵(lì)孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老師也是孩子的新朋友。開學(xué)前幾天，家長(zhǎng)可利用離園時(shí)間和老師交談，增強(qiáng)孩子上幼兒園的信心。
三、引導(dǎo)寶寶與幼兒園里老師跟小朋友交往互動(dòng)。讓寶寶相信老師就像媽媽一樣可以保護(hù)自己，像爸爸一樣愛自己，當(dāng)寶寶有了意識(shí)，有了熟悉的伙伴，寶寶的分離焦慮癥就會(huì)消退，從而愿意上幼兒園學(xué)習(xí)。需要知道的是，寶寶越早入園越好，剛?cè)雸@的幼兒特別希望家長(zhǎng)早點(diǎn)來(lái)接，體驗(yàn)與家長(zhǎng)團(tuán)聚的欣慰，否則，孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、甚至有被人遺忘的感覺，使孩子產(chǎn)生恐懼心理，更怕上幼兒園。
四、要及時(shí)了解寶寶進(jìn)入幼兒園之后的心理感受，幫助寶寶消除一些焦慮的情緒問題。孩子進(jìn)園后，發(fā)現(xiàn)老師的焦點(diǎn)不像家人一樣在自己身上，失寵了，小心靈受打擊，有失落感。適應(yīng)群體生活是一個(gè)過程，也是需要時(shí)間調(diào)節(jié)的。不少幼教專家都會(huì)表示，在孩童階段，安全感是最重要的，0-6歲階段幫助孩子建立安全感是最為核心的關(guān)鍵所在。這個(gè)安全感不僅讓孩子覺得他所生活的環(huán)境是安全，更重要的是與父母之間關(guān)系上的安全感。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到這個(gè)與父母的安全感是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的穩(wěn)定的，入園分開只是暫時(shí)性的，孩子就不會(huì)哭了。
總結(jié)：相信很多媽媽都會(huì)遇到這樣的問題，孩子剛上育兒園的時(shí)候會(huì)哭會(huì)鬧，其實(shí)這是孩子突然間失去了安全造成的。所以，在送孩子進(jìn)幼兒園的時(shí)候，可以先帶孩子去幼兒園參觀一下;然后對(duì)寶寶講一些積極的話來(lái)暗示他。時(shí)間一久孩子的那種恐懼就會(huì)消失的，就會(huì)慢慢的喜歡上幼兒園。
幼兒園中班秋季育兒經(jīng)驗(yàn)三
寶寶多大上幼兒園合適?
寶寶的入園時(shí)間沒有定論，不存在最科學(xué)的入園年齡。合適送寶寶去幼兒園要綜合多方面的因素考慮。寶寶地帶為您總結(jié)以下幾個(gè)方面的參考因素：
一是家庭因素：有些寶寶的家庭并不適合孩子的健康快樂成長(zhǎng)。父母忙于工作，孩子全托給老人或者保姆，重養(yǎng)育而輕教育，再加上老人“隔輩親”，即使寶寶有缺點(diǎn)和不足，老人也不舍得批評(píng)教育。久而久之孩子的是非辨識(shí)能力就下降了。保姆帶孩子的家庭問題更多，一是保姆的文化、品德素質(zhì)是否夠高?寶寶是否得到了悉心的照顧?這些都是潛在的風(fēng)險(xiǎn)。全職媽媽家庭成員簡(jiǎn)單，寶寶平時(shí)只看到媽媽一個(gè)人的臉孔，容易缺乏必要的交往，陷入孤獨(dú)。這時(shí)，送寶寶去幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō)就是正確的選擇。
二是寶寶因素：寶寶自我意識(shí)的萌芽開始于兩周歲，社會(huì)交往的敏感期在兩歲半，寶寶的語(yǔ)言能力得到了飛速發(fā)展，能聽懂爸爸媽媽和其他監(jiān)護(hù)人的話，也能表達(dá)自己的意愿了。這個(gè)時(shí)候送寶寶去幼兒園，父母比較放心，幼兒園老師也會(huì)比較省心了。幼兒園不同于家庭，老師不可能像父母一樣將注意力傾注在一個(gè)孩子的身上，身單力薄、年齡幼小、性格敏感的孩子建議晚一些送園。
三是幼兒園因素：如何選擇幼兒園是門學(xué)問。硬件設(shè)備、師資力量、教師素質(zhì)等都要考慮清楚。尤其是在幼兒虐待事件頻發(fā)的現(xiàn)代，幼兒園老師的品質(zhì)素養(yǎng)更應(yīng)該考察清楚。幼教大多比較年輕，沒有生養(yǎng)過孩子，看護(hù)的經(jīng)驗(yàn)和同理心不足，常年面對(duì)“麻煩”的孩子窩，心理狀態(tài)也需要考量。
寶寶進(jìn)入幼兒園，對(duì)其自身的社會(huì)性發(fā)展固然有益，但也不是越早越好。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)，較早或較久待在幼兒園的孩子，當(dāng)其上小學(xué)時(shí)越容易出現(xiàn)攻擊性的行為。究其原因，幼兒園老師無(wú)法將注意力集中在幼兒心理調(diào)節(jié)上，而是更多的維護(hù)集體的和諧。當(dāng)孩子爭(zhēng)搶玩具和場(chǎng)地時(shí)，老師可以做到維持一時(shí)的和平，但弱勢(shì)一方的孩子就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，強(qiáng)勢(shì)一方的孩子則會(huì)強(qiáng)化“槍桿子里出政權(quán)”的錯(cuò)覺。所以，合適入園取決于多方面的因素，一切以有利于寶寶的發(fā)展而定。
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