圍棋怎樣段位劃分的具體方法
圍棋怎樣段位劃分的具體方法
中國是圍棋的發(fā)源地，圍棋是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中圍棋也是有段位劃分的。下面是有學圍棋學段的劃分方法，歡迎參閱。
學圍棋學段的劃分
一、入門班。
約用十二周、三個月時間，講清圍棋的規(guī)則。點點水平到“能獨立地下完一盤棋并判斷勝負”。
二、初級班。
用時無法確定。視點點的智商、用功程度、棋感的天賦、下棋的興趣而定。
水平到網(wǎng)絡(luò)實力18K——2D，業(yè)余一段以下，專業(yè)8——9級。
能夠獨立下棋，初具計算能力，圍棋興趣濃厚。網(wǎng)絡(luò)2D是可參加縣、市圍棋兒童組比賽的實力。
三、中級班。
用時無法確定。視點點的智商、用功程度、一起研究的棋友的水平、棋感的天賦、下棋的興趣、周圍下圍棋的氛圍而定。
水平在網(wǎng)絡(luò)3D——6D，業(yè)余段位一至三段，專業(yè)水平七至四級。
計算能力較強，功力不俗?？梢栽谑?、縣圍棋兒童組比賽拿名次?？梢詤⒓邮?、市級圍棋兒童組比賽。
四、高級班。
用時無法確定。視點點的智商、用功程度、一起研究的棋友的水平、棋感的天賦、下棋的興趣、周圍下圍棋的氛圍、家里的經(jīng)濟實力而定。
水平在網(wǎng)絡(luò)7D——9D，業(yè)余四段到五段，專業(yè)水平三至一級。
計算力極其強大，接近專業(yè)水平。到這個水平，要一定的經(jīng)濟實力。這個水平是全國圍棋段位賽沖段少年訓練班的入門水平?？梢詤⒓尤珖鴩鍍和M比賽，參加省、市圍棋兒童組比賽可能拿名次。
圍棋水平提高的方法
一、喜歡圍棋。瘋狂地癡迷是提高的最好方法。如果不能夠全身心地投入、喜歡，是很難學到中級水平以上的。
二、多下。每一局棋都全力以赴地拼搏。一開始就不能讓孩子養(yǎng)成隨便的習慣。每一局下完后都要認真復盤。認真聽老師講課。
三、打譜、背譜。所以的專業(yè)棋手的棋譜都足夠點點學習。
四、做計算題。大量地、獨立地做題。
五、多讀書，多學習。多讀圍棋書籍。
六、請高手下指導棋。
七、自行研究、集體研究和在老師的指導下研究相結(jié)合。合作極其重要。
八、觀戰(zhàn)。多看比自己水平高的人對局，對比自己的下一手和高手的之間的差異。
九、在方法二到方法九之間，尋找最佳的時間安排，針對不同的階段、不同的水平，時間搭配不一樣。剛開始學棋時，方法二應該是主要的進步的方法，但越到后來，方法三到方法八就越來越重要。
孩子學棋入門基本教程
- 圍棋容易激發(fā)孩子的學習興趣，可以培養(yǎng)孩子的各種優(yōu)秀品質(zhì)如：集中注意力、思考力、忍耐力和創(chuàng)造潛能，于是大多數(shù)家長都把學習圍棋作為孩子早期智力開發(fā)的首選。
- 小孩子不理會不明白這些大道理，他只要認為圍棋好玩就學。如何讓孩子對圍棋產(chǎn)生興趣呢?這時需要家長和老師的引導。在早期的入門階段，這種引導顯得尤為重要。老師講的課生動有趣，感染力強，都能夠讓孩子迅速地喜歡上圍棋;家長回家后能不厭其煩地陪孩子下棋并讓他在遵守下棋規(guī)則的前堤下吃到家長的很多子，則孩子的成功感得到極大的滿足，自信心大增，這對孩子的成長是非常有利的，孩子的學棋興趣也因此而加強。
- 隨著水平的堤高，家長己不再是孩子的對手了，家長的引導任務至此告一段落。同時家長的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上進步很快的。那孩子呢?孩子也時刻在想多贏棋?？墒菍κ植⒉蝗?---都是班里同時成長起來的強勁對手，想贏，但非常不容易，稍不留意就輸了。這個階段對孩子來說是一個坎：是他來到這個世界上第一次品嘗到挫折和失敗的滋味，他需要時間去體驗、去理解、去適應。大部分學棋的孩子輸棋后嚎啕大哭就是對所受的挫折和失敗缺乏心理承受力。其實，哪些沒哭的孩子心里也導常難受，只不過沒表現(xiàn)出來罷了。學棋班經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：孩子想贏怕輸、勝了的孩子想保住成果不愿再下、輸了的孩子怕又會輸不愿再下，有些孩子連輸幾盤后下棋都不敢落子了，連棋都不會下了。這時家長的態(tài)度很重要：一個笑臉、一個理解、一個寬容和大度，將會使孩子重新獲得力量和勇氣，重新點燃去爭取勝利的欲望。這對培養(yǎng)孩子抗挫折的能力非常有好處。有些家長不懂輸棋孩子的心理狀態(tài)，忍不住要批評幾句，其實是冤枉了孩子，有損他幼小的心靈，對他今后的成長不利。作為老師，看到這種場面非常心疼，我對家長說："孩子送到這兒來，現(xiàn)在就是我的學生，由我來幫助他，請您出去好嗎?"。待孩子情緒平靜下來后，老師和風細雨的技術(shù)指導就象甘露，既撫平了心靈傷口又讓孩子學到知識。往后，教師的引導就上升為主要的地位了。在這一階段，老師引導孩子正確地對待比賽中的勝與負-----勝了并不說明一切都好，還有不足之處;負了并非一無是處，下得漂亮的地方也擺出來供大家學習。
- 課堂上的教學也應是啟發(fā)、引導式的。一個問題提出后，老師要把學生的思路引到正確的軌道上來，讓學生自己去解開難題，這比硬填硬灌效果好得多。
- 教師的引導不光體現(xiàn)在圍棋班上，還要讓孩子回家后高高興興地把你布置的家庭作業(yè)做完。我教過這樣一個學生：既學樂器又學圍棋。在家練習樂器的時候，五線譜下放著本圍棋書，家長稍不注意，他就做起圍棋題來。為什么?因為下次上課回答老師的提問，正確有獎。讓孩子把學習變成自己自覺的行動，貴在教師的引導?？傊處熞朴谡{(diào)動學生的學習極積性，用榮譽感、勝負感、好奇心去調(diào)動學生，引導他們?nèi)プ龊美蠋煵贾玫膶W習任務。
- 有個真實故事的故事很能說明引導的作用：在哪個提倡知識份下農(nóng)村的年代，有幾個科研人員在農(nóng)村鍛煉時接受了一項任務----給一頭牛、一張犁去耕完一塊田。結(jié)果這頭牛任憑幾個才學八斗的“臭老九”怎么趕，怎么用鞭子抽它就是不前進一步，四個人搬它的四條腿也不行。后來其中一人 “計上心來”，弄來一筐青草，在牛的前面隔幾步放一把青草，這樣這頭犟牛每吃一把青草就得往前進幾步，終于開始“耕田”了。這是青草引牛前進。
- 我們提倡孩子學圍棋，是因為孩子與圍棋這兩者相互發(fā)生作用后能對孩子產(chǎn)生影響，使孩子的智力得到開發(fā)，這是學圍棋的目的。面對家長和教師，想起了一位偉大的哲人說過的一句名言：理智何等的強大就何等的狡猾。理智的狡猾在于它的間接活動，它讓對象按照自己的性質(zhì)互相作用互相影響，但它卻直接實現(xiàn)自己的目的。
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