大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思
大班語(yǔ)言繞口令活動(dòng)反思
幼兒園的老師會(huì)組織繞口令活動(dòng)給學(xué)生玩，每次的繞口令活動(dòng)結(jié)束后都有這次活動(dòng)的反思。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了大班繞口令活動(dòng)反思，歡迎大家閱讀。
大班繞口令活動(dòng)反思
繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非?？菰锏氖虑椤Ｓ械臅r(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語(yǔ)言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì,shí，shì,,chǐ,很難讀清楚。特別是對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，更是難上加難。剛開(kāi)始教的時(shí)候我激-情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著?？墒钱?dāng)我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽(tīng)到孩子說(shuō)的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺(jué)得好失望，沒(méi)辦法一節(jié)課就這樣失敗的結(jié)束了。
課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”?還是我不會(huì)教?歸根結(jié)底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒(méi)有做任何準(zhǔn)備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果?結(jié)果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，所有的幼兒將sì,shì,shí,chǐ特別容易混淆的音，準(zhǔn)確無(wú)誤的讀了出來(lái)，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節(jié)課是這樣進(jìn)行的：
《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對(duì)話：“孩子們，我是可愛(ài)的小獅子，你們喜歡我嗎?”(喜歡)孩子們開(kāi)心極了。“小獅子我呢想和小朋友交朋友，為了表達(dá)我的誠(chéng)意，特意準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的繞口令，你們想聽(tīng)嗎?”(想)
《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。
《三》為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫(xiě)在黑板上，又結(jié)合形體語(yǔ)言，逐句帶著孩子們一起來(lái)做，這樣一來(lái)，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。
《四》為了區(qū)分sì,shì,我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準(zhǔn)確的區(qū)分開(kāi)了，而且認(rèn)識(shí)了漢字，一舉兩得。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高，上課的效果特別的好，我的心里也特別的開(kāi)心。
《五》在這節(jié)繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā)音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識(shí)的讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)字4、10、14、40和書(shū)寫(xiě)，接觸新的事物，孩子們開(kāi)心極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)。個(gè)個(gè)臉上露出快樂(lè)的笑容。看到他們開(kāi)心，我也欣慰極了。
《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后猜出我檢測(cè)的內(nèi)容。一番表?yè)P(yáng)之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái)，我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言，表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái)，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕盈，看上去真是美極了。
總之，在本節(jié)課中，我不僅滲透了語(yǔ)言的識(shí)字、拼音教學(xué)，而且融入了計(jì)算的數(shù)字書(shū)寫(xiě)，還有藝術(shù)的表演和繪畫(huà)教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō)，幼兒教育沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)，只要是孩子們的健康成長(zhǎng)和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準(zhǔn)備，變枯燥為快樂(lè)教學(xué)，受益的不僅是可愛(ài)的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊!
大班繞口令活動(dòng)反思：盆和瓶
在第一次上繞口令的時(shí)候，我認(rèn)為這首繞口令很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)練習(xí)盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會(huì)繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過(guò)程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽(tīng)清楚繞口令的含義。接著，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，總是會(huì)記不住，或者是詞語(yǔ)混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會(huì)，有些吃力。
我想第二次不能再放同樣地錯(cuò)誤了，可能幼兒的積極性并沒(méi)有被提高，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，所以成效不大。
因此，我在這次課程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示實(shí)物，認(rèn)識(shí)實(shí)物學(xué)習(xí)發(fā)音——教師示范朗誦，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作——進(jìn)行有層次性提問(wèn)，幫助幼兒理解——幼兒跟讀——幼兒多種形式朗讀。
在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習(xí)不單單是指幼兒只要聽(tīng)或是看就能學(xué)習(xí)到了，新課程指出幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽(tīng)、看、說(shuō)還需要?jiǎng)邮植僮?，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解和記憶。
大班繞口令活動(dòng)反思：扁擔(dān)和板凳
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程包含了七個(gè)小環(huán)節(jié)：熱身游戲數(shù)蛋數(shù)燈——借助玩具了解用處——我說(shuō)你做趣味練習(xí)——兩人一對(duì)自主學(xué)習(xí)——利用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)——激發(fā)興趣反復(fù)練習(xí)——以小見(jiàn)大感悟道理
一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)理念
老師自始至終都是在啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)教的痕跡。比如說(shuō)：兩個(gè)小朋友一對(duì)兒借助手中的小圖片，比一比，板凳和扁擔(dān)在長(zhǎng)度上有什么不一樣?然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過(guò)渡到掌握整首繞口令，這個(gè)過(guò)程，因?yàn)槭种杏袑W(xué)具，所有的小朋友都真正地參與到活動(dòng)中來(lái)，參與度高，體現(xiàn)了活動(dòng)的高效性，而且教師在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，便于及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。再比如：借助無(wú)聲、形象的動(dòng)畫(huà)課件，來(lái)引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)和板凳它們之間發(fā)生了什么事情，以此來(lái)突破繞口令后三句的難點(diǎn)：扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上。這也是一種引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育理念。
二、說(shuō)說(shuō)課堂氛圍
老師注重挖掘活動(dòng)的興趣點(diǎn)，比如：游戲《我說(shuō)你做》，孩子們?cè)敢庹f(shuō)愿意練愿意上來(lái)，很好玩!又比如：老師的示范朗誦，這個(gè)繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒(méi)有用。因?yàn)?，我覺(jué)得，老師都不能很好去給孩子做示范的話，那怎么能引發(fā)孩子說(shuō)的興趣呢?所以，我在活動(dòng)中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一種挑戰(zhàn)性在里面，他要向我說(shuō)的一樣快啊!我朗誦完了，小朋友情不自禁的為我鼓掌，就激發(fā)了我加快速度再來(lái)一遍的這種激情，你看，老師也是需要鼓勵(lì)的嘛!從這點(diǎn)也能說(shuō)明課堂它是師幼共同成長(zhǎng)的地方。再比如：融入了rap這種時(shí)尚元素，在節(jié)奏背景下一邊扭動(dòng)身體一邊朗誦，很有新鮮感，很有時(shí)尚感，老師喜歡，孩子也喜歡，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，老師們你有時(shí)尚精神嗎?其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變，教師也要努力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng)意，讓教學(xué)充滿新奇和探索，那樣工作起來(lái)才會(huì)神清氣爽嘛!教師的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出個(gè)性張揚(yáng)的兒童嗎?
三、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
比如：小圖片的設(shè)計(jì)，是正反兩面的，兩個(gè)小朋友臉對(duì)臉既能看到自己的，也能看到對(duì)方的。又比如：小椅子的擺放，兩個(gè)一對(duì)兒，充分的為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這也是一種巧妙。再比如：活動(dòng)設(shè)計(jì)先從數(shù)蛋開(kāi)始，先熱熱身，雞蛋的蛋和扁擔(dān)的擔(dān)聲母、韻母都相同，發(fā)音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數(shù)學(xué)里的點(diǎn)數(shù)，也豐富了孩子的量詞，還為說(shuō)好扁擔(dān)和板凳這兩個(gè)詞做好了鋪墊。接下來(lái)游戲《我說(shuō)你做》這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)，利用小圖片比較板凳和扁擔(dān)的長(zhǎng)度和寬度，這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說(shuō)句子，“板凳寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)”，由說(shuō)詞語(yǔ)逐漸過(guò)渡到說(shuō)句子，這樣由淺入深、由易到難，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感。
四、說(shuō)說(shuō)教育機(jī)智
從老師的評(píng)價(jià)中能夠顯現(xiàn)出老師的一種教育智慧。比如：?jiǎn)l(fā)幼兒想象板凳有什么用處?老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時(shí)要注意安全。再如：扁擔(dān)有什么用處?小結(jié)語(yǔ)是：大屏幕中的小朋友那么小就已經(jīng)知道幫著家里干活了，真懂事啊!還有最后問(wèn)幼兒：繞口令怎樣才能說(shuō)得不錯(cuò)不斷，又快又清楚?小結(jié)語(yǔ)是：任何事情，只要認(rèn)真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們?cè)趯W(xué)說(shuō)一首短小的繞口令的過(guò)程中，不經(jīng)意間豐富了一些做事的道理。還有一個(gè)地方也體現(xiàn)了教師課堂上這種隨機(jī)的教育機(jī)智，其實(shí)，這個(gè)rap節(jié)奏我是給孩子們準(zhǔn)備了由慢到快不同的三種，但是根據(jù)活動(dòng)中幼兒掌握的情況，我發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒能夠加快速度說(shuō)是相當(dāng)有難度的，所以活動(dòng)中我就及時(shí)做了調(diào)整，幼兒只配合一遍慢的節(jié)奏說(shuō)，中速的沒(méi)有用，快速的我自己又來(lái)了一遍展示，目的還是激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣就達(dá)到預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)了。這就是教師的課前預(yù)設(shè)和活動(dòng)中隨機(jī)生成之間的關(guān)系，要機(jī)智的處理好。
這個(gè)活動(dòng)在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應(yīng)方式等方面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說(shuō)：我剛才談到的融入了rap這種節(jié)奏，到底合適不合適，選取的這個(gè)rap素材恰當(dāng)不恰當(dāng)，與本班幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)對(duì)接不對(duì)接，這些都需要我們?cè)偃ミM(jìn)一步摸索和嘗試。這也提示我們教師：教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)手段和方式都應(yīng)該充分地聽(tīng)取幼兒的聲音，關(guān)注幼兒的感受?？傊虒W(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法，只有貼近幼兒、適合幼兒，是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!
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