大學生為什么選擇慢就業(yè)原因

所謂“慢就業(yè)”指的是大學生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者進行創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮未來發(fā)展道路的現(xiàn)象，與畢業(yè)后急于馬上找到一份工作而加入求職大軍的人形成了鮮明對比，那大學生為什么選擇慢就業(yè)?

所謂“慢就業(yè)”，是指一些大學生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造

慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象明顯不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)就業(yè)模式。傳統(tǒng)上，大學生一畢業(yè)就進入社會，參加工作，而“慢就業(yè)”則先不工作，慢慢尋找合適機會再工作。據(jù)統(tǒng)計，中國越來越多的“90后”年輕人告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”。因此，表面上看起來，“慢就業(yè)”比傳統(tǒng)就業(yè)模式似乎更理性，對就業(yè)更有耐心。然而，“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益普遍的背后，卻折射出當前社會的一些現(xiàn)實特征。

“慢就業(yè)”之所以越來越普遍

一個很重要的因素就是大學畢業(yè)生就業(yè)難度提升。自從1999年高校擴招以來，大學生就業(yè)問題就隨之出現(xiàn)。2003年起，每年本科畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，年年都創(chuàng)新高。然而，社會對畢業(yè)生的需求卻并未隨之快速增長。因此，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象日益突出。大學生“就業(yè)難”的問題是勞動力市場分割背景下大學畢業(yè)生與用人單位相互選擇的結(jié)果。城鄉(xiāng)勞動力市場的分割特性，及其他約束性制度導致大學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生較高的工作轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本，這些成本極大地影響著大學畢業(yè)生和用人單位的工作搜尋行為，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

“慢就業(yè)”的主體為90后

他們中的大多數(shù)并沒有非常急切的就業(yè)需求。目前大學畢業(yè)生的父母多數(shù)為70后，家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，不需要為了生計而四處奔波，他們有實力也有意愿讓自己的子女慢慢尋找合適的就業(yè)機會，慢慢思考人生大事。因此，畢業(yè)生剛開始找工作時可能會摻雜過多的家長意愿，對工作比較挑剔。90后自身也是相對較為隨性的一代，他們更多的是考慮自我發(fā)展而不是家庭責任，這與他們的父輩正好相反，因此，70后大學畢業(yè)生多數(shù)都直接進入工作狀態(tài)，而極少選擇慢慢就業(yè)的方式。時代在發(fā)展，人們對于大學生“慢就業(yè)”模式也日益理解和接受，這使得大學生“慢就業(yè)”模式的流行有了一定的社會基礎(chǔ)。

大學生“慢就業(yè)”的成因分析

為了更好了解當前大學生“慢就業(yè)”情況，本研究面向大學生發(fā)放問卷520份，有效問卷506份，回收率97.31%。在調(diào)查的對象中，產(chǎn)生焦慮，就業(yè)壓力巨大的比例為49.01%;社交恐懼，不愿與他人交流，其比例為14.23%;出現(xiàn)自我評價偏激，自負或自卑情緒的為8.89%;性格大變，趨于自閉、抑郁、內(nèi)向的情況，其比例為1.78%，其他情況占比26.09%。依據(jù)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學生“慢就業(yè)”的成因主要是以下三個方面。

大學生“慢就業(yè)”的應對路徑

強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持頂層設(shè)計。結(jié)合新形勢深入研究制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，針對不同類型的學生做到精準施策。優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)考評體系，適度為“慢就業(yè)”現(xiàn)象預留彈性空間。選取畢業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模范高校與典型案例，組織做好宣講工作。探索建設(shè)“慢就業(yè)”服務(wù)平臺，加強“慢就業(yè)”群體的服務(wù)指導。

科學拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。結(jié)合新形勢和新問題，各地方政府應充分挖掘好區(qū)域的新業(yè)態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力，落實落細國家關(guān)于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。深化創(chuàng)新市場機制，科學拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，條件允許的，可以考慮出臺鼓勵引導大學生畢業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策措施。

突出大學生思想政治教育引領(lǐng)。加快構(gòu)建大思政格局，突出思政課程和課程思政融合發(fā)展和協(xié)同育人功能，將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與實踐內(nèi)容納入其中，堅定大學生理想信念，培育工匠精神，通過開學第一課、社會熱點集體說、名師進課堂等青年大學生喜聞樂見的形式講活講透國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，切實增強思政課的親和力和針對性。創(chuàng)新課程思政教學，深挖和凝練各類課程所含的價值元素，并融入課堂教學全過程，創(chuàng)新打造課程思政精品案例，實現(xiàn)專業(yè)知識、價值引領(lǐng)和育人元素的深度融合，培育新時代就業(yè)價值觀，引導學生個體價值實現(xiàn)。