幼兒園加法教案
讓幼兒學習5的加法，幫助幼兒初步理解交換兩個加法的位置，得數(shù)不變的規(guī)律，感知加法算式所表達的數(shù)量關(guān)系。以下是學習啦小編精心整理的幼兒園加法教案的相關(guān)資料，希望對你有幫助!
幼兒園加法教案篇一
學習5的加法
活動目標：1.初步感知5的加法運算，知道一共有多少個，要用加法來計算。2.學習5的加法，幫助幼兒初步理解交換兩個加法的位置，得數(shù)不變的規(guī)律，感知加法算式所表達的數(shù)量關(guān)系。3.在游戲活動中，讓幼兒體驗到數(shù)學的樂趣。
活動重點：認識加號和等號，學會5的加法運算。
活動難點：幫助幼兒初步理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的這個規(guī)律。
活動準備：
教具：小老鼠5只;燈臺一組;數(shù)學大卡片1-5，“+”“=”;課件一組;
學具：數(shù)學練習冊、數(shù)字小卡片每人一袋。
活動過程：
1.導(dǎo)入活動：兒歌《我的小小手》，復(fù)習鞏固5的分解合成。
2.以游戲《老鼠上燈臺》的形式來學習5的加法。
?、沤處煶鍪緹襞_，然后請配班老師拿手偶老鼠，師幼一起說兒歌：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，快點快點抓住他，快點快點抓住他。教師問：現(xiàn)在有幾只老鼠跑到燈臺上去偷油吃呢?教師在黑板上出示數(shù)字1。
?、平處熢倥c幼兒邊說兒歌邊出示4只老鼠，問：又來了幾只老鼠?教師在黑板上出示數(shù)字4。
?、墙處焼枺含F(xiàn)在燈臺上一共有幾只老鼠呢?教師引導(dǎo)幼兒點數(shù)一共有幾只老鼠。教師：1只老鼠和4只老鼠合起來就是5只老鼠，這個過程我們用加法算式1+4=5來表示。
⑷教師在黑板上展示算式1+4=5。引導(dǎo)幼兒認識“+”和“=”。
(5)教師用同樣的方法，變換老鼠的數(shù)量，學習5的其他算式。
3.通過課件展示,學習理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律.
師幼通過課件展示,觀察兩個加法算式有什么區(qū)別,然后得出規(guī)律“交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。
4.引導(dǎo)幼兒做練習冊上的“外形探秘”習題。教師講解后，請幼兒點數(shù)后，說出題目的做法，引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的題目。
5.活動延伸：讓幼兒用數(shù)字卡片和符號擺出5的加法算式。
幼兒園加法教案篇二
加法基礎(chǔ)
活動設(shè)計背景：學前兒童已經(jīng)開始認識數(shù)字，并對數(shù)字有了一定的了解。但要算兩樣東西放在一起是多少時，大多數(shù)孩子會用數(shù)的。為了能讓孩子開動腦筋，找到最簡捷的方法，所以我設(shè)計了《加法基礎(chǔ)》這一教學活動。
活動目標
1、初步理解加法算式的意義，認識符號“+”、“=”。
2、能算出算式的答案并正確讀出算式。
教學重點、難點
1、讓學生能夠初步理解加法算式的真正含義。
2、養(yǎng)成善于動腦思考的良好習慣
活動準備：
材料準備：動物卡片、課件、水彩筆、記錄紙、幼兒操作材料。
活動過程：
一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
教師：小朋友們喜歡小動物嗎?老師來說一個謎語，你們猜一猜是哪種小動物?“紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”。
二、導(dǎo)入故事情境，出示課件。
1、提問：“兔媽媽和兔寶寶一共是幾只小兔子，你是怎么知道的?”
2、認識“+”、“=”。
3、小朋友們和老師一起用手來做一做“+”、“=”。
4、找生列算式、讀算式，師點評。
5、出示課件：森林里其它到小兔子家做客的小動物，每種小動物來了多少只，學生列算式，算結(jié)果。
6、課間休息：“兔子舞”
7、游戲“聽音取筆”。教師講述游戲規(guī)則，學生們合作進行游戲，并把游戲結(jié)果記錄下來，請幾名小朋友把記錄下的算式貼到黑板上，輪流讀出自己的算式。
8、學生們填寫操作材料上的習題，師巡視并指導(dǎo)。
三、鞏固練習，拓展提高。
請學生們利用課堂資源，提出一個關(guān)于加法的數(shù)學問題，并列出加法算式。
四、談收獲。
找生談?wù)劚咎谜n有哪些收獲，對本堂課表現(xiàn)優(yōu)異的學生老師給予表揚，學生們給予掌聲的鼓勵。布置家庭作業(yè)。
教學反思
本節(jié)課是一節(jié)學前大班的課，我所任教的孩子都是6、7歲的兒童，根據(jù)孩子的年齡特點，比較喜歡卡通童話和小動物，因此我以到小兔子家做客一故事情節(jié)貫穿整堂課的始終展開教學，激發(fā)了孩子濃厚的學習興趣。
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們在“玩中學，學中玩”充分感受到學習知識是很快樂的一件事情。
但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學會了，但個別孩子聽課狀態(tài)不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當中去，我也沒能做到及時的去提醒、去點撥。今后的課堂中我一定要更細心的去觀察我的每一個學生，讓他們都能更好的去聽課，去學習。還有游戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計一些游戲，讓每個孩子都有機會參與。
看了“幼兒園加法教案”的人還看了：