幼兒如何學(xué)好拼音
幼兒如何學(xué)好拼音
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒如何學(xué)好拼音，供大家閱覽!
如何學(xué)好拼音
一、讓學(xué)生動腦發(fā)現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
如：教師在講單韻母“iu”一課時，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：“i在標(biāo)聲調(diào)時，與字母i的寫法有什么不一樣?”學(xué)生看著板書：“i→ī→í→ǐ→ì很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時不寫上邊的圓點。”教師又指著板書問：“ü”的四聲為什么不去掉上面的兩點?學(xué)生明白了，要去掉兩點就不念，念u了?？梢妼W(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢!
在漢語拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來既容易，記得又清晰。如讓學(xué)生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的?學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對它們的認(rèn)識。
二、讓學(xué)生動手操作
為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，在實踐中獲得知識。
1、動手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語拼音，教師就鼓勵學(xué)生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學(xué)生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學(xué)生的描述，這個字母就不知不覺的學(xué)會了。
4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個學(xué)生的個體充分得到了發(fā)展。
三、讓學(xué)生動口排演
1、故事引出，激發(fā)興趣。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如老師編這樣一個故事：21世紀(jì)，小動物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動物們紛紛搬進(jìn)了新家(貼出放大的樓房圖)，它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說;“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎?請到我家來做客。”這時老師在每層樓房邊貼上信袋說：“誰愿意接受小動物們的邀請呀?”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會找錯門了。”看，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動物的信箱里。
2、走出教室，高興拼讀。
教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來到樓下說：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎?”“愿意!”頓時，學(xué)生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……
3、注音讀物，練習(xí)拼讀。
在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過看圖、實物、認(rèn)形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，號召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。
總之，讓學(xué)生動起來，參與教學(xué)過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現(xiàn)能主動地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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