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2024全國(guó)小學(xué)初中三學(xué)科新教材啟用新變化(最新)

2022年3月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出每個(gè)學(xué)科要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科思想方法和探究方式，強(qiáng)化實(shí)踐，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。三科統(tǒng)編教材的編寫理念、素材選擇、編排方式等，均以此為依據(jù)進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)了育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向。新修訂的統(tǒng)編教材體現(xiàn)了幾大變化：

一是全面系統(tǒng)推進(jìn)教材。教材修訂堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)化具體安排。例如，在道德與法治教材中，全面呈現(xiàn)了的主要內(nèi)容和歷史地位，并結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)主題介紹經(jīng)濟(jì)思想、法治思想、文化思想、生態(tài)文明思想、強(qiáng)軍思想和外交思想。

二是突出文化育人功能，進(jìn)一步豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：語(yǔ)文教材，從《詩(shī)經(jīng)》、諸子散文、漢魏古詩(shī)，到唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等均有涉及，另外也有反映傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文，全套教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選文共353篇。語(yǔ)文教材還增加了紅色經(jīng)典篇目，新選入了《雷鋒日記二則》《井岡翠竹》《山地回憶》《我是青年》等課文。此外，語(yǔ)文教材增選了體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的篇目，比如，反映黃文秀事跡的《青春之光》，反映新時(shí)代航天員、戍邊英雄、科學(xué)家、教育家、一線勞動(dòng)者事跡和精神的篇目，如《航天員寫給孩子的信》《“蛟龍”探?！贰短焐嫌蓄w“南仁東星”》等，全套教材反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的選文共計(jì)54篇。

三是進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家安全教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育等相關(guān)重大主題教育內(nèi)容進(jìn)教材。例如：歷史教材新增中印邊境自衛(wèi)反擊戰(zhàn)和對(duì)越邊境自衛(wèi)還擊戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家安全是頭等大事、維護(hù)國(guó)家安全人人有責(zé)的道理。此外，教材還通過(guò)增選篇目、設(shè)置專題等方式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、科學(xué)家精神教育、生命安全與健康教育等。

新教材嚴(yán)苛的修訂過(guò)程

據(jù)了解，教育部在2022年3月啟動(dòng)三科統(tǒng)編教材修訂工作，精選編委會(huì)和修訂組成員200余人。修訂過(guò)程中，組織18個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的550多所學(xué)校、2000多名教師、10萬(wàn)多名學(xué)生開展試教試用。

國(guó)家教材委員會(huì)相關(guān)專家委員會(huì)對(duì)修訂后的教材進(jìn)行了嚴(yán)格的初審、復(fù)審和多輪復(fù)核，通過(guò)后報(bào)國(guó)家教材委員會(huì)審核，全面把好政治關(guān)、科學(xué)關(guān)和適宜關(guān)。

新教材的整體性問(wèn)題

教材是一個(gè)整體——單元的整體、年級(jí)的整體、年段的整體以及全套教材的整體，這實(shí)際上是教材的系統(tǒng)性。

我們可做以下思考：執(zhí)教高年級(jí)的教師，有沒(méi)有認(rèn)真閱讀低、中年級(jí)教材?中年級(jí)教師有沒(méi)有了解過(guò)低年級(jí)、高年級(jí)教材?低年級(jí)教師有沒(méi)有研究過(guò)后續(xù)冊(cè)次教材?

想要用好統(tǒng)編教材，就要從整體著眼，了解全套教材的體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的層次性和發(fā)展性，從而增強(qiáng)整體教學(xué)觀，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)一。

正確理解新教材的意義

教材是為教學(xué)服務(wù)的。教材好不好，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)。當(dāng)然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。這里所說(shuō)的教材主要指教科書，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依學(xué)年(學(xué)期)編寫的系統(tǒng)教學(xué)用書，是一門課程的知識(shí)、技能、方法、工具乃至價(jià)值觀和態(tài)度(可簡(jiǎn)稱為“內(nèi)容”)的主要載體，是教師和學(xué)生使用和參考的主要教學(xué)材料。教材承載著課標(biāo)的要求，是課標(biāo)向教學(xué)轉(zhuǎn)化的中介橋梁，沒(méi)有教材，單憑教師個(gè)人甚或教研室的力量與努力，很難保證教學(xué)活動(dòng)的基本質(zhì)量。在教材相對(duì)統(tǒng)一(如統(tǒng)編教材，按地區(qū)、學(xué)區(qū)統(tǒng)一選用教材等)的背景下，教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要抓手，用好教材是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

新教材與教學(xué)觀念的適應(yīng)

使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。

要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時(shí)，認(rèn)真研讀高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)，和新教材對(duì)照著讀，以加深對(duì)教材編寫理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。

因?yàn)樾碌母咧姓Z(yǔ)文教材是按照高中語(yǔ)文新課標(biāo)編寫的，如果說(shuō)有創(chuàng)新，那是新課標(biāo)要求之下的“新”;如果說(shuō)新教材存在某些缺失，可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)的缺失。