幼兒園識字閱讀教案
幼兒園識字閱讀教案
“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方法,就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言,然后根據記憶(或跟隨老師或錄音),嘗試閱讀課文,在閱讀活動中和生字見面。以下是學習啦小編精心整理的幼兒園識字閱讀教案的相關教案，老師們快來欣賞學習吧!
幼兒園識字閱讀教案范文一
教學目標:
1、激發(fā)學生在生活中識字的愿望。
2、正確、流利地朗讀詞語,樹立愛花的意識,培養(yǎng)熱愛大然的情感。
3、認識9個生字,會寫4個生字。
教學難、重點:
學會識字方法,會認9個生字,會寫4個字,兩個左右結構,兩個上下結構。
教學過程:
一、 導入
課前先給同學們出幾個謎語,“想挑戰(zhàn)嗎”?(“想挑戰(zhàn)嗎”是中央電視臺的一個娛樂節(jié)目,學生們比較熟悉,在這里引用,使學生眼前一亮,激發(fā)了學生的學習熱情。)
師:“甩、亂”去掉一個相同的筆畫變成了什么字?
生:用、舌
師:這是什么識字方法?
生:減一減
師:左邊一只手,右邊兩堆土。(打一字)
生:(爭先恐后地說)掛
師:他倆差點都當兵。(打二字)
生:乒乓
師:這又是什么識字方法?
生:拆分識字、想象記字……
師:這節(jié)課希望同學們能用這些識字方法識更多的字,同時探索更多的識字方法。
二、 讀中識記,感悟課文。
1、自讀94頁花的名字。注意:讀準字音,不丟字,不加字。
師:同學們,遇到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音
師:是啊,不要忘了每個字的上面都戴著拼音小帽呢!
生:請教老師和同學,
師:當然,我們都很愿意幫助你。
2、同學們讀得真認真,請同學們再讀一遍,這回同桌做小老師,互相讀,注意糾正同學出現(xiàn)的錯誤。一會兒我們說一說你都糾正了同學的哪些錯誤。(預設“牡”和“杜”的讀音會弄混)
3、剛才同桌已經檢查了,我也想聽聽你們讀得怎么樣。(指名讀)
4、想不想看看它們長得什么樣?一起走進百花園。播放幻燈片—12種花的圖片。生邊看邊讀出花名。
5、我們讀了這么多遍花的名字,你們和花名中的生字交上朋友了嗎?看,花仙子們戴著拼音小帽來了,和它們打打招呼吧!生看拼音齊讀生字。
6、有帽子的花仙子你們都認識了,去掉帽子你還認識嗎?(出示去拼音的生字)先指名讀,再開火車讀。
7、現(xiàn)在我們給這些花仙子也找個朋友,你們能給他們組個詞嗎?(用“合作”說一句話。)
8、我想知道同學們是怎么認識這些字的,請大家交流交流你是怎么認識這些字的。(生交流識字方法)
9、生匯報識字方法。
10、這些字寶寶跑到老師這說,你們都和它們交上了朋友,它們還想到我們的黑板上排排隊呢!
生按結構分類,或按偏旁分類貼好生字。請同學們觀察一下這些字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(植物的名稱大多都與草字頭和木旁有關)
11、我們把花仙子們放回書中,看大家能不能讀好。生齊讀。
三、拓展延伸。
1、花語:生自由讀。(換個環(huán)境看你還認識它嗎?)出示句子和段。
2、說說你對這些花的了解。生匯報:水仙花名字的由來,向日葵為什么向著太陽生長,月季是花中皇后等。
3、你還知道哪些與花有關的詩句嗎?
4、教師出示花名詩,生讀。
5、出示課外的各種花圖片和名稱,拓展識字。
四、指導書寫。伴著悠揚的古箏曲,學生寫字也成了一種享受。
生自主選擇應該提醒大家的生字并教大家寫。生可能會提醒“梅”的筆順,“桂”右邊的兩個土或“杜”(與牡長得像),上下結構的“茶”“合”,撇捺在上像把傘,撇捺在中像鳥飛。根據學生的提醒,教師在課堂隨機板書教兩個字,同時為激發(fā)學生興趣,選兩名學生到黑板寫字。
一看課件演示,二看教師板書,三生描紅兩個,寫兩個。下面的由學生示范寫。
五、作業(yè):我們不但能在語文書中,語文課上識字,在我們生活中處處可以識字,同學們可以通過查相關書籍,上網,或詢問家人和朋友搜集其它花的名字,認識它們。
幼兒園識字閱讀教案范文二
識字課教案
教學目標:
正確朗讀課文。
認識13個生字,練習寫兩個生字。
教學過程:
一:談話導課,揭示課題:
小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅......
識字課教案
教學目標:
正確朗讀課文。
認識13個生字,練習寫兩個生字。
教學過程:
一:談話導課,揭示課題:
小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅子是林中大王,有一位獅子媽媽生下了兩只小獅子,今天我們就來學習第27課,兩只小獅子。伸出小手和老師一起寫課題。
誰能想辦法記住獅這個字?很多動物的名字都帶有反犬旁,跟老師一起說反犬旁。你還認識哪些帶有反犬旁的字?在這里反犬旁告訴我們獅子是獸類動物,右邊則表示讀音,所以它是一個形聲字。我們來一起叫叫這個林中之王的名字。
二、運用媒體初識獅子、獅子媽媽生下的這兩只小獅子,雖然是同一個媽媽,但是它們的表現(xiàn)卻不同。有什么不同呢?請欣賞動畫片。(播放課文動畫)、小朋友,聽出來了嗎?(幻燈片出示懶獅子和勤快獅子的的圖片)這一只是什么樣的小獅子另一只又是什么樣的小獅子?(指導學生用課文上的詞語說話用上了課文中的詞語)板書:懶洋洋,刻苦、隨文識字指名讀、開火車讀懶洋洋。
三、讀思品悟了解獅子、課文中哪些自然段告訴我們一只是刻苦的小獅子,一只是懶洋洋的小獅子呢?自由讀課文,注意讀準字音,讀通每個句子。
誰找到了哪些自然段告訴我們兩只小獅子一只是懶洋洋的,一只是刻苦的呢?
(第二自然段)、第二自然段有許多生字。請同學們自由地把這個自然段讀一讀注意把字音讀準。(指名讀)、出示兩只小獅子圖畫卡片,這兩只小獅子哪只是懶洋洋的小獅子,哪只是刻苦的小獅子呢?請小朋友把獅子貼到黑板上。
學生說知道懶獅子說說你怎么知道它是懶洋洋的小獅子?
預設一:勤獅子、哪些句子寫出了小獅子的刻苦?(學生讀著老師出示句子)句子中的這些詞語把小獅子的刻苦寫出來了,自己拼一拼讀一讀吧。這些生字當中你覺得哪個字音最容易讀錯?
整:整這個字既是翹舌音,也是后鼻音。誰知道整天這個詞是什么意思?
練習:練既是個三拼音又是一個前鼻音,誰能讀準這個詞語?一起來讀讀這些生字。
我們一起來讀這一自然段的生字組成的詞語。
撲撕:出示生字“撲、撕”
仔細看看這些生字的偏旁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
誰能學著小獅子的樣子做做撲的動作?(表演)你知道為什么撲是提手旁嗎?
咬:咬為什么是口字旁呢?做一做咬的動作。
滾:那么滾為什么是三點水?(預設:可能下雨了,小獅子還在地上練習滾,身子濕了,所以滾是三點水;獅子一直練習滾,練得出汗了,所以是三點水部)識字是一件快樂有趣的事。滾字有點復雜,能想辦法記住它嗎?(學生想象)老師也有一個辦法記住這個字,
請看:衣字上下分,公字中間放,挨著三點水,就是一個滾。
識字游戲:小獅子看到我們記住了這些生字,可高興了,它要給我們獻上精彩的表演,想看嗎?
(幻燈片播放獅子滾、撲、撕、咬的動畫)指名學生上黑板取下四個字的生字卡片。
寫字練習:
小獅子練習的是滾撲撕咬的本領,咱們跟它比一比練習寫字的本領。
仔細觀察,練字的右邊你發(fā)現(xiàn)了什么?(右面不是東,東的豎鉤要改成橫折鉤。)
師邊范寫邊說撇折要平行。第七筆是橫折鉤,用紅筆寫出來。一起書空。
學生描紅書寫、評價。
指導讀背。
小獅子練習得非?？炭?請同學們自由地讀讀這個句子。指名讀、齊讀、背誦。
預設二:懶獅子:
寫懶獅子的句子誰來讀?指名讀。
師生接力讀:老師也想讀一讀,第一只小獅子那么刻苦,我們讀得快一點。
師生分角色讀課文3、4、5自然段懶獅子啊懶獅子,你什么也不干,你的好朋友小樹要勸你了。誰來讀讀小樹的話?一名學生讀小樹的話,一名學生讀懶獅子的話,老師讀旁白。(讀書時老師故意把慢吞吞讀得慢些,多讀幾遍,讓學生體會“慢吞吞”。)、隨文識字慢吞吞:出示詞語卡片慢吞吞,上面我們學過的一個詞和這個詞很像,是哪個詞(懶洋洋),你還能說一個這樣的詞語嗎?(火辣辣白茫茫綠油油------)我們的詞語庫里裝了這么多詞語,我們把這個詞也裝進我們的詞語庫里一起讀。
你還知道慢吞吞地干什么。
我們一起來讀帶有慢吞吞的句子(再讀課文第四自然段)。
刻苦:一個苦字我們學會了兩個字,一個是刻苦,一個是苦頭。你還會組別的詞嗎?(苦瓜辛苦苦盡甜來------)四、讀文會意勸勸獅子、讀課文第六自然段懶獅子啊懶獅子,你看看咱們的同學,一個苦字組了這么多的詞,你做事就是怕苦怕累,還總是慢吞吞地,所以學不好生活的本領。我們做事課不能像它那樣總是慢吞吞的。懶獅子啊,你再這樣啊,獅子媽媽可擔心了。自由地讀讀最后一個自然段?？纯椽{子媽媽怎么勸說懶獅子的?
句子當中有兩個要求認的生字,誰來讀讀。
將來:能用將來說個句子嗎?你將來想干什么呢?
應該:應是個多音字,在應該這個詞里讀第一聲,還有一個讀音是四聲,你能用四聲組個詞嗎?
就讓我們都來當當獅子媽媽,勸勸懶獅子。(齊讀獅子媽媽的話。)、識字游戲:
(1)獅子媽媽說老師出示卡片你來讀,說的小手舉得最快,就把卡片送給他讓他領讀。
誰看到了不用舉手直接站起來讀。
還想讀嗎?登上獅子列車,幻燈片出示帶字火車,火車開動學生搶讀。
五、鞏固練習:
獅子媽媽夸你們認得快,讀得準,請你們幫忙勸勸懶獅子;小獅子,懶洋洋,做事慢吞吞,整天曬太陽,小獅子,快練習,滾撲撕咬應刻苦,將來才能靠自己
幼兒園識字閱讀教案范文三
閱讀識字的方法
“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方法,就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言,然后根據記憶(或跟隨老師或錄音),嘗試閱讀課文,在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀,對一個個生字從陌生到熟悉,最后達到識字的目的。“閱讀識字”主要是在剛入學兒童不識字或識字量很少的情況下,在“聽故事—講故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動中進行漢字教學的方法。其識字教學的過程大致可分為三個階段。
第一階段(開學第1 周至第3周)聽后閱讀,利用無意記憶熟悉漢字。
這一階段只要求熟悉漢字,不提具體的識字要求。每篇課文教學也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎上,讓學生根據記憶(或跟著錄音〕反復指讀課文,一般指讀3-5遍,目的在于提高生字認讀的刺激強度,增加與漢字見面的機會。在指讀過程中,學生自然而然地會對一部分復現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”,這就為以后的識字打下基礎。
第二階段(第4周至第12周)利用有意記憶,分批強化識字。
通過第一階段十來篇課文的閱讀,學生已經熟悉不少的漢字。由于多次見面。學生對這些漢字已經基本熟悉,而且已經度過了最高遺忘期,所以教師喚起學生的有意記憶,并以適當?shù)姆椒ㄟM行強化,學生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復習鞏固的時間短,鞏固率很高。這一階段課文教學過程大致如下:
1.聽故事說故事。上課仍舊讓孩子聽故事,一般每個故事聽3、4遍,在聽熟聽懂的基礎上。跟著錄音學說故事。
2.讀故事。這—階段已開始學習漢語拼音,一些漢字學生已經能通過拼讀掌握字音。因此,這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強化記憶,要求學生將課文中需要認讀的漢字做好記號,使學生在指讀時引起注意。
3.認漢字。閱讀之后,教師出示課文中要求認讀的漢字,讓學生通過指讀句子中的生字,并自己認讀小卡片等多種形式來熟記這些生字。
第三階段(12周以后)先識后寫,逐步達到“四會”。
1.每周安排2. 5節(jié)(分成 20分鐘5小節(jié))寫字課、要求學生分批書寫已經認識的漢字,達到“四會”。在寫字過程中,再一次復習認識的漢字。
2.課文教學繼續(xù)進行。教課文時聽的次數(shù)可適當減少,因為學生學會了漢語拼音,有了一定的識字量(120個左右),所以閱讀時可以不完全依賴記憶。
3.開設擴展閱覽課。把學生帶進閱覽室,大量閱讀課外讀物。與此同時,學生自主識字能力也大大提高。 閱讀識字法遵循兒童的記憶規(guī)律,在學生“最容易遺忘”的時候“允許遺忘”,待遺忘率最高期過后再要求,將無意注意和有意注意結合起來進行識字,充分開發(fā)了兒童的識字潛能,是一種較為輕松有效的識字方法。
看了“幼兒園識字閱讀教案”的人還看了：
2.幼兒園認字教案