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家園共育欄育兒知識(shí)

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家園共育欄育兒知識(shí)

  兒童是國家和民族的未來,做家長的,都希望自己的孩子聰明,成才。尤其在實(shí)行獨(dú)生子女政策的我國,大部分家長只有一次養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì),把自己的孩子培養(yǎng)成才,正在成為越來越多的家長的迫切追求。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的家園共育欄育兒知識(shí)的相關(guān)資料,各位家長們抓緊看看吧。

  家園共育欄育兒知識(shí)一

  早期教育不是提前知識(shí)學(xué)習(xí)

  兒童是國家和民族的未來,做家長的,都希望自己的孩子聰明,成才。尤其在實(shí)行獨(dú)生子女政策的我國,大部分家長只有一次養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì),把自己的孩子培養(yǎng)成才,正在成為越來越多的家長的迫切追求。有人曾經(jīng)對(duì)北京市的350位0-3歲嬰幼兒的父母就生存及育兒方面的觀念、知識(shí)等問題進(jìn)行了調(diào)查,有80%的父母希望他們的子女能得到早期教育。但對(duì)早期教育與智力潛能開發(fā)以及嬰幼兒心理培養(yǎng)的知識(shí)卻知之甚少。

  許多年輕的家長在教育孩子這方面還是十分的下功夫,在教育孩子上確實(shí)傾是用了很多的心血,但是結(jié)果往往卻并不是自己所設(shè)想的結(jié)果那樣,問題的關(guān)鍵是因?yàn)榧议L沒有掌握孩子早期教育的正確方法,他們對(duì)早期教育有誤解,他們將兒童的早期教育、早期智力教育、早期知識(shí)教育三者混淆了。他們把兒童的早期教育誤認(rèn)為是提前對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā),而智力開發(fā)就是要對(duì)孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)等方面的教育。因此,家長們特別重視教孩子認(rèn)字、計(jì)算、彈琴、繪畫、背唐詩等。更有甚者,有的人千脆買來小學(xué)一二年級(jí)的課本,讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí),結(jié)果是導(dǎo)致早期教育知識(shí)化和小學(xué)化。這種早期教育知識(shí)化和小學(xué)化會(huì)對(duì)孩子造成很多的危害,會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)影響孩子鍵康人格的形成,會(huì)對(duì)孩子的身體發(fā)育及視力造成影響。

  另一方面,父母很重視讓孩子在智力方面得到更多的培養(yǎng),卻忽視了對(duì)孩子進(jìn)行非智力因素,如意志、毅力、性格、興趣等的培養(yǎng)。有的家長甚至剝奪了孩子游戲、娛樂的權(quán)利。還有的過分溺愛孩子,生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈,讓孩子與一切“艱苦”和“辛勞”19絕,即使是在很不富裕的家庭里,孩子也成了“先富起來的人”。這種生活上照顧和包辦過度,智力上要求期望過高,行動(dòng)上限制干涉過多的“過度化教育”,造成了孩子依賴性強(qiáng),缺乏貴任感和忍耐心,意志薄弱,控制力差,使孩子失去了天性和自由,人格和心理均受到了不同程度的扭曲。如江蘇宜興市有一位小學(xué)的“數(shù)學(xué)尖子”,就因?yàn)樵谂e行的奧林匹克競賽預(yù)賽中遭到淘汰,受不了這一打擊,留下兩封遺書自經(jīng)身亡。類似的事件近年來時(shí)有發(fā)生,這些家長不但沒有見到孩子成“龍”成“鳳”,反而過早地嘗到了“溺愛”的苦果。

  對(duì)孩子的教育必須遵循兒童成長中的年齡特點(diǎn),不僅重視智力因素培養(yǎng),也要重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)。家長要更新教育觀念,充實(shí)教育內(nèi)容改替教育方法,為孩子的健康成長營造寬松的教育環(huán)境。

  家園共育欄育兒知識(shí)二

  鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長的營養(yǎng)劑

  先說鼓勵(lì)和表揚(yáng),鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長的營養(yǎng)劑,對(duì)孩子的進(jìn)步是很必要的,鼓勵(lì)意味著教育者對(duì)孩子的欣賞和信任,就是相信孩子的能力和智慧,相信孩子能戰(zhàn)勝他們所面臨的困難。鼓勵(lì)孩子要注意以下幾個(gè)方面:

  第一,里善于發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),在兒童教育中,成功是成功之母,特別是對(duì)小孩子來說,越會(huì),越表揚(yáng),就越愛學(xué)?,F(xiàn)代教育所提倡的動(dòng)力型教育,就是以鼓勵(lì)、贊賞等方式讓孩子多經(jīng)歷一些成功的體驗(yàn),多享受一些快樂的感覺。

  激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他學(xué)會(huì)多少知識(shí)重要。再調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點(diǎn),再與人為難的孩子也愿意別人肯定他,孩子對(duì)鼓勵(lì)的吉酒反應(yīng)最敏感、最積極。而那些懲罰和貶低孩子的話容易控傷孩子的積極性,運(yùn)用的不好極云對(duì)孩子造成傷害。對(duì)孩子來說就是,鼓勵(lì)使人進(jìn)步,打擊使人消沉”。教育者(包括父母和幼兒園的教師)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,并及時(shí)用各種方式表達(dá)自己對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)以及長處、能力的欣賞和肯定,要讓孩子體會(huì)和感受到大人對(duì)他所持有的肯定、欣賞、信任以及友好的態(tài)度碑于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)之,對(duì)孩子的教育就是要先肯定,再教育,這處教育的起點(diǎn)。

  第二,鼓勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)關(guān)注孩子的上進(jìn)望和努力過程,而并非行動(dòng)的結(jié)果。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有漸進(jìn)性和反復(fù)性,孩于追求良好品行的意愿和行動(dòng)的結(jié)果不一定能完全達(dá)到一致,他們也會(huì)遇到困難和挫折。有時(shí)孩子們出自良好的愿望卻辦了錯(cuò)事或傻事,有時(shí)孩子們也會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心和害怕,他們不愿意探索和努力,因?yàn)樗麄儾恢澜Y(jié)果會(huì)如何,特別是他們的努力沒有取得他們預(yù)想的效果時(shí)。對(duì)孩子的努力,不管做事和行動(dòng)的結(jié)果如何,大人都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡力去做,即使他們失敗了也不要去太多的指責(zé)孩子,而是應(yīng)該盡且肯定他們積極的一面,進(jìn)步的一面。教育者應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇于探索新異事物,敢于了解未知,要允許孩子走彎路、犯錯(cuò)誤,要鼓勵(lì)孩子從學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)受挫折,得到經(jīng)驗(yàn),體會(huì)成功。要教育孩子勇于承擔(dān)后果,承受失敗,經(jīng)過拴折得到的成功會(huì)在孩子的心里留下更深的印記。

  第三,要信任和幫助孩子,了解孩子的想法和問題,幫助孩子制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,同時(shí)相信孩子的能力,允許孩子自己去進(jìn)行嘗試,這樣能給孩子建立起一個(gè)良好的心態(tài)環(huán)境。自我的成長可以使孩子意識(shí)到自己的能力,從而更加努力地去實(shí)現(xiàn)自己,這樣孩子就會(huì)建立起自信和樂觀,為他們的個(gè)性健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)是有區(qū)別的,表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是孩子表現(xiàn)良好時(shí)才給予的。換句話說,鼓勵(lì)注重動(dòng)機(jī)和過程,而表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)則更注重結(jié)果。

  家園共育欄育兒知識(shí)三

  引導(dǎo)孩子做有效的練習(xí)

  要引導(dǎo)孩子做有效的練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須通過一定數(shù)量的練習(xí),才能鞏固知識(shí)并形成解題的熟練技巧,才一能發(fā)展孩子靈活的創(chuàng)造性的思維能力。但是應(yīng)該看到,練習(xí)有合理的和不合理的。不合理的練習(xí)是指那種盲目追求做題數(shù)量,不重視一題多變與一題多解的練習(xí);或做題死套公式,只求得數(shù),不重視解題思路合理與否。

  這種練習(xí)不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān),而且也把他們的思維引向僵化。有的家長到處收集各種考試題,給孩子“加碼”、“吃偏飯”,結(jié)果適得其反,孩子的解題能力并未提高。我們認(rèn)為正確的做法是指導(dǎo)孩子提高練習(xí)的效率,進(jìn)行科學(xué)的、有效的練習(xí)。為此,首先要啟發(fā)孩子獨(dú)立思考,形成良好的思維習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣主要是指遇事要肯于動(dòng)腦,善于動(dòng)腦,能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,具有靈活的應(yīng)變能力。這就要開拓孩子的思路,要求他們想問題要廣而深一些,在弄清例題的基礎(chǔ)上,會(huì)變換例題的條件或問題,通過一題多變,學(xué)會(huì)從各個(gè)不同的角度來分析和解答問題。而訓(xùn)練孩子一題多解,正是扭轉(zhuǎn)思維滯呆、思維狹窄,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效方法之一。因此,家長要特別注意培養(yǎng)孩子用多種方法解題的能力。比如,孩子掌握了25X4=100的知識(shí)后,當(dāng)遇到25X12=?時(shí),可啟發(fā)他們想一想,怎樣做才能迅速而準(zhǔn)確地算出結(jié)果來。

  此題既可采用10個(gè)25的積加2個(gè)25的積,也可采用25X12=25X4x3=30。的做法。長此培養(yǎng)下去,孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,遇到一道題不要滿足于得出答數(shù),而是還要多問幾個(gè)為什么,多想幾個(gè)怎么辦,尋找解題的最簡捷的途徑,從而練習(xí)思維的靈活性。其次,要督促檢查孩子科學(xué)地安排好練習(xí)的時(shí)間,在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)能迅速而正確地完成練習(xí)任務(wù)。有效地利用時(shí)間,可訓(xùn)練他們快速而緊張的思維活動(dòng),培養(yǎng)其敏捷果斷的智慧品質(zhì)。

  與此同時(shí),還要培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣。從實(shí)踐中看到,孩子們在作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤,其中數(shù)值計(jì)算諳誤約占一半,有的孩子在計(jì)算中表現(xiàn)得十分粗心,如看錯(cuò)了題目、抄錯(cuò)數(shù)字或脫漏符號(hào):有的在列豎式計(jì)算時(shí)不寫運(yùn)算符號(hào),誤將減法當(dāng)加法算。還有的錯(cuò)點(diǎn)、漏點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),數(shù)位對(duì)錯(cuò)以及未看清運(yùn)算順序等等。因此,家長應(yīng)著力培養(yǎng)孩子具有以下良好的計(jì)算習(xí)慣:認(rèn)真讀題,審題;認(rèn)真使用草稿紙,細(xì)心計(jì)算:書寫清楚工整,格式規(guī)范,解題步驟合理,獨(dú)立完成作業(yè);對(duì)計(jì)算結(jié)果能獨(dú)立地進(jìn)行驗(yàn)算以及注意運(yùn)用常用數(shù)據(jù)和簡便算法等。

  家長要給孩子準(zhǔn)備草稿本,不要讓他們在書、作業(yè)本或課桌、手心上進(jìn)行演算。不僅要教給孩子驗(yàn)算的方法,而且要培養(yǎng)孩子“一步一回頭”的驗(yàn)算習(xí)慣,把驗(yàn)算當(dāng)成計(jì)算過程中不可缺少的步驟,抄一步檢查一步,保證書寫不出錯(cuò)??傊?,要使孩子養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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