一節(jié)難忘的數(shù)學(xué)課600字日記
在我們的學(xué)習(xí)生活中有很多讓我們難忘的課，那我就來和大家說說讓我難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課吧。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于一節(jié)難忘的數(shù)學(xué)課600字日記，希望能夠幫助到你們。
難忘的數(shù)學(xué)課
數(shù)學(xué)課，往往是氣氛活躍的課程。那年夏天，天就像不受控制似的烘烤著大地。
下午，班主任王老師來了，看著我們死氣沉沉的樣子，興致勃勃的說：“這節(jié)課我們來……”“這就可又要講課了……”恰巧，這話被老師聽到了，老師嚴(yán)肅的說：“不!這節(jié)課我們來玩?zhèn)€游戲!”老 師的話仿佛如醒夢鐘、提神鐘，使死氣沉沉的學(xué)生精神百倍;使沉睡中的學(xué)生神清氣爽;使即將進(jìn)入夢鄉(xiāng)的學(xué)生回到現(xiàn)實。
3秒后，同學(xué)們異口同聲的說：“老師，您不會為了讓我們清醒而騙我們吧?”有的說：“老師您不會發(fā)燒燒糊涂了吧?”老師不僅不生氣，而且笑著說：“我沒有發(fā)燒，也沒有騙你們，這個游戲的名字 叫‘高升數(shù)’，游戲規(guī)則是這樣的：第一個同學(xué)算1+2的數(shù)，算出并迅速向后面的同學(xué)報出，第二個同學(xué)用前面同學(xué)的得數(shù)+3，并迅速向后面同學(xué)報出，第三個同學(xué)用第二個同學(xué)的得數(shù)+4，以此類推。”
開始了，同學(xué)們迅速地計算，有的甚至抄起了家伙——驗算本。到我了，算的是496+32=?我心算：2+6得8，9+3寫2進(jìn)1，4+1得5。“528!”“好!說一下你怎么算的。”“2+6得8，9+3寫2進(jìn)1，4+1得5 ，得528。”“好!因為這道題在每百的末尾不太好算，要注意。”到班長姚夢雪了，她的更難!是595+35!“620!”班長迅速的回答。“對么?你到黑板上豎式算一下!”她一寫出來，臉通紅通紅的 ，說：“是630。”“對，因為你5+5忘記進(jìn)1了吧。這個問題以后要注意。好了，這節(jié)課這個游戲就到這兒，給你們10秒鐘的時間記作業(yè)!10、9、8……3、2、1……”“鈴鈴鈴……”下課了，“這么巧 啊，今天回去把1加到100的和寫出來，要過程!”老師一說完，我的同位李小龍就站了起來說：“老師1加到100的和是5050。”“哦?!”同學(xué)們和老師的嘴都長成了“o”型。“說說你的思路。”“把 1—100先排起來，首尾之和是101，第二位與倒數(shù)第二位的和是101……直至第五十位與倒數(shù)第五十位的和也是101，一共五十對，50×101得5050。”同位的回答完畢，旺旺活躍的馬池曾爺緊皺眉頭，不 敢作答。老師遲疑了一會兒，眉頭從一開始的“麻花”到撥開云霧見青天，贊許地說：“好，其他同學(xué)抄十遍，李小龍今天沒作業(yè)。”
下了課，我問我同位他怎么知道的這一規(guī)律，他說他有一本“麻花眉頭題目大全”，意思就是：看起來很難，但是另有思路得題目。我買了一本，思維逐漸敏捷了。
這節(jié)課，說有趣吧，他又令我緊張;說緊張吧，又看了班長的笑話;說樂吧，它又令我收獲了一本書;總之，用一個詞來形容——難忘!
難忘的數(shù)學(xué)課
一次，數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn) 有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。其實，同學(xué)提出的 這個問題非常好，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因為有些 同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛， 作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此 時的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點兒應(yīng)該說是非常得意的，因為他們覺得自己很了不起，可以幫助老師了。接下來，我來個順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很 快他們得出了結(jié)論，而且結(jié)論非常準(zhǔn)確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題，帶著這一問題，同學(xué)們又積極探索起來。 我們展開了應(yīng)用大練兵活動，通過一番實戰(zhàn)，有些對結(jié)論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。
難忘的數(shù)學(xué)課
上課前，老師給我們每個人發(fā)了一個數(shù)學(xué)學(xué)具盒，兩個人一個塑料量杯，里面倒?jié)M了水。頓時，心里便浮想聯(lián)翩：塑料量杯是用來干什么的?難道是數(shù)學(xué)課改成了科學(xué)課做實驗不成?
“鈴……鈴……鈴……”上課鈴響了，同學(xué)們的臉上疑惑不解。老師看到同學(xué)們這個樣子便說：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一下圓錐的體積。”說著便在黑板上瀟灑的寫下了一筆字跡工整的字“圓錐的體積 ”。
老師讓我們從學(xué)具盒內(nèi)拿出一個圓柱和圓錐。奇怪，它們都沒有底面積。老師說：“同學(xué)們。根據(jù)你們手里的圓錐和圓柱的體積實驗報告來做實驗。”
我和同位現(xiàn)將圓錐內(nèi)倒?jié)M了水，倒入了圓柱內(nèi)，發(fā)現(xiàn)倒入這樣3次，稍微差一點兒就到滿圓柱了。于是，我們不甘心就反復(fù)多做了幾次，最后，圓錐到了3次終于倒?jié)M了圓柱。由此我們得出了結(jié)論在 圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。
老師說：“大家先停下，哪個組起來把你們組的實驗過程給同學(xué)們展示一下?”我自己自以為是心想：哈哈，這下我可以大展身手了?？墒俏覄傄e手，于躍卻大喊：“老師，我!”老師見他這么 積極，于是便讓他起來回答。
于躍將自己的實驗報告展示在了投影機(jī)上。說：“圓柱的體積公式：底面積×高。根據(jù)圓柱的體積和體積公式，我猜想圓錐的體積和它的底面積、高有關(guān)。實驗器材：兩個等底等高的圓柱和圓錐。 所選用的實驗器材底面積相等，高也相等。實驗過程：將盛滿水的圓錐倒入圓柱內(nèi)，到了3次，才將圓柱倒?jié)M。結(jié)論：圓柱的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。”
老師說：“誰和于躍的結(jié)論一樣?”同學(xué)們紛紛舉起了手。
老師講的非常精彩、生動。下課了可我還在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。老師說：“勤動手，也是一種學(xué)習(xí)方法。”
在我的成長道路上，有許許多多令我難忘的課，它們像一個個小插曲，時而高昂，時而舒緩，時而激越，時而悲壯……但是，這一節(jié)數(shù)學(xué)課我永遠(yuǎn)忘不了。
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