初中漢語教學(xué)日志研修周記
初中漢語教學(xué)日志研修周記
漢語是我們國家的官方語言，隨著國家的強大，漢語在世界上的地位也越來越重要。應(yīng)該怎么讓同學(xué)們更好的體會到漢語的魅力呢？下面小編精心整理了初中漢語的教學(xué)日志，供大家參考，希望你們喜歡!
初中漢語教學(xué)日志1
漢語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如初中漢語教學(xué)中存在的問題及提高課堂效率方法分析：
目前，藏族班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文過程中，存在哪些方面的問題呢?我認(rèn)為主要的問題是：學(xué)生的認(rèn)讀能力不強。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文的過程中，受語言環(huán)境的影響，加之基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢固，自學(xué)能力不能得到有序的提高。二是表達能力不強，學(xué)習(xí)語言，“聽”是很重要的，只有“聽”明白了，表達的準(zhǔn)確才有基礎(chǔ)。在漢語文學(xué)習(xí)中由于缺少學(xué)習(xí)第二語言的極好的環(huán)境，使學(xué)生在聽、說、讀及表達能力得不到很好的訓(xùn)練，造成了課堂上理解、表達自己思想感情時，做不到得心應(yīng)手。三是寫作能力不強，由于教師在施教中，缺乏對學(xué)生的綜合運用語文知識能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生寫作能力在低水平徘徊。如觀察能力不強，沒有大量感性材料的積累，寫作時不知從何下手。作文錯別字多、語病多、中心思想不明確、結(jié)構(gòu)安排不合理等問題的存在。那么，在初中階段如何在語文教學(xué)中提高藏族學(xué)生語文素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面著手去抓。
一、訓(xùn)練語感，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
“說”是人們用語言來表情達意，按教學(xué)上傳統(tǒng)的講法，“說”是教師說學(xué)生聽。如果是學(xué)生說，則是課堂上回答教師的提問?，F(xiàn)在，我們理解的學(xué)生的“說”是指要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先是課前五分鐘的即興口頭表達，諸如讓一個或幾個學(xué)生講一則有趣的新聞或?qū)δ撤N事情或現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?、想法等等。其次是開展課堂內(nèi)“說”的訓(xùn)練。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想“說”的環(huán)境和空間。可介紹課文、介紹自己、口頭描述人物或事件等：可進行各種朗讀和表演實踐，結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)內(nèi)容小品化，朗誦化，故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓(xùn)練第三是進行課堂外的“說”的實踐?？稍诟鲗W(xué)科老師的配合下，經(jīng)常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗會等活動，提高學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
二、熟悉課文，提高理解能力
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這說明多讀對理解文章有很大的幫助。其實，有些課文，學(xué)生通過熟讀自己便可理解，無須教師去細(xì)細(xì)講解這既減輕了教師的工作量，又加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會“預(yù)習(xí)性讀書”，“理解性讀書”，“分析性讀書”，課后又進行“鞏固性讀書”，“記憶性讀書”。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進行泛讀能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
三、積累詞匯，提高寫作能力
提高學(xué)生寫作能力的途徑主要有三個方面，即多讀、多觀察、多練習(xí)。多讀一些好文章，可以訓(xùn)練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材;多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎(chǔ)是讀，語文的特點就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運用，就會在寫作時做到有話可說有話可寫了。也就是我們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”這個道理。要把藏族學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還必須使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)有效寫作的習(xí)慣。要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘;要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每寫一篇日記都要有一個中心;養(yǎng)成修改文章和寫評語的習(xí)慣，以上這三點，必須是在學(xué)習(xí)漢語知識的不同階段，由語文教師加以積極認(rèn)真的引導(dǎo)才能逐步實現(xiàn)的目標(biāo)。
總之，要提高藏族班學(xué)生漢語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要解決好教師教學(xué)方法的問題，更重要的還是要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。只要語文教師在實施教學(xué)的目標(biāo)上有一個端正的教育思想，并采取切實可行的方法，就一定會不斷取得漢語文教學(xué)的好成績。
初中漢語教學(xué)日志2
轉(zhuǎn)眼間，已在教壇上耕耘了二十個春秋?；仡櫠暌詠淼某踔姓Z文教學(xué)工作，感慨諸多，有失亦有得。在這二十幾年來的初中語文教學(xué)工作中有許多進步和不足之處，現(xiàn)將語文教學(xué)研修總結(jié)如下：
一、認(rèn)真教學(xué)，精心備課，上好每一堂課。每篇課文至少閱讀了五六遍以上，對于重點的課文總是反復(fù)讀了幾遍，從課文中提煉出各種問題，經(jīng)過多方的思考以達到讓學(xué)生思考，并思有所獲。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時，走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”
二、能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。抓學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生意識到老師關(guān)注他們。最重要的是，我從學(xué)習(xí)，生活各方面都關(guān)心他們，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖。關(guān)注每一個學(xué)生。
三、作文教學(xué)貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式多樣化。指導(dǎo)學(xué)生寫情景作文。比如學(xué)生參加了運動會，學(xué)生親身實踐、親身感受的事，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄，寫一寫讀后感。有時還有意識將課堂延伸，讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。在教學(xué)中注重讓學(xué)生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學(xué)，設(shè)計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學(xué)生有意識思考，有興趣思考。在教學(xué)的過程注重學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文能力。每堂課都會根據(jù)學(xué)生實際情況精心備好學(xué)生，鍛煉學(xué)生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計。即專家所說的要“溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。” 重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
五、 積極地參與學(xué)校的教研活動。在學(xué)校的教研活動，感到收獲很多，得到了很多富有經(jīng)驗的教師的指點，從而使我的教學(xué)思想和教學(xué)方法有了很大的提升。在這二十年語文教學(xué)中，上過多次公開課，同時對這些公開課也進行了深刻的反思，這為自己的教學(xué)積累了很多經(jīng)驗。
初中漢語教學(xué)日志3
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其二,分析課文時,我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點".因為沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?
其三,注意語文課的深度.我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
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