小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例
學(xué)生受年齡和心理特點(diǎn)的制約，對(duì)事物的辨別能力差，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，遇到事情的時(shí)候容易慌張害怕，缺乏正確的保護(hù)自己的常識(shí)。以下是小編整理的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例1
學(xué)生姓名:__
班級(jí):六年級(jí)(1)
性別:男
年齡:12
基本情景：
其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和教師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。
本學(xué)期開學(xué)后的某一天，__沒有及時(shí)回家，一向到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一齊去尋找他。經(jīng)過與他母親的交談才明白，他今日上學(xué)前因無(wú)理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情景。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長(zhǎng)冒雨趕過來(lái)，和我們一齊分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，最終在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。
初步分析：
__不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。
輔導(dǎo)過程：
1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系
經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情景，并期望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。
2、講究輔導(dǎo)的方式
平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答教師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。
3、幫忙制定近期目標(biāo)
我?guī)兔λ贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有提高，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。
輔導(dǎo)效果：
經(jīng)過一個(gè)階段的耐心幫忙，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè)禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例2
學(xué)生姓名:__
班級(jí):三年級(jí)(1)
性別:女
年齡:9
基本情景：
又是一堂語(yǔ)文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了教師一眼，動(dòng)作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)教師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書，__將文具盒甩得更響了，教師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書，輕輕地對(duì)他說：“不喜歡語(yǔ)文書，就扔了吧?！盻_連忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書，接下來(lái)，班中傳來(lái)了__刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者_(dá)_就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，能夠攪亂你所有的教學(xué)秩序。
初步分析：
__這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自我易碎的心，想以此保護(hù)自我，維護(hù)自我的尊嚴(yán)。所以對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。
輔導(dǎo)過程：
一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通
幾次的較量，__總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)__，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)大家像寧一樣坐!”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)把掌聲送給寧!”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在教師的表?yè)P(yáng)聲中，他自我悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自我的愛好，自我的夢(mèng)想，聽他說自我的煩惱。這樣幾次下來(lái)，寧對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。
二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非
盡管__在語(yǔ)文課上表現(xiàn)提高了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于教師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動(dòng)，也十分負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自我負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)當(dāng)怎樣做。一段時(shí)間下來(lái)，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的?”他說：“看見了十分難過，十分著急。”“對(duì)，其實(shí)教師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，教師會(huì)難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。教師不會(huì)真正厭惡一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的期望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色!”聽了我的話，__很難為情，低下了頭什么話也沒說。
輔導(dǎo)效果：
之后去其他任課教師那里了解，__有提高了。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例3
學(xué)生姓名:__
班級(jí):三年級(jí)(1)
性別:男
年齡:9
基本情景：
成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過于嚴(yán)苛。
基本情景：
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不夢(mèng)想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自我所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
輔導(dǎo)過程：
而針對(duì)上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)?a href='http://www.zbfsgm.com/zixun/ertong/' target='_blank'>兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.
輔導(dǎo)效果：
人.經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績(jī)也有所提高。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例4
學(xué)生姓名:__
班級(jí):四年級(jí)
性別:女
年齡:11歲
基本情景
父母文化水平為小學(xué)，她性格十分內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍
初步分析：
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就十分少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的活力，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自我的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，經(jīng)過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但能夠經(jīng)過外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素十分小的。
另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的'自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。
其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自我卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西(家里賣水果)，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上異常是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。
輔導(dǎo)過程
針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫忙的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，僅有在兒童團(tuán)體的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能?！彼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自我。另外要她感到教師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟教師接近，教師就應(yīng)接近她。因而我與她的教師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴提高，只要有提高就給予肯定。其次，作為家教教師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到教師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng);在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與歡樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達(dá)平衡堅(jiān)持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和教師的進(jìn)取的配合下。
經(jīng)過讓她與陌生的孩子(同齡)交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中歡樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。
輔導(dǎo)效果
經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，此刻和我在一齊也活潑多了，異常是經(jīng)過與同齡伙伴交住，提高十分明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往本事，自我理解，評(píng)價(jià)本事和團(tuán)體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，并且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫忙而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長(zhǎng)和教師的進(jìn)取配合，經(jīng)過家長(zhǎng)和教師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有提高就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，并且成績(jī)也有了提高。
雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她進(jìn)取的心理輔導(dǎo)，在父母和教師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有提高。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例5
學(xué)生姓名:__
班級(jí):六年級(jí)
性別:女
年齡:13歲
基本情景
性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與教師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被教師喊到也因緊張而說不完整，語(yǔ)言表達(dá)本事差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。
初步分析
經(jīng)過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、教師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。
輔導(dǎo)過程
(一)情感溝通
我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙她的樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。
(二)家校合作。
經(jīng)過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情景。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情景、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，提議他們綜合研究李某的實(shí)際情景，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和__的家教教師經(jīng)常聯(lián)系，提議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。提議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為__營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使__自信地與人交往的起點(diǎn)。
(三)同學(xué)關(guān)心
團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。
首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對(duì)自我的信心。同時(shí)，也能讓__在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙__走好人際交往的第一步。
輔導(dǎo)效果
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，__的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能進(jìn)取舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問教師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
輔導(dǎo)感悟
1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
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