中班下學(xué)期育兒知識(shí)
中班下學(xué)期育兒知識(shí)
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中班下學(xué)期育兒知識(shí)篇一
家長(zhǎng)要怎么去和孩子談心
你常和自己的孩子談心嗎?也許你會(huì)說(shuō):小毛孩子，啥也不懂，有什么好談的?或者認(rèn)為，一天到晚忙個(gè)不休，哪有功夫和小家伙解嘴皮才還有一些家長(zhǎng)。生怕有損于自己的‘“尊嚴(yán)“，對(duì)孩子，開(kāi)口便訓(xùn)，更不用說(shuō)談心了、其實(shí)，談心是對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種行之有效的方法，做父毋的都應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
怎樣和孩子談心呢?
第一，要明確談心的作用語(yǔ)言是思維的信號(hào)，通過(guò)談心，父毋可以了解孩子想些什么，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育，通過(guò)談心，父母可以和孩子交換思想，增進(jìn)感情，有些家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)工作、家務(wù)忙，沒(méi)有時(shí)間同孩子談心，如果他們懂得了談心的作用，一定能夠找到機(jī)會(huì)的。
第二，要了解孩子的心理特點(diǎn)上小學(xué)的孩子，心直口快，喜怒衰樂(lè)都掛在臉上。他們?cè)趯W(xué)校碰到高興的事或不愉快的事，往往不等父母問(wèn)，就會(huì)一古腦兒倒出來(lái)，這個(gè)時(shí)期，孩子的思想是向家長(zhǎng)敞開(kāi)的、但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的心理也相應(yīng)地會(huì)起變化，上中學(xué)的孩子就不再象上小學(xué)時(shí)那么直爽了，話也說(shuō)得少了，似乎和爸爸媽媽不那么貼心了，常常不肯向父母吐露直情，國(guó)外有的心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“青少年閉鎖期”。處于這一時(shí)期的孩子，雖然沉默寡言，把秘密埋藏在心里。但同時(shí)又希望被父毋和其他人理解了解了孩子的這些矛盾的心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)就應(yīng)主動(dòng)接近孩子，經(jīng)常有意識(shí)地找孩子談心，及時(shí)消除他們的思想顧慮，使孩子有話愿意和父母講、只有這樣，家長(zhǎng)才能掌握孩子的思想脈絡(luò)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，
第三，父母要用平等的態(tài)度和孩子談心。孩子年齡小，不容易理解深?yuàn)W的道理，當(dāng)孩子對(duì)一咎問(wèn)題理解不了時(shí)，家長(zhǎng)不能訓(xùn)斥，要做到”三心”。即“，細(xì)心”、，‘耐心”和“恒心”。細(xì)心，就是要仔細(xì)觀察分析孩子的言行，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);耐心，就是要態(tài)度和藹，循循許誘，不搞“一言堂”，更不能搞“審訊式”，恒心。就是要有打“持久戰(zhàn)”的精神，反復(fù)給孩子作思想工作，直到做通。總之，家長(zhǎng)只有用平等的態(tài)度和孩子談心，才可能有成效。
第四，和孩子談心還要講究方式方法。對(duì)年齡小的孩子，要盡量寓談心于游戲奴樂(lè)之中”，或者“離談心于講故事、猜謎語(yǔ)之中”，避免急躁的說(shuō)教、如果孩子犯了較人的錯(cuò)誤或者和父母頂嘴，爭(zhēng)辯，談“崩”了，作父毋的既不能姑息遷就，輕易讓步，也不能急躁、粗暴，可以用“冷處理”的辦法解決。比如孩子偷拿了家長(zhǎng)的錢卻一口咬定沒(méi)拿，這時(shí)家長(zhǎng)不要硬逼著孩子承認(rèn)，要向孩子講清:沒(méi)有錢可以向家長(zhǎng)要，愉著拿是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn):知錯(cuò)而不認(rèn)錯(cuò)是錯(cuò)上加錯(cuò)，如果孩子此時(shí)還不認(rèn)錯(cuò)，家長(zhǎng)暫時(shí)就不要再談了，可以讓孩予考慮一、兩天，并向孩子講明，想通了，認(rèn)了錯(cuò)，還是好孩子，還可以得到父母的信任。在這一、兩天內(nèi)，父母和家里人要有意“淡”著他，不要隨便和他嘻笑，要給他一定的壓力，使他的思想斗爭(zhēng)起來(lái)，直到他承認(rèn)錯(cuò)誤為止，孩子認(rèn)錯(cuò)后，家長(zhǎng)要給以肯定，接著便講清錯(cuò)誤的危害及根源，希望他改正、這樣既教育孩子認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，又沒(méi)有影響同孩子的感情。反之，如果采取揍孩子，迫使他認(rèn)錯(cuò)的方法，除了能息一息家長(zhǎng)的怒氣外，并不解決任何問(wèn)題。
中班下學(xué)期育兒知識(shí)篇二
怎么給孩子安排零花錢
在家庭教育中，怎樣安排孩子的零花錢，是一個(gè)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，當(dāng)父母的不能忽視，合理地安排孩子的零花錢，有助于培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好品德，還可以幫助孩子提高支配生活的能力;反之，安排不妥，則會(huì)招來(lái)不少麻煩。有些孩子身心受到腐蝕，往往就是從亂花零錢開(kāi)始的。
家長(zhǎng)給孩子零花錢的方式，大致有以下幾種:有的在節(jié)假日或喜慶的日子給，有的在發(fā)薪的日子給，有的在孩子做了好事之后以獎(jiǎng)勵(lì)的形式給，有的是孩子隨要隨給，有的把孩子幫助大人買東西找回的零錢送給孩子，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子花錢根本不約束，讓他們隨便拿。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣合理安排孩子的零花錢呢?
第一，要向孩子講清，家里的錢是大人們付出勞動(dòng)得到的工資報(bào)酬。家長(zhǎng)還應(yīng)告訴孩子，錢雖然可以換來(lái)衣食住行所需要的東西，但金錢不是萬(wàn)能的，這一點(diǎn)和資本主義社會(huì)不同。
第二，要經(jīng)常向孩子講我國(guó)勞動(dòng)人民勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，講述雷鋒、等模范人物艱苦樸素的故事，使孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的習(xí)慣。
第三，家長(zhǎng)在安排家庭開(kāi)支計(jì)劃時(shí)，要主動(dòng)安排好孩子文體活動(dòng)上的開(kāi)支，充分考慮到滿足他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好所需要的費(fèi)用，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，主動(dòng)為他們購(gòu)買一些圖書，讓他們看一些有益于身心健康的電影、戲劇;為他們購(gòu)置一些玩具、小工具和手手工操作的零器件等。這樣做，一方面可以開(kāi)闊孩子們的視野，有利于他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干;另一方面，也可以防止孩子為了參加卜述活動(dòng)而采取不正當(dāng)手段‘如哄騙、偷摸等，弄錢，
第四，爸爸媽媽給孩子零花錢要講究方式方法，既不要大手人腳，也不必仁得太死。有的家長(zhǎng)定期給孩子一定數(shù)日的零花錢。這樣做便于孩子安排自己的小計(jì)劃。不過(guò)，對(duì)年齡小的孩子，家長(zhǎng)不能撤手不管，任其自花，而要幫助他們合理使用。家長(zhǎng)可以給孩子買個(gè)儲(chǔ)蓄罐，讓孩子將節(jié)約下的錢存在里面。這筆錢可以讓孩子買喜愛(ài)的物品或做其他有意義的事?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)支配生活，注意勤儉節(jié)約。
第五，家長(zhǎng)在花錢方面，也要以身作責(zé)，為孩子做表帥。托爾斯泰種經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果父母對(duì)穿衣吃飯睡覺(jué)都有節(jié)制……那么兒童就會(huì)照樣來(lái)做，身教重于言教，這一點(diǎn)是很重要的。
中班下學(xué)期育兒知識(shí)篇三
影響孩子的個(gè)性發(fā)展因素
學(xué)前教育期是孩了個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣初步形成的時(shí)期，孩子個(gè)性和性格的發(fā)展受到各種因素的制約。第一是要受神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的形響。對(duì)于處于學(xué)前期的兒童來(lái)說(shuō)，雖然他們的大腦獲得了很大的發(fā)解，重量己達(dá)成人的十分之八九，可是他們的腦細(xì)胞卻很柔嫩，他們大腦的生理機(jī)能尚未成然，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的支配作用，尤其是大腦操縱小肌肉群的能力還比較差。
加之他們目側(cè)能力差，空間知覺(jué)不準(zhǔn)確，還有就是這一時(shí)期孩子的好奇心特別強(qiáng)烈，所以造成了孩子在各種運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作時(shí)就特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和過(guò)失，就特別容易產(chǎn)生破壞和掇壞東西的現(xiàn)象。例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上，結(jié)果卻事與愿違，失手把杯子打碎了，又如把剛買來(lái)的玩具拆卸的七零八落，把家里的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。
這一時(shí)如正是孩子的運(yùn)動(dòng)器官處于迅速發(fā)展的階段，所以他們對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)了水不滿足的欲望，尤其是5--7歲幻男孩，往往過(guò)分地好動(dòng)、好斗、淘氣，常常會(huì)出現(xiàn)因互相追逐扭打而撕破衣服，因爬揪或因攀登、跳躍而跌傷手足的事。在這一時(shí)期，由于孩子的大腦細(xì)胞還很稚嫩柔弱，他們神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程大大強(qiáng)于抑制過(guò)程。這種抑制過(guò)程的柔弱和興奮過(guò)程的強(qiáng)烈而產(chǎn)生的反差，以及他們強(qiáng)烈的興奮性還很不穩(wěn)定，再加上過(guò)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)欲望，就使他們的行為很容易沖動(dòng)而失去控制。這些合并在一起，就使這一時(shí)期的孩子顯得特別的淘氣、頑皮，再加上他們意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力還很差，他們的注意力還不集中，經(jīng)不起外界的刺激、干擾、引誘而產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，這就使他們行為的目的性變得盲目和不穩(wěn)定。
例如在幼兒園里，孩子們正在老師的帶領(lǐng)下做操，突然看見(jiàn)天上一架飛機(jī)飛過(guò)，孩子們馬上就歡呼跳躍起來(lái)，他們就會(huì)不顧老師的哨聲和口令。這并不是孩子們不聽(tīng)話，不守紀(jì)律，而是他們的注意力和興奮點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這正是處于這一年齡段的孩子們所特有的特征。又如，孩子們正在樹(shù)林里做采集樹(shù)葉標(biāo)本的活動(dòng)，突然看到樹(shù)林邊跑來(lái)了一群羊，那么他們就會(huì)很興奮地跑過(guò)去看羊，有的學(xué)著羊叫，有的爬在地上學(xué)羊跑，完全把采集樹(shù)葉做標(biāo)本的事忘記了。
孩子們的這些表現(xiàn)是由他們的心理和生理特征決定的，大人對(duì)孩子的過(guò)失或錯(cuò)誤不要輕率地粗暴批評(píng)或叱責(zé)，而要認(rèn)真仔細(xì)地分析原因，采取正確的教育方法。孩子的個(gè)性是隨著年齡的增大逐步形成的，好的生活行為習(xí)慣也是需要在生活中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的，在這個(gè)過(guò)程中需要大人的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定，有時(shí)還需要大人們一起共同參與。
第二是孩子個(gè)性性格的發(fā)展受生活環(huán)境的影響。人的個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面的、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要由:個(gè)性傾向性(包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等)，個(gè)性心理特征(包括氣質(zhì)、性格、能力等)，自找意識(shí)(包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)等)，心理過(guò)程(包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、情感、意志等)，心理狀態(tài)《包括注意、激情、心挽等)，當(dāng)以上成分結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，并具有穩(wěn)定的、有傾向性的獨(dú)特特點(diǎn)，才組成個(gè)性。
人的個(gè)性的形成和發(fā)展是貫穿在人的整個(gè)生活過(guò)程之中的，不是一朝一夕形成的，它是受家庭和社會(huì)潛移默化的影響，是在個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中逐漸塑造而成的。雖然個(gè)性的形成并不限于兒童、少年和青年時(shí)期，但良好個(gè)性的塑造還是越早越好。愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面發(fā)展，并使他們?cè)鰪?qiáng)自知、自信和自林，在愉快的氣氛中成長(zhǎng)，能使幼兒精神舒楊，性格開(kāi)朗，有利于孩子良好個(gè)性的形成。
因?yàn)閷W(xué)前教育期是孩子個(gè)性的初步形成期，在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，孩子的自我意識(shí)、特別是道德意識(shí)的發(fā)展起著重要作用。為了給孩子今后個(gè)性的健康發(fā)展打一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的教育應(yīng)注意以下四個(gè)方面的培養(yǎng)，一是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，二是幫助孩子建立和諧的同伴關(guān)系，三是要注意不要對(duì)孩子持完關(guān)主義觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性:四是要關(guān)注孩子的心理健康。
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