畢業(yè)設計論文開題報告范文
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。下面是小編給大家整理的關于畢業(yè)設計論文開題報告范文，歡迎大家來閱讀。
畢業(yè)設計論文開題報告范文篇1
學生姓名：__
學號：__
所在學院：公共管理學院
專業(yè)：文秘
設計（論文）題目：《當代大學生的就業(yè)壓力及相關因素分析》
一、選題背景和意義
（一）選題背景
近年來我國高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，大學畢業(yè)生人數急劇上升，又恰逢國際金融危機的影響，使大學生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢的嚴峻和擇業(yè)競爭的激烈，大學生的就業(yè)壓力越來越大，引起政府和社會各方的廣泛重視，就業(yè)壓力問題已成為相關領域關注的熱點問題。
（二）選題意義
研究當代大學生就業(yè)壓力有利于認識當代大學生的就業(yè)壓力的類型以及產生的原因，以此來進一步研究減小或降低當代大學生就業(yè)心理壓力的解決辦法，促進當代大學生心理健康水平，提高當代大學生對就業(yè)壓力的承受力，幫助大學生了解自我、正確的認識自我，樹立正確的就業(yè)價值觀，學會控制自己的情緒和行為，掌握解決壓力的方法，促進當代大學生心理健康的發(fā)展。
二、國內研究現狀
《遼寧行政學院學報》中周紅萍的《大學生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個方面。
其中客觀因素包括三方面：
第一，高校擴招后的壓力。高校擴招使畢業(yè)生數量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇，導致每年有部分畢業(yè)生不能及時就業(yè)。
第二，高校專業(yè)設置與社會需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設近于或已經飽和的專業(yè)、爭相開設或盲目擴大熱門專業(yè)，造成畢業(yè)生結構性的過剩。
第三，招聘單位門檻高。有工作經驗這個條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻，而不規(guī)范的人才流動體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經驗者。
主觀因素包括三個方面：
第一，功利化傾向。一些大學生在就業(yè)價值取向上扭曲，出現拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想，給大學生帶來更大的壓力。
第二，期望值過高。當代大學生大部分是獨生子女，他們對自己自信對未來有較高的期望，當走入社會時他們的高期望受到社會的低接納的打擊，容易產生壓力。
第三，實踐能力弱。大學生具有較好的科學文化、專業(yè)理論等知識，但社會經驗和實踐能力顯得相對較弱，而社會要求大學生不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的實踐能力。
中國計量學院生命科學院劉紅波等在《大學生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來源多種多樣，除了市場需求造成直接的、現實的壓力外，畢業(yè)生對社會、自我的認識不夠，以及受到一些不良社會現象的影響，造成心態(tài)偏差，是就業(yè)心理壓力的主要來源。
劉紅波認為當前大學生就業(yè)壓力因素包括五個方面：
第一，人才需求結構發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識經濟型過渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉變，對雇傭人才學歷要求提高。
第二，畢業(yè)生數量連年攀升。高校擴招、教育結構調整和資源重組等原因，畢業(yè)大學生數量猛增，同時社會經濟成份變化都增加了就業(yè)困難。
第三，大學生成長環(huán)境影響就業(yè)。在校大學生的就業(yè)心態(tài)與社會環(huán)境、教學管理水平、個人素質等密切相關。
第四，個人能力素質的高低以及家庭經濟狀況與就業(yè)關聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關系，從而適應工作。
第五，專業(yè)和專業(yè)成績的滿意度。對所學專業(yè)滿意程度直接影響學習興趣，學習興趣的濃厚影響專業(yè)成績，這直接或間接影響大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競爭力。
劉心紅在《淺析大學生就業(yè)難原因及應對策略》一文中提出：大學生就業(yè)難問題產生的原因分為用人單位的原因、學校的原因和大學生自身的原因三個方面，同時也指出就業(yè)難問題的解決對策包括政府、用人單位、高校和大學生四個方面。
劉心紅認為解決大學生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面：
首先，我國企業(yè)大多是加工制造業(yè)，屬于勞動密集型企業(yè)，為大學生提供的有效崗位不足。
其次，用人單位方面強調應聘人員的工作經驗和高學歷。
再次，用人單位選擇人才的誤區(qū)。
學校的原因也分為三個方面：
首先，專業(yè)結構不合理，與市場需求存在錯位。
其次，人才培養(yǎng)質量滑坡。
再次，大學生就業(yè)指導力度不夠。
大學生自身綜合素質不足，對職業(yè)和自己的認知不夠產生就業(yè)壓力。
忻國磊在《90后大學生就業(yè)壓力測試與分析》一文中提出：就業(yè)壓力的來源主要來自3個方面：組織和工作方面的因素、個體方面的因素和社會家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個壓力源對一個人來說可能是壓力，而對另外一個人可能就是動力或優(yōu)勢。同時忻國磊也指出，組織環(huán)境和工作方面、社會和家庭方面的因素是在校90后大學生的主要壓力來源，個體方面的因素感知的壓力比較輕微。
總的來說，造成當代大學生就業(yè)壓力的原因多種多樣，來源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學生自身不能改變客觀條件，但可以通過自己對主觀條件的改善來減小就業(yè)壓力，多從實際行動中進行積極有效的應對，同時政府、高校和用人單位等對客觀條件的影響也會引起就業(yè)方面的問題。
畢業(yè)設計論文開題報告范文篇2
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。
由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。
開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按欄目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。
報告提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論;
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究);
(3)大致的進度安排;
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等);
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數量、價格等);
(6)經費概算;
(7)預期研究結果;
(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。
即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內外文獻綜述、研究內容、論文提綱以及參考文獻。
這些是從事論文寫作的準備工作。
畢業(yè)設計論文開題報告范文篇3
如何選擇問題
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文開題報告的一年多時間里，導師薛瀾教授反復追問的一個問題：“你的 puzzle 是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產業(yè)為什么發(fā)展不起來。”薛老師以其特有的含蓄，笑而不答。
我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。
不同于政策研究報告，學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。
理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系。
特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。
只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話;只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。
極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。
我們多數是在既有理論的基礎上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。
審視我最初提出的問題“中國半導體產業(yè)為什么發(fā)展不起來”，這僅僅是對現象的探詢，而非有待求證的理論命題。
我的理論命題是：“中國產業(yè)政策過程是精英主導的共識過程嗎?”在這個命題中，“政策過程”、“精英政治”、“共識訴求”三個術語勾勒出研究的理論大體范圍和視角。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。
理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，而發(fā)現理論問題，則需要運用理論思維的能力。
理論思維的訓練是一個長期積累的過程。
不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導體產業(yè)、信息產業(yè)、農村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關的媒體報道、政府文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。
第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。
第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。
例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。
不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。
觀點應當來自對現實問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。
中國的政治、經濟和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內在邏輯，保證能在有限的時間內完成規(guī)范的學術論文。
如“中國半導體產業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：( 1 )時間：從 1980 年到 2000 年;
( 2 )對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結構等;( 3 )視角：政治和政府理論中的精英研究;( 4 )案例： 908 工程、 909 工程、 13 號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在 1980 - 2000 年間半導體政策領域的兩個重大工程和兩個重要文件。
通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。
同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
畢業(yè)設計論文開題報告范文篇4
一、研究課題：
初中地理圖冊閱讀方法的指導研究
二、研究的目的和意義：
古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現代的中小學生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要內容。因此，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內容。
從學生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識?？梢?，教會學生讀懂地理圖冊上的'地理信息是非常重要的。
三、研究對象：
初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。
四、研究方法：
調查法、合作法、文獻法、反思法。
1、調查法：調查當前學生對地理學習、理解現狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。
2、合作法：根據研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。
3、文獻法：學習與本課題相關的文獻、論文為課題的.研究提供科學依據。
4、反思法：對研究取得的結論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。
五、研究實施計劃：
1、準備階段：20__年6月—10月
①通過文獻資料、上網查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論。
②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃。
③設計問卷調查，撰寫開題報告。
2、研究階段：20__年11月—20__年5月。
①按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
②有計劃有步驟的實施課題研究做好記錄設計教學案例，撰寫教學反思。
③按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。
⑤隨時調整研究方法，師生互動，重視研究效果。
⑥結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。
3、總結階段20__年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理研究材料，完成課題結題報告和論文撰寫，申請課題結題。
六、預期結果及表現形式：
1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學效率的對策。
2、成果形式：論文、學案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。
畢業(yè)設計論文開題報告范文篇5
選題的緣由和目的
(1)培養(yǎng)21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續(xù)發(fā)展的需要；
(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；
(4)實施幼兒素質教育的需要。
本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體
對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發(fā)展和提高。
二、目前國內外關于本課題的研究
1．美國的2061計劃及有關科學教育研究
2．國內開展科技教育活動的研究
(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
(2)受傳統(tǒng)的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
a.幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調查說明）。
b.幼兒師范學校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調查說明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)
三、幼兒科技教育活動的界定
(1)關于幼兒科學教育。
(2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。
(3)關于幼兒科技教育活動的界定。