幼兒園的識(shí)字游戲教案
幼兒園的識(shí)字游戲教案
讓幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園的識(shí)字游戲教案的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
幼兒園的識(shí)字游戲教案篇一
1、游戲名稱：海底探寶
目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣
準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品
玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒;跳進(jìn)大海里，來把珍珠撿。"然后，幼兒跳下來，撿起"珍珠"(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。
注意事項(xiàng)：游戲要分組進(jìn)行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
2、游戲名稱：擺圖形
目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣
準(zhǔn)備：字卡
玩法：教師將所學(xué)過的五六個(gè)字卡擺成一排請(qǐng)幼兒按順序叫出字卡的名字，然后教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等，請(qǐng)幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什么?
3、游戲名稱：看字卡作動(dòng)作
目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過的字卡。
準(zhǔn)備：字卡
玩法：老師事先準(zhǔn)備若干寫有動(dòng)作的卡片，如笑、跳，拍手...游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動(dòng)作，做對(duì)的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯(cuò)的在黑板上記上一個(gè)符號(hào)，最后看看誰做的全對(duì)。
4、游戲名稱：搶椅子
目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣
準(zhǔn)備：字卡
玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請(qǐng)比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動(dòng)作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對(duì)的繼續(xù)做游戲，念錯(cuò)的回到座位上，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后一名幼兒勝利。
@_@我是分割線@_@5、游戲名稱：飛行試驗(yàn)
目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過的字卡
準(zhǔn)備：字卡
玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機(jī)飛行試驗(yàn)基地，開始，總指揮宣布飛行試驗(yàn)開始，隨即飛機(jī)到達(dá)第一實(shí)驗(yàn)廠，如幼兒說出字卡飛機(jī)就繼續(xù)進(jìn)行飛行實(shí)驗(yàn)，如說錯(cuò)了飛機(jī)則停止進(jìn)行修理直至學(xué)會(huì)這個(gè)字后方才繼續(xù)飛行，最后到達(dá)目的后一起歡呼跳躍。
6、游戲名稱：海底探寶 (適用班級(jí)：中、大班)
游戲目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣。
游戲準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品
游戲玩法：
教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢;不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒;跳進(jìn)大海里，來把珍珠撿。"然后，幼兒跳下來，撿起"珍珠"(字卡)，大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。
注意事項(xiàng)：游戲要分組進(jìn)行，每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。
8、游戲名稱：點(diǎn)兵點(diǎn)將
游戲目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞。
游戲準(zhǔn)備：字卡、小筐。
游戲玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，并一字排開(根據(jù)字卡數(shù)也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負(fù)，勝者先開始游戲。邊說兒歌"點(diǎn)兵點(diǎn)將，誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點(diǎn)數(shù)字卡，點(diǎn)一個(gè)字讀一個(gè)字音，當(dāng)說到"將"時(shí)立即將右手食指所指的字拿起來認(rèn)讀，認(rèn)對(duì)了，字卡放到自己跟前，認(rèn)錯(cuò)了，繼續(xù)反扣在原處，有第二名幼兒開始游戲，一人一次輪換進(jìn)行。如數(shù)完字卡，兒歌未說完，繼續(xù)返回從左向右點(diǎn)數(shù)。
9、找朋友
幼兒手執(zhí)一張字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字組成詞語的，站在一起，大聲念，我們是“**”即詞語
10、“登山”游戲：
教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊(duì)”，一組取名“數(shù)碼寶貝隊(duì)”(隊(duì)名是學(xué)生們自己取的)，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。
幼兒園的識(shí)字游戲教案篇二
托班識(shí)字活動(dòng)教案
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音：山(shan)、水(shui)。
2、通過對(duì)照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)對(duì)書面語言的敏感性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。
2、各種報(bào)紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認(rèn)識(shí)的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。
【活動(dòng)過程】
一、游戲《貓捉老鼠》，復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的漢字寶寶。
1、(老師戴上貓的頭飾)師：看，老師變成什么了?(小貓)現(xiàn)在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會(huì)被我捉到嗎?(不會(huì))這么自信?那我們開始游戲吧!
2、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對(duì)幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。
例如：
“大”——幼兒兩腳分開，兩手側(cè)平舉。
“高”——幼兒踮腳兩手高舉。
“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。
“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會(huì)捉住。
二、引導(dǎo)幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎?(開心)今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、(展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書)師：看，這是什么圖畫?(太陽)咦!太陽里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢?(幼兒自由猜想)
4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了?太陽又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了?
5、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì)寫字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì)用畫畫的形式，時(shí)間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵(lì)幼兒自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認(rèn)讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及對(duì)文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請(qǐng)你們仔細(xì)地來看一看、說一說。
四、嘗試認(rèn)讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認(rèn)讀：
(1)教師讀字音，幼兒舉字。
(2)幼兒扮演小老師。
(3)教師舉字，幼兒讀字音。
(4)打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。
3、引導(dǎo)幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
五、操作活動(dòng)“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。
幼兒每人一張小報(bào)紙，一支鉛筆，鼓勵(lì)幼兒在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識(shí)的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等;“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對(duì)積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚(yáng)和肯定。
七、親子游戲：誰的紅星多。
方法：幼兒分成兩大組，準(zhǔn)備兩塊小黑板，請(qǐng)兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開展競賽活動(dòng)。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星;如若回答不出來，就不得紅星。最后，評(píng)出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動(dòng)：描畫漢字。
引導(dǎo)幼兒正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(備注：如果活動(dòng)過程太長，可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區(qū)域活動(dòng)中去完成，教師視具體情況而定。)
幼兒園的識(shí)字游戲教案篇三
幼兒認(rèn)字游戲
識(shí)字游戲就是通過游戲這一幼兒最喜歡的形式，感知在生活中幼兒經(jīng)常接觸到一些字，對(duì)字產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。兒童早期識(shí)字行為的發(fā)展是閱讀能力發(fā)展的一部分，與幼兒口頭語言發(fā)展密切相聯(lián)系。盡管學(xué)前階段是以發(fā)展口頭語言——聽、說為主，但在生活中幼兒表現(xiàn)出了一些“認(rèn)”、“讀”的要求，例如，他們通常對(duì)周圍環(huán)境(房間里、書桌上、幼兒園里、書店里等)的書本和文字做出反應(yīng)，在成人給他們念書、朗誦兒歌時(shí)，也會(huì)煞有介事地看書上的字，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些接觸“認(rèn)”、“讀”的機(jī)會(huì)，讓幼兒了解一些有關(guān)文字語言的信息，增加對(duì)文字語言的興趣，懂得文字語言的重要性，是很有必要的。因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，要從口頭語言過渡到書面語言。
文字是一種語言的代碼，也是一種符號(hào)體系，在世界上各種類型的符號(hào)系統(tǒng)之中，文字是最為紛繁復(fù)雜、容量碩大，含義豐富的符號(hào)體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時(shí)期，但仍然需要通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)他們對(duì)文字興趣，已有的研究成果告訴我們兒童識(shí)字行為發(fā)展分為三個(gè)階段：萌發(fā)階段(包括有興趣地捧著書看;注意環(huán)境中的字;辨認(rèn)自己的名字;辨認(rèn)某些字)、初級(jí)階段(包括愿意念書給人聽;在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字)、流暢階段(包括處理文字;閱讀文字的形勢(shì)等)。古德曼也曾對(duì)早期兒童書面語言的目標(biāo)做過這樣的闡述：讓幼兒學(xué)習(xí)理解周圍環(huán)境中的文字的功能(如墻上的字、通知、圖畫書等);鼓勵(lì)幼兒關(guān)注使用周圍環(huán)境中文字，幫助兒童學(xué)會(huì)看書、雜志和其他文字材料;學(xué)會(huì)理解和講述故事情節(jié)的圖書等。所以，在幼兒階段對(duì)他們進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)還是有必要的，但在組織幼兒進(jìn)行早期識(shí)字活動(dòng)時(shí)，教師必須做到一要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、情感需要，二要注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒書面語言學(xué)習(xí)的特別要求，最后，不要把識(shí)字看做一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，要將識(shí)字與其他方面的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，幼兒才不會(huì)被動(dòng)的、機(jī)械的記憶。這就是要介紹的識(shí)字游戲。
我在組織小班幼兒聽讀識(shí)字游戲中進(jìn)行嘗試的方法：
一、在日?；顒?dòng)中，使幼兒與字發(fā)生聯(lián)系，萌發(fā)幼兒對(duì)字產(chǎn)生興趣。
小班幼兒的注意力不夠集中，易受他人或物的影響，如果拿出一個(gè)字交給他，他會(huì)覺得和這個(gè)字沒有關(guān)系，不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。所以，我在教時(shí)先從和幼兒有關(guān)系的字入手，那就是“名字”。名字每個(gè)幼兒都有，而且幼兒對(duì)自己的名字有著天生的敏感，在他們的被褥上有名字，每天午睡都能看一看，在他們的筆盒上有名字和圖片，幼兒開始是記圖片，每當(dāng)看圖片時(shí)都能看到圖片旁邊自己的名字，慢慢的幼兒記住了自己的名字，有了一個(gè)形的認(rèn)識(shí)，幼兒完成的每個(gè)作品，我都當(dāng)者孩子的面寫上名字，孩子也愿意看著老師寫，淺顯的了解了文字的意義，理解了文字的功能。例如，班上的幼兒畫畫的作品放在一起，當(dāng)老師拿起一張畫，他們分不清哪張是自己的，都舉手說是自己的畫。(幼兒受年齡所限，記憶力不是很強(qiáng))但他們看一看自己的名字就能很準(zhǔn)確的告訴教師哪張是自己的。雖然他還能分辨別人的名字，但他們卻意識(shí)到了文字能告訴他們什么是自己的，什么是別人的。戶外活動(dòng)中，設(shè)置識(shí)字的故事情節(jié)，如孩子認(rèn)識(shí)了“蘿卜”兩字，就對(duì)幼兒說：“兔媽媽的嗓子疼說不出話，請(qǐng)小兔子把這樣?xùn)|西在草地上找回來。”兔媽媽舉起卡片，幼兒來到草地上，在許多東西中把蘿卜挑出來并帶回送給兔媽媽……
二、利用圖書角，鼓勵(lì)幼兒看書，在書中進(jìn)一步加深幼兒對(duì)文字的感性認(rèn)識(shí)。
大量認(rèn)識(shí)漢字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)前階段，我們需要的是讓幼兒和習(xí)得一些文字的經(jīng)驗(yàn)，使他們@_@我是分割線@_@樂于觀察漢字、圖書作為書面語言的載體，他在識(shí)字中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，充分發(fā)揮圖書角的作用，利用圖書幫助幼兒獲得識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，投放一些有簡潔文字的書，我跟孩子做游戲——“猜猜這是什么”，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來猜。因?yàn)樯厦嬗凶?，我每次都能猜?duì)，他們很奇怪我為什么總能說對(duì)，我就指著上面的字說：“是它告訴我的，”幼兒對(duì)書上含有一定意思的符號(hào)表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，產(chǎn)生了探索文字的愿望……
三、為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力的發(fā)展。
幼兒在日常生活中隨時(shí)都能接觸到文字，如“商店的招牌”、“門牌號(hào)碼”、“自己的名字”等等，幼兒認(rèn)識(shí)了某些字，對(duì)字也有了感性認(rèn)識(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有字的環(huán)境，營造一個(gè)氛圍，使幼兒對(duì)字的認(rèn)識(shí)有一個(gè)延續(xù)的過程，讓幼兒感受文字語言，潛移默化的接受有關(guān)文字語言的知識(shí)。例如，在布置活動(dòng)室墻飾時(shí)，在樹上貼一個(gè)“樹”字，小鳥身上貼一個(gè)“鳥”字，公雞的身邊放上“公雞”二字，在區(qū)角中配上文字標(biāo)簽“娃娃家”、“圖書角”、“積木角”等。幼兒通過每日的接觸，獲得了這些文字的信息，在看書中幼兒發(fā)現(xiàn)了這些字，都要跑過來指著給我看：“老師，這有一個(gè)鳥字，和這個(gè)鳥字一樣。”我班還專門設(shè)置了一個(gè)“字寶寶變魔術(shù)”專欄，卡片不斷更換……
四、利用游戲活動(dòng)的形式，使幼兒掌握所認(rèn)識(shí)的文字，加深組合運(yùn)用。
著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活。”對(duì)幼兒來說，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，幼兒才能參與到活動(dòng)中去，識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，才能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才能成為最有效的學(xué)習(xí)。在識(shí)字活動(dòng)中，充分注重游戲的參與性。例如，“摸箱”游戲，目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的字，并學(xué)習(xí)組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個(gè)自己念念是什么字。“園”幼兒說“幼兒園的園”、“公園的園”，答對(duì)了給一個(gè)小紅花當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了，在大家的幫助下重復(fù)一遍，也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒都能參與進(jìn)來，都很興奮。每次都爭著要來表演……
通過嘗試，我覺得識(shí)字一定要和其他活動(dòng)特別是游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就會(huì)取得最佳效果。
幼兒識(shí)字游戲活動(dòng)是幼兒早期閱讀活動(dòng)的一部分，屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機(jī)械的記憶和認(rèn)讀那些文字，而是在設(shè)定的情境中，為幼兒提供文字信息，使幼兒獲得識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，解除書面語言的知識(shí)、規(guī)律和學(xué)習(xí)的策略技能，為進(jìn)一步掌握書面語言打下基礎(chǔ)。
看了“幼兒園的識(shí)字游戲教案”的人還看了：