2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變新鮮出爐，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的教材使用要注意什么?下面給大家分享一些關(guān)于2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變(公布)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變(公布)

2022年3月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出每個(gè)學(xué)科要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科思想方法和探究方式，強(qiáng)化實(shí)踐，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。三科統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念、素材選擇、編排方式等，均以此為依據(jù)進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)了育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向。新修訂的統(tǒng)編教材體現(xiàn)了幾大變化：

一是全面系統(tǒng)推進(jìn)進(jìn)教材。教材修訂堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)化具體安排。例如，在道德與法治教材中，全面呈現(xiàn)了的主要內(nèi)容和歷史地位，并結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)主題介紹經(jīng)濟(jì)思想、法治思想、文化思想、生態(tài)文明思想、強(qiáng)軍思想和外交思想。

二是突出文化育人功能，進(jìn)一步豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：語(yǔ)文教材，從《詩(shī)經(jīng)》、諸子散文、漢魏古詩(shī)，到唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等均有涉及，另外也有反映傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文，全套教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選文共353篇。語(yǔ)文教材還增加了紅色經(jīng)典篇目，新選入了《雷鋒日記二則》《井岡翠竹》《山地回憶》《我是青年》等課文。此外，語(yǔ)文教材增選了體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的篇目，比如，反映黃文秀事跡的《青春之光》，反映新時(shí)代航天員、戍邊英雄、科學(xué)家、教育家、一線勞動(dòng)者事跡和精神的篇目，如《航天員寫(xiě)給孩子的信》《“蛟龍”探海》《天上有顆“南仁東星”》等，全套教材反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的選文共計(jì)54篇。

三是進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家安全教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育等相關(guān)重大主題教育內(nèi)容進(jìn)教材。例如：歷史教材新增中印邊境自衛(wèi)反擊戰(zhàn)和對(duì)越邊境自衛(wèi)還擊戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家安全是頭等大事、維護(hù)國(guó)家安全人人有責(zé)的道理。此外，教材還通過(guò)增選篇目、設(shè)置專題等方式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、科學(xué)家精神教育、生命安全與健康教育等。

新教材注重學(xué)習(xí)和繼承

注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使教材編寫(xiě)更有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。教材是“公共知識(shí)產(chǎn)品”，編寫(xiě)需要聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，還會(huì)受到這樣那樣的制約，但還是要努力去創(chuàng)新，是“守正創(chuàng)新”，避免被媒體裹挾，隨波逐流。

教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫(xiě)語(yǔ)言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”，體現(xiàn)時(shí)代性。

新教材學(xué)習(xí)篇幅的增減

數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。

增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫(xiě)作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對(duì)減少，但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。

“部編本”語(yǔ)文教材的課文選篇，和原來(lái)人教版比較，有較大變化。

更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。這也是針對(duì)性的。課改之后流行的各種版本語(yǔ)文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”。這不能說(shuō)不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。

新教材學(xué)習(xí)難不難的問(wèn)題

近期有教師反映三年級(jí)上冊(cè)課文《賣(mài)火柴的小女孩》比較難。針對(duì)這一問(wèn)題，我曾在“鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)”培訓(xùn)班上，問(wèn)與會(huì)教師“這篇課文三年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)難不難”，他們認(rèn)為“不難”。

為什么農(nóng)村的學(xué)生學(xué)起來(lái)“不難”?與會(huì)教師給出的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀這篇童話。而認(rèn)為這篇課文難的教師有沒(méi)有研究過(guò)“難”在哪里，是從教學(xué)的角度理解、看待教材選文，還是從兒童學(xué)習(xí)的角度理解教材選文呢?有沒(méi)有認(rèn)清、把握好這篇課文的教學(xué)目標(biāo)呢?一篇課文如果學(xué)生喜歡讀、喜歡學(xué)，再討論這篇課文難不難的必要性就不大了。

由此看來(lái)，理解、把握教材時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)情況下還是教學(xué)觀念的問(wèn)題。教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生是怎么想的，教學(xué)跟得上他們的發(fā)展需要，要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，吃透統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念和編排意圖。

新教材工具性與人文性兼顧的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)的人文性、思想性應(yīng)立足文本，重視發(fā)揮文本的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程之中，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，能夠觸摸到學(xué)生的真實(shí)情感，了解他們?cè)谙胄┦裁础?/p>

一是能夠基于學(xué)情，考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的難點(diǎn)在哪里;二是對(duì)全套小學(xué)語(yǔ)文教材、年段特點(diǎn)、課文的編排意圖有充分的了解，能夠準(zhǔn)確地把握課文的教學(xué)目標(biāo)。