如何培養(yǎng)對(duì)圍棋的興趣

　　如何培養(yǎng)對(duì)圍棋的興趣，學(xué)習(xí)圍棋首先要培養(yǎng)對(duì)圍棋的興趣，這是至關(guān)重要的。下面學(xué)習(xí)啦小編給你介紹如何培養(yǎng)對(duì)圍棋的興趣及　如何引導(dǎo)孩子學(xué)棋。

　　如何培養(yǎng)對(duì)圍棋的興趣

　　現(xiàn)今的體育界，除了足球，圍棋算是最熱門的項(xiàng)目之一，如今的孩子又面臨著極為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此許多家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，以求孩子能成才。京滬兩地的年輕棋手孔杰、胡耀宇都是出身于普通的工薪階層，而他們能夠成為中國(guó)圍棋界的棟梁之才，背后一定隱藏著很多鮮為人知的故事，可以令現(xiàn)在熱衷讓孩子走上圍棋之路的家長(zhǎng)們得到一些啟迪。

　　胡母何秀麗回憶道，胡耀宇有今日的成就，主要是在于他的興趣，胡耀宇是個(gè)貪玩的孩子，擔(dān)任小學(xué)老師的何女士還記得胡耀宇小時(shí)候做事很執(zhí)著，他玩捉螞蟻能捉上兩三個(gè)小時(shí)，皮膚曬得很黑。后來(lái)胡父拿出朋友留下的一副五子棋，小耀宇亦是興趣濃厚下得專心致志。而孔杰母親王淑云女士覺(jué)得孔杰不如別的男孩子那樣具備運(yùn)動(dòng)方面的天分，但他腦子靈活思路快，跳棋、象棋、圍棋都學(xué)得有模有樣。

　　在何女士看來(lái)，孩子能成才主要靠的是機(jī)遇和勤奮，當(dāng)時(shí)的普陀區(qū)少體校圍棋教師陸永和老師到何女士所在的長(zhǎng)壽路五小來(lái)借場(chǎng)地，認(rèn)識(shí)了何女士，她正愁沒(méi)人教孩子學(xué)棋，于是就讓小耀宇跟著陸老師學(xué)棋。學(xué)棋過(guò)程中小耀宇又結(jié)識(shí)了邱鑫指導(dǎo)的愛(ài)子邱峻，成為學(xué)棋的一對(duì)好伙伴?？捉苣赣H王淑云讓孔杰學(xué)棋采取了“三管齊下”的辦法，一是讓他報(bào)名去少年宮圍棋班下棋，二是在他學(xué)到一定程度時(shí)去人民文化宮棋室與人下棋經(jīng)受鍛煉，三是遍訪名師，先后為孔杰請(qǐng)了私人老師張銳國(guó)、譚炎午教練。

　　孔杰和胡耀宇雙方母親共同的觀點(diǎn)是，雖然如今學(xué)棋的費(fèi)用今非昔比了，但學(xué)棋不能用花費(fèi)多少金錢來(lái)衡量，“學(xué)棋首先是做人，有的家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)‘我出多少錢，老師你包我孩子出成績(jī)’，這種想法是很難出成績(jī)的。”王女士總結(jié)：“教育孩子有許多學(xué)問(wèn)，出了錢把孩子送到學(xué)校也不能撒手不管任其發(fā)展?？捎植荒芴绷?，如和孔杰一般大的一個(gè)孩子，他原來(lái)在班上與孔杰的成績(jī)是齊頭并進(jìn)的，但他的父親太急了，一旦成績(jī)不好就揍他，后來(lái)這孩子沒(méi)下出來(lái)，真是可惜了。”

　　如何引導(dǎo)孩子學(xué)棋?

　　- 圍棋容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)孩子的各種優(yōu)秀品質(zhì)如：集中注意力、思考力、忍耐力和創(chuàng)造潛能，于是大多數(shù)家長(zhǎng)都把學(xué)習(xí)圍棋作為孩子早期智力開發(fā)的首選。

　　- 小孩子不理會(huì)不明白這些大道理，他只要認(rèn)為圍棋好玩就學(xué)。如何讓孩子對(duì)圍棋產(chǎn)生興趣呢?這時(shí)需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。在早期的入門階段，這種引導(dǎo)顯得尤為重要。老師講的課生動(dòng)有趣，感染力強(qiáng)，都能夠讓孩子迅速地喜歡上圍棋;家長(zhǎng)回家后能不厭其煩地陪孩子下棋并讓他在遵守下棋規(guī)則的前堤下吃到家長(zhǎng)的很多子，則孩子的成功感得到極大的滿足，自信心大增，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的，孩子的學(xué)棋興趣也因此而加強(qiáng)。

　　- 隨著水平的堤高，家長(zhǎng)己不再是孩子的對(duì)手了，家長(zhǎng)的引導(dǎo)任務(wù)至此告一段落。同時(shí)家長(zhǎng)的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上進(jìn)步很快的。那孩子呢?孩子也時(shí)刻在想多贏棋?？墒菍?duì)手并不弱----都是班里同時(shí)成長(zhǎng)起來(lái)的強(qiáng)勁對(duì)手，想贏，但非常不容易，稍不留意就輸了。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)坎：是他來(lái)到這個(gè)世界上第一次品嘗到挫折和失敗的滋味，他需要時(shí)間去體驗(yàn)、去理解、去適應(yīng)。大部分學(xué)棋的孩子輸棋后嚎啕大哭就是對(duì)所受的挫折和失敗缺乏心理承受力。其實(shí)，哪些沒(méi)哭的孩子心里也導(dǎo)常難受，只不過(guò)沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)罷了。學(xué)棋班經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：孩子想贏怕輸、勝了的孩子想保住成果不愿再下、輸了的孩子怕又會(huì)輸不愿再下，有些孩子連輸幾盤后下棋都不敢落子了，連棋都不會(huì)下了。這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度很重要：一個(gè)笑臉、一個(gè)理解、一個(gè)寬容和大度，將會(huì)使孩子重新獲得力量和勇氣，重新點(diǎn)燃去爭(zhēng)取勝利的欲望。這對(duì)培養(yǎng)孩子抗挫折的能力非常有好處。有些家長(zhǎng)不懂輸棋孩子的心理狀態(tài)，忍不住要批評(píng)幾句，其實(shí)是冤枉了孩子，有損他幼小的心靈，對(duì)他今后的成長(zhǎng)不利。作為老師，看到這種場(chǎng)面非常心疼，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)："孩子送到這兒來(lái)，現(xiàn)在就是我的學(xué)生，由我來(lái)幫助他，請(qǐng)您出去好嗎?"。待孩子情緒平靜下來(lái)后，老師和風(fēng)細(xì)雨的技術(shù)指導(dǎo)就象甘露，既撫平了心靈傷口又讓孩子學(xué)到知識(shí)。往后，教師的引導(dǎo)就上升為主要的地位了。在這一階段，老師引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待比賽中的勝與負(fù)-----勝了并不說(shuō)明一切都好，還有不足之處;負(fù)了并非一無(wú)是處，下得漂亮的地方也擺出來(lái)供大家學(xué)習(xí)。

　　- 課堂上的教學(xué)也應(yīng)是啟發(fā)、引導(dǎo)式的。一個(gè)問(wèn)題提出后，老師要把學(xué)生的思路引到正確的軌道上來(lái)，讓學(xué)生自己去解開難題，這比硬填硬灌效果好得多。

　　- 教師的引導(dǎo)不光體現(xiàn)在圍棋班上，還要讓孩子回家后高高興興地把你布置的家庭作業(yè)做完。我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：既學(xué)樂(lè)器又學(xué)圍棋。在家練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，五線譜下放著本圍棋書，家長(zhǎng)稍不注意，他就做起圍棋題來(lái)。為什么?因?yàn)橄麓紊险n回答老師的提問(wèn)，正確有獎(jiǎng)。讓孩子把學(xué)習(xí)變成自己自覺(jué)的行動(dòng)，貴在教師的引導(dǎo)。總之，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性，用榮譽(yù)感、勝負(fù)感、好奇心去調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)プ龊美蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

　　- 有個(gè)真實(shí)故事的故事很能說(shuō)明引導(dǎo)的作用：在哪個(gè)提倡知識(shí)份下農(nóng)村的年代，有幾個(gè)科研人員在農(nóng)村鍛煉時(shí)接受了一項(xiàng)任務(wù)----給一頭牛、一張犁去耕完一塊田。結(jié)果這頭牛任憑幾個(gè)才學(xué)八斗的“臭老九”怎么趕，怎么用鞭子抽它就是不前進(jìn)一步，四個(gè)人搬它的四條腿也不行。后來(lái)其中一人 “計(jì)上心來(lái)”，弄來(lái)一筐青草，在牛的前面隔幾步放一把青草，這樣這頭犟牛每吃一把青草就得往前進(jìn)幾步，終于開始“耕田”了。這是青草引牛前進(jìn)。

　　- 我們提倡孩子學(xué)圍棋，是因?yàn)楹⒆优c圍棋這兩者相互發(fā)生作用后能對(duì)孩子產(chǎn)生影響，使孩子的智力得到開發(fā)，這是學(xué)圍棋的目的。面對(duì)家長(zhǎng)和教師，想起了一位偉大的哲人說(shuō)過(guò)的一句名言：理智何等的強(qiáng)大就何等的狡猾。理智的狡猾在于它的間接活動(dòng)，它讓對(duì)象按照自己的性質(zhì)互相作用互相影響，但它卻直接實(shí)現(xiàn)自己的目的。

　　- 如何引導(dǎo)孩子學(xué)棋?這個(gè)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)對(duì)教師都有積極的意義，孩子在學(xué)棋的不同階段引導(dǎo)方法是不同的，如何讓孩子始終保持學(xué)棋熱情?希望大家各舒己見。