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六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)周記

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六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)周記

  數(shù)學(xué)要靠理解才能學(xué)好的,并不是記住公式就行。下面就隨學(xué)習(xí)啦小編看看數(shù)學(xué)六年級(jí)周記,希望喜歡哦。

  數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)周記篇1

  201X年X月X日 X天

  數(shù)學(xué)不是靠死記硬背的,而是要靠理解。

  在學(xué)習(xí)了十二冊(cè)形體應(yīng)用題時(shí),許多同學(xué)現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用題結(jié)果除不盡的最后保留到整數(shù)怎么保留?是用“進(jìn)一法”,還是“去尾法”或是“四舍五入法”,常束手無(wú)策。據(jù)我分析理解:通常是在做水桶時(shí)要用多少鐵皮,這樣就要用到“進(jìn)一法”。因?yàn)樽鰱|西時(shí),一定要把余下的一點(diǎn)都算進(jìn)去,就是說(shuō)3.01平方米,也要把0.01往上進(jìn),保留4平方米,不然鐵皮不夠就做不好了,做出來(lái)的是次品,還不如不做。

  “去尾法”顧名思義就是把余下的都去掉。比如說(shuō)一個(gè)水桶能裝2.9升的水,這樣就要保留2升,如果保留3升的話,水就會(huì)滿出來(lái)。如果裝的是油的話,還會(huì)弄得滿地都是,要清理衛(wèi)生就很麻煩了,而且又浪費(fèi)。

  再比如有一堆沙子,結(jié)果要保留整數(shù),那就用“四舍五入法”,如果一堆沙子重9.4噸的話,那樣就得保留9噸;如果說(shuō)一堆沙子重9.9噸,最后就要保留到10噸。所以用四舍五入法才會(huì)顯得更加精確些。

  當(dāng)然在我們平時(shí)生活中保留整數(shù)也有如:一般在買(mǎi)東西時(shí),都會(huì)用到分,可是現(xiàn)在人們又沒(méi)有一分錢(qián)、二分錢(qián),賣(mài)東西的人只好用四舍五入法。四舍五入就是尾數(shù)1到4去掉,5到9向前進(jìn)“1”,比方說(shuō)一斤青菜要5角4分,這樣一斤青菜就只能賣(mài)5角錢(qián),因?yàn)槭?分,所以要舍去;如果一斤青菜賣(mài)5角5分的話,那么一斤青菜就能賣(mài)6角錢(qián),因?yàn)槭?分,所以要進(jìn)“1”。

  這樣一來(lái),同學(xué)們就不會(huì)為“保留”這兩個(gè)字發(fā)愁了。

  數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)周記篇2

  201X年X月X日 X天

  一座美麗的小城,被一陣突如其來(lái)的臺(tái)風(fēng),頃刻間變成了汪洋大海。

  人們都躲在一艘小船上。船小人多,必須有2個(gè)人跳下去,否則,整艘船都會(huì)沉沒(méi)到水中??墒钦l(shuí)都知道,跳下去,畢死無(wú)疑!

  這時(shí),一位老人說(shuō):“我跳下去吧,反正已經(jīng)70多歲了,應(yīng)該把生存的希望留給你們這些年輕人。”一個(gè)青年人也繼續(xù)說(shuō):“我也跳下去,我得了絕癥,醫(yī)生說(shuō)活不了多久了,遲早都是死,不如就今天死,也能保全你們中一個(gè)人的生命。”說(shuō)著,就要往水里跳。

  這時(shí),人群中沖出來(lái)一個(gè)胖胖的中年男人拉住他倆的手。他問(wèn)老人:“您的體重是多少?”

  “100斤”老人答。接著,他又問(wèn)了小伙子相同的問(wèn)題,小伙子只有80斤。

  他接著說(shuō):“你們兩都別跳,我一個(gè)人下去就行了!”那兩人紛紛勸中年人??芍心耆烁绷耍f(shuō):“我180斤,正是你們體重之和,我跳下去只死一人,你兩下去就兩個(gè)生命都完了,難道連這么簡(jiǎn)單的算式你們都不會(huì)嗎”說(shuō)著,用力掙開(kāi)了倆人的手,縱身跳進(jìn)了洪水中,一個(gè)舉浪打來(lái),再也沒(méi)有露出頭。

  人們打開(kāi)中年人留下的皮包,才得知他叫張茂德,是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

  這位偉大的數(shù)學(xué)教師,把這個(gè)算式詮釋得如此精彩,用他那寶貴的生命證明了一道數(shù)學(xué)“難題”:100+80=180……

  數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)周記篇3

  201X年X月X日 X天

  “國(guó)慶期間,放假天,哇噻!這假期時(shí)間也太長(zhǎng)了吧!”我驚訝道。天時(shí)間做什么呢?唉管它去呢,先把作業(yè)寫(xiě)好再說(shuō)。于是我用了一天的時(shí)間就把作業(yè)全寫(xiě)好了,接下來(lái)干什么呢?還是看書(shū)吧!我便翻箱倒柜的找課外書(shū)。

  忽然掉下來(lái)一本資料,我撿起來(lái)一看,哦,原來(lái)是老爸五年級(jí)的時(shí)候給我買(mǎi)的一本數(shù)學(xué)試卷,一直沒(méi)時(shí)間做。反正現(xiàn)在有的是時(shí)間,不如現(xiàn)在把五年級(jí)學(xué)的再來(lái)復(fù)習(xí)一下,想著,想著,我就拿起了筆“唰唰”的寫(xiě)起來(lái)。

  突然有一道題把我給難住了,題目是這樣的:早晨小明背著書(shū)包去上學(xué),走后不久,爸爸發(fā)現(xiàn)小明的鉛筆盒忘在家中。爸爸立刻去追趕小明,將鉛筆盒交給小明后立刻返回。小明接到鉛筆盒后經(jīng)過(guò)分鐘到校,同時(shí)爸爸也正好返回家中。已知爸爸的速度是小明速度的倍。那么小明從家出來(lái)后多少分鐘爸爸才出發(fā)去追趕小明的?我仔細(xì)推敲,后來(lái)在草稿本上畫(huà)了這樣一個(gè)線段圖:我把小明的家看作,小明從點(diǎn)出發(fā),后來(lái)爸爸發(fā)現(xiàn)小明忘了帶鉛筆盒追到B點(diǎn)將鉛筆盒給小明,然后小明從B走到學(xué)校,也就是這分鐘爸爸從B回到家。因?yàn)榘职肿叩乃俣仁切∶魉俣鹊谋?,所以路程B的長(zhǎng)度是B的倍,也就是說(shuō)B的長(zhǎng)度是小明走分鐘的路程。

  如果假定是小明先走到D點(diǎn),爸爸才從家里出發(fā)拿了鉛筆盒去追小明,在B點(diǎn)追上小明。由于爸爸的速度是小明的四倍,所以小明走DB的長(zhǎng)度時(shí),爸爸剛好走了B長(zhǎng)度。通過(guò)上面的分析知道,B是小明走分鐘的路程,所以DB是小明走分鐘的路程,也就是說(shuō)D是小明走分鐘的路程。也就是說(shuō),在小明從家出來(lái)分鐘后,爸爸才出發(fā)追趕小明的。

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