學(xué)習(xí)圍棋，孩子可以得到怎樣的成長
學(xué)習(xí)圍棋，孩子可以得到怎樣的成長
圍棋是“琴棋書畫”四大藝術(shù)之一，很多家長為小朋友選擇學(xué)習(xí)圍棋，但學(xué)生和家長有時(shí)會都不大明白學(xué)習(xí)圍棋的意義;下面是有學(xué)習(xí)圍棋，孩子可以得到怎樣的成長方法，歡迎參閱。
圍棋有著悠久歷史，自古便有堯舜以圍棋教子，意在鍛煉智慧，純潔性情。隨著社會的發(fā)展，給越來越多的孩子提供了接近圍棋、走進(jìn)的機(jī)會。也有越來越多的家長重視起圍棋對孩子成長所起的作用。社會也給予圍棋更多的關(guān)注，研究表明，圍棋是很好的素質(zhì)教育工具。
幼兒和少年時(shí)期孩子智力發(fā)展迅速，思維活躍，此時(shí)若進(jìn)行智力鍛煉和培養(yǎng)，對日后大有所助。它可以很好的腦力鍛煉方法，對弈的過程不僅可以鍛煉孩子的智力、思考力、創(chuàng)造力、計(jì)算力、記憶力等，還可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和全局意識。
結(jié)合圍棋的益處，養(yǎng)正國學(xué)開發(fā)出獨(dú)特的六維國學(xué)-“圍棋”課程，上課幽默，課堂輕松，結(jié)合多媒體的卡通教學(xué)法，使得小學(xué)員在課堂更加專注，致力于打造寓教于樂的互動式圍棋課堂，使孩子對圍棋產(chǎn)生濃厚的興趣。使孩子學(xué)會對弈的同時(shí)，還綜合提升孩子情商和逆商。
1、以棋枰攻伐提升專注能力。圍棋盤上始終都充滿了緊張激烈的戰(zhàn)斗，任何時(shí)候都不能有所松懈。對手的每一著棋，都要認(rèn)真地評估和判斷之后才能作出正確的應(yīng)對。因此下圍棋對于孩子集中注意力有極好的幫助。
2、以古禮棋德培養(yǎng)交流能力。圍棋亦稱“手談”，即對局雙方不是用語言而是用手執(zhí)的棋子在棋盤上就可以達(dá)成心靈互通。與對手下棋，其實(shí)就是利用圍棋達(dá)成人與人之間的交流。
3、以獨(dú)立思考培養(yǎng)應(yīng)對能力。面對強(qiáng)大的對手，每一著棋都有可能會面臨困難的境地。孩子必須學(xué)會在沒有任何支援的情況下獨(dú)立提出問題，繼而獨(dú)立解決棋盤上的紛爭。因此，下圍棋能有效培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。
4、以正視勝負(fù)提升抗挫能力。在圍棋的勝負(fù)世界中，讓孩子在勝利中獲得快樂，在失敗中品嘗痛苦。一次失敗就是一個(gè)挫折，經(jīng)得起挫折，才能成為高手。
在下棋的時(shí)候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)為了某一步棋會舍棄一些棋子，如果沒有這一步，那很多時(shí)候棋局就沒法進(jìn)行，有舍必有得，這就是蘊(yùn)含在其中的道理，想要得到什么，就要有一定的付出，這個(gè)道理是大家懂得的，在普通的黑白子之間，居然就這么簡單的表現(xiàn)了出來。帶孩子進(jìn)行一項(xiàng)如此有益的活動，不失為家長的明智選擇。
隨著水平的堤高，家長己不再是孩子的對手了，家長的引導(dǎo)任務(wù)至此告一段落。同時(shí)家長的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上進(jìn)步很快的。那孩子呢?孩子也時(shí)刻在想多贏棋?？墒菍κ植⒉蝗?---都是班里同時(shí)成長起來的強(qiáng)勁對手，想贏，但非常不容易，稍不留意就輸了。這個(gè)階段對孩子來說是一個(gè)坎：是他來到這個(gè)世界上第一次品嘗到挫折和失敗的滋味，他需要時(shí)間去體驗(yàn)、去理解、去適應(yīng)。大部分學(xué)棋的孩子輸棋后嚎啕大哭就是對所受的挫折和失敗缺乏心理承受力。其實(shí)，哪些沒哭的孩子心里也導(dǎo)常難受，只不過沒表現(xiàn)出來罷了。學(xué)棋班經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：孩子想贏怕輸、勝了的孩子想保住成果不愿再下、輸了的孩子怕又會輸不愿再下，有些孩子連輸幾盤后下棋都不敢落子了，連棋都不會下了。這時(shí)家長的態(tài)度很重要：一個(gè)笑臉、一個(gè)理解、一個(gè)寬容和大度，將會使孩子重新獲得力量和勇氣，重新點(diǎn)燃去爭取勝利的欲望。這對培養(yǎng)孩子抗挫折的能力非常有好處。有些家長不懂輸棋孩子的心理狀態(tài)，忍不住要批評幾句，其實(shí)是冤枉了孩子，有損他幼小的心靈，對他今后的成長不利。作為老師，看到這種場面非常心疼，但我會待孩子情緒平靜下來后，逐漸將引導(dǎo)上升到主要的地位。在這一階段，老師引導(dǎo)孩子正確地對待比賽中的勝與負(fù)-----勝了并不說明一切都好，還有不足之處;負(fù)了并非一無是處，下得漂亮的地方也擺出來供大家學(xué)習(xí)。
課堂上的教學(xué)也應(yīng)會是啟發(fā)、引導(dǎo)式的。一個(gè)問題提出后，老師會把學(xué)生的思路引到正確的軌道上來，讓學(xué)生自己去解開難題。
有個(gè)真實(shí)故事的故事很能說明引導(dǎo)的作用：在哪個(gè)提倡知識份下農(nóng)村的年代，有幾個(gè)科研人員在農(nóng)村鍛煉時(shí)接受了一項(xiàng)任務(wù)----給一頭牛、一張犁去耕完一塊田。結(jié)果這頭牛任憑幾個(gè)才學(xué)八斗的“臭老九”怎么趕，怎么用鞭子抽它就是不前進(jìn)一步，四個(gè)人搬它的四條腿也不行。后來其中一人“計(jì)上心來”，弄來一筐青草，在牛的前面隔幾步放一把青草，這樣這頭犟牛每吃一把青草就得往前進(jìn)幾步，終于開始“耕田”了。這是青草引牛前進(jìn)。
我們提倡孩子學(xué)圍棋，是因?yàn)楹⒆优c圍棋這兩者相互發(fā)生作用后能對孩子產(chǎn)生影響，使孩子的智力得到開發(fā)，這是學(xué)圍棋的目的。面對家長和教師，想起了一位偉大的哲人說過的一句名言：理智何等的強(qiáng)大就何等的狡猾。理智的狡猾在于它的間接活動，它讓對象按照自己的性質(zhì)互相作用互相影響，但它卻直接實(shí)現(xiàn)自己的目的。
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