小學生心理健康輔導案例
學生受年齡和心理特點的制約,對事物的辨別能力差,自我保護能力不強,遇到事情的時候容易慌張害怕,缺乏正確的保護自己的常識。以下是小編整理的小學生心理健康輔導案例,希望對大家有所幫助。
小學生心理健康輔導案例1
學生姓名:__
班級:六年級(1)
性別:男
年齡:12
基本情景:
其父親在外地工作,很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴,母子間的交流很少,學習上對他的關心和督促更少。他不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和教師、同學都很少溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。
本學期開學后的某一天,__沒有及時回家,一向到晚上7點多,他母親也沒等到他,就給我打了個電話,于是我們一齊去尋找他。經(jīng)過與他母親的交談才明白,他今日上學前因無理取鬧被他母親打了一頓,以前也發(fā)生過類似的情景。于是我們到各處去尋找他的蹤影:學校里、同學家、網(wǎng)吧間……一向到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性,我立刻把此事向學校領導匯報。校長冒雨趕過來,和我們一齊分析、尋找,并報了警。10點半時,最終在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。
初步分析:
__不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后,又因為學習成績、行為習慣較差,經(jīng)常受到批評、指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后。
輔導過程:
1、加強與家長的聯(lián)系
經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情景,并期望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌。
2、講究輔導的方式
平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學交流的好習慣。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答教師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。
3、幫忙制定近期目標
我?guī)兔λ贫總€階段的近期目標,如有提高,立刻鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣。
輔導效果:
經(jīng)過一個階段的耐心幫忙,該生此刻在學習上樹立了自信心,能按時完成每一天的學習任務,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學、家長平時對他的關愛,表示要做個禮貌、守紀的好學生。
小學生心理健康輔導案例2
學生姓名:__
班級:三年級(1)
性別:女
年齡:9
基本情景:
又是一堂語文課,依舊玩著卷筆機,當其他學生自由朗讀時,教師走過去,示意他停下手中的擺弄,拿起書本,寧抬起頭看了教師一眼,動作依舊。教師趁其不備,收了他的卷筆機,當教師轉身離開時,他又拿起了文具盒上下?lián)u晃,教師再次走到他身邊,指指文具盒,又指了指語文書,__將文具盒甩得更響了,教師無奈,拿起了語文書,輕輕地對他說:“不喜歡語文書,就扔了吧。”__連忙扔下文具盒,搶走了語文書,接下來,班中傳來了__刺耳地朗讀聲,這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀,忍不住回頭看他。于是教師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者__就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上,他我行我素,一旦被教師批評,他便破罐子破摔,和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈,能夠攪亂你所有的教學秩序。
初步分析:
__這樣的孩子,其實是自尊心極強的孩子,當他被批評時,他用反叛維護著自我易碎的心,想以此保護自我,維護自我的尊嚴。所以對于這樣的孩子,簡單的訓斥,粗暴的恐嚇,對他只能造成更大的傷害。
輔導過程:
一、以“愛”做橋梁,增進相互的溝通
幾次的較量,__總以提防的心理對我,在這樣的情景下,任何的教育在他面前只能止步。于是,課堂上,對__,我不再吝嗇我的表揚,當他坐神氣時,我會說:“請大家像寧一樣坐!”當他拿起書本時,我會說:“瞧,寧也要認真朗讀了?!碑斔e手時,我會說:“請把掌聲送給寧!”當然,寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象,但在教師的表揚聲中,他自我悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后,我們之間談話的次數(shù)多了,但決非我單方面的說教,我和他聊他的爸爸媽媽,聽他講自我的愛好,自我的夢想,聽他說自我的煩惱。這樣幾次下來,寧對我消除了戒備,經(jīng)常在課后圍到我的桌前,幫我拿作業(yè),刻名字。課上他愛聽了,愛讀了。
二、以“行為規(guī)范”為準則,讓他明辨是非
盡管__在語文課上表現(xiàn)提高了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見他的表現(xiàn)取決于教師對他的態(tài)度,而非真正的轉變。在他的世界里,沒有規(guī)范,僅有自我。我選他做了中午的紀律委員,讓他負責檢查班中的違規(guī)行為,他十分激動,也十分負責,一開始,他把違規(guī)同學帶到我身邊時,我就讓他自我負責教育他們,告訴他們錯在那里,應當怎樣做。一段時間下來,我問他:“當你看到同學們違規(guī)時,你心理怎樣想的?”他說:“看見了十分難過,十分著急。”“對,其實教師和你的想法是一樣的,當看見不認真的孩子時,教師會難過,為他們浪費時間而難過。教師不會真正厭惡一個孩子,只是真誠的期望孩子們都能認真起來,越來越出色!”聽了我的話,__很難為情,低下了頭什么話也沒說。
輔導效果:
之后去其他任課教師那里了解,__有提高了。
小學生心理健康輔導案例3
學生姓名:__
班級:三年級(1)
性別:男
年齡:9
基本情景:
成績較差,尤其是這學期以來,成績逐步下降。課堂上注意力不集中,一向昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè),有時干擾同學上課.父母分居.根本沒有心思管他,似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。
基本情景:
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面,父母分居對孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩藴省酪?,給孩子帶來更大的心理壓力,并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能到達家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里,只看到成績不夢想、沒有到達他們的期望這一結果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往,學生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面,農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點,但同時也存在少人管教,懶散的缺點。放學后自由的時間較充足,活動的空間大,自有他們的自由天堂,所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識到自我所應當承擔的職責。久而久之,很容易養(yǎng)成推卸職責、怨天尤人的不良習慣。
輔導過程:
而針對上頭學生的案例,教師要研究學生的實際,根據(jù)學生的實際情景來展開教育教學活動。
1、個別談心:教師經(jīng)常與其個別談心,以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚。贊揚能夠對兒童產(chǎn)生奇跡,過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點滴提高也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件,讓他體驗到成功的歡樂,使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪,電話聯(lián)系,家長到校面談等多種方式,對家長的教育態(tài)度表示理解,同時指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導學習,幫忙孩子解決學習中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的提高給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱巨的職責,我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上,更要關注孩子的心理發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導,使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.
輔導效果:
人.經(jīng)過輔導后,孩子的作業(yè)完成率提高了,成績也有所提高。
小學生心理健康輔導案例4
學生姓名:__
班級:四年級
性別:女
年齡:11歲
基本情景
父母文化水平為小學,她性格十分內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍
初步分析:
因其父母是在外經(jīng)商的,因而,父母和她缺乏溝通,父母對她的關愛也就十分少,她整天放學回家后,就獨自呆在家里,或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩,并沒有太多的活力,因而使得她的性格內(nèi)向,獨自生活在自我的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響,還有一個因素就是她父母的遺傳因素,經(jīng)過與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,這個遺傳因素是幾乎不可改變的,但能夠經(jīng)過外界環(huán)境的影響來改變她,因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,而遺傳因素十分小的。
另外,她的學習成績在班上只是中等水平,而在一年級到三年級卻是名列前茅,這就給了她一個打擊,導致她的'自信心下降,從而產(chǎn)生自卑感。
其次,在家庭環(huán)境的影響下,比如:看見別的孩子在周末的時候,有爸媽帶著玩,而自我卻一個人形影相吊,再看看父母,不是在賣東西(家里賣水果),就是在玩牌,從而讓她產(chǎn)生孤獨感,自卑感,缺少父母的愛,而在學習上異常是在數(shù)學科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反應有些遲鈍。
輔導過程
針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向,有自卑感,思維遲鈍,我采取了一系列的措施,雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點,但性格太內(nèi)向對她以后的成長不是很有利,處在競爭激烈,開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫忙的。所以,就要想辦法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,僅有在兒童團體的資料豐富而構成多樣的生活中才有可能。”所以,先要求父母平時多關心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學校里的事,要認真聆聽孩子的表達,使她漸漸的敢于表現(xiàn)自我。另外要她感到教師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿,也不敢跟教師接近,教師就應接近她。因而我與她的教師商量,平常在上課時要不斷地用鼓勵,贊許的語言表揚她的點滴提高,只要有提高就給予肯定。其次,作為家教教師的我,盡量的與她交淡,玩游戲,讓她能感到教師的和藹可親,喜愛她,獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動;在周未,只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識,剛開始聽她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強烈的要求下,她勉強的和別的孩子玩,在玩的過程中,讓外向的孩子帶動她活潑起來,經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與歡樂感染了她吧,讓她的情緒得到調(diào)節(jié),心理到達平衡堅持了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來,當然這是在家長和教師的進取的配合下。
經(jīng)過讓她與陌生的孩子(同齡)交往,還有在給她講作業(yè)時,她的作業(yè)出錯?;蜃鲥e什么事,我都鼓勵她,給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了,并且也變得自信了些,自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎,猜迷語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中歡樂的學習,并在游戲中給予鼓勵,讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來,其實在與別的同齡孩子交住時,反應也得到了一些提高。
輔導效果
經(jīng)過幾個月的輔導,我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了,此刻和我在一齊也活潑多了,異常是經(jīng)過與同齡伙伴交住,提高十分明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中,她的交往本事,自我理解,評價本事和團體觀念,有了進一步的提高,在和伙伴游戲中她學會和同伴相處,合作,并且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約,幫忙而自覺改正,這使得她的個性得到完善,性格也變得開朗了許多,其次是家長和教師的進取配合,經(jīng)過家長和教師對了表揚,不約束她。她有提高就給予肯定,這樣她的性格就相應的外向起來。使她變得自信,變得靈活多了,并且成績也有了提高。
雖然,性格還不是很外向,不是很有自信,但只要給她進取的心理輔導,在父母和教師的引導下,相信她會一天比一天會更有提高。
小學生心理健康輔導案例5
學生姓名:__
班級:六年級
性別:女
年齡:13歲
基本情景
性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:不合群,孤獨,害怕參加活動;自卑感強,回避與教師同學相處。上課從不主動舉手回答問題,即使被教師喊到也因緊張而說不完整,語言表達本事差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠,每一天乘接送車上。下學。她的父親在外打工,母親上班,沒有時間也沒有精力與她交流溝通。
初步分析
經(jīng)過幾個月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為教師,僅有給予她相應的心理疏導和幫忙,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、教師、伙伴交往,促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。
輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的態(tài)度與她談心,進行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點,給予及時的表揚,幫忙她的樹立遠大的夢想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵她,樹立較強的自信心。
(二)家校合作。
經(jīng)過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時了解她的學習生活情景。我把她這幾年來的學習情景、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽,提議他們綜合研究李某的實際情景,適當?shù)亟档鸵?,提出一些她能夠到達的目標,并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn),及時調(diào)整,循序漸進。同時,我還和__的家教教師經(jīng)常聯(lián)系,提議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標,及時檢查她的作業(yè)。提議家長對李某多鼓勵少批評,多關心少打罵,為__營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心,增強自尊心,這是促使__自信地與人交往的起點。
(三)同學關心
團體的力量是無窮的,我改正她的學習習慣方面,還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用,經(jīng)過同學的關心與督促,及時提醒她認真完成作業(yè)。
首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時,同桌能熱情地幫忙她,幫忙她恢復對自我的信心。同時,也能讓__在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫忙__走好人際交往的第一步。
輔導效果
進行了一段時間的心理輔導后,__的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能進取舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和教師進行交流,下課有時還會主動問教師問題。以前,她孤獨,不說話,此刻有了一群知心朋友,平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事。
輔導感悟
1.學生的不良習慣,都是日積月累逐漸構成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導,以促進其盡快轉變。
2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛,努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系,共同督促構成良好的氛圍,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
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