入黨談話主要內容是了解其對黨的認識、入黨動機、思想覺悟和對黨的基本理論、基本知識掌握情況，以及對待入黨的態(tài)度和決心等，并有針對性地對其進行了教育和指點。下面是小編收集整理的三篇大學生入黨動機談話范文，歡迎大家閱讀。

　　大學生入黨動機談話范文一

　　一、青年大學生的入黨動機日漸多樣化，功利主義的色彩愈加明顯

　　在問及入黨動機時，16.44%的學生選擇“信仰共產主義”，17.91%的學生選擇“為他人、社會多做貢獻”，這說明1/3以上的學生持有積極、健康、正確的入黨態(tài)度，自覺地把入黨作為一種精神追求。除此之外，有38.31%的人認為“入黨能夠更好地發(fā)揮自己對社會的作用”，12.91%的人認為“入黨是為使自己活的充實而尋找的一種精神寄托”，這些表明大部分大學生較有思想覺悟，但如此多的大學生追求實現個人的價值，講求“務實的”個性發(fā)展，也明顯地顯示了市場經濟及西方文化思潮對中國“先國家后個人”的傳統(tǒng)價值觀念的沖擊。因此高校在肯定其積極向上一面的同時，如何引導當代大學生客觀對待西方文化思潮，樹立正確的人生觀、價值觀，加強黨性修養(yǎng)顯得尤為迫切。另外，還有7.46%的人認為“周圍要求入黨的人比較多，自己不要求不好”以及6.97%的人認為“入黨可以得到好處”，青年大學生在入黨問題上存在的“趕時髦”、“隨大流”與政治投機的現象清晰可見，不能不令人關注。

　　結合對這次調查結果和文獻檢索的分析發(fā)現，近些年來大學生在入黨動機日漸多樣化，為理想、為信念而入黨的比例有所下降，而給自己學習成才創(chuàng)造一個良好的環(huán)境、過分注重現實成分的比例在增加，功利主義的色彩愈加明顯。產生這一現象的原因主要有以下幾大方面：

　　1、大學生對馬克思主義理論和黨組織缺乏全面正確的認識

　　馬克思主義理論是我黨最基本的理論武器，是指導黨的各項事業(yè)的靈魂。只有對馬克思主義理論有一個全面客觀的了解，才可能對黨有一個全面正確的認識。據此次調查顯示，在問及“你對馬克思主義的認識”時，有7.49%的學生認為“馬克思主義只是眾多理論中的一種，不應作為指導思想”，還有2.14%的人認為“根本不是科學的理論”，從中可以看出馬克思主義意識弱化，歪曲甚至背離馬克思主義的消極思想依然存在，導致少部分人理想、信念堅守程度不夠、思想境界不高，缺乏入黨積極性，不愿意入黨。對馬克思主義理論的了解直接影響個體對黨組織的認識，目前大學生對黨組織到底了解多少呢?關于“對黨的性質、宗旨與章程的了解程度”調查結果表明，被調查的大學生中，只有2.24%的人“非常了解”，32.58%“比較了解”，多數同學對黨組織缺乏深入了解(47.19%“比較膚淺”、17.98%“不太了解”)。正是由于在思想認識上的欠缺，加之大學生年紀輕，社會閱歷淺，缺乏政治鑒別能力，面對市場經濟的發(fā)展，存在一些理論疑惑區(qū)和一些深層次問題，這是造成入黨動機不端正的重要原因。同時他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，自我發(fā)展的不成熟也容易受不良思想影響而急功近利

　　2、紛繁復雜的社會因素的影響

　　大學生入黨動機狀況，也是社會現實在大學生思想中的一種折射。社會主義市場經濟中所形成的“實用主義”影響了當代大學生的價值取向。比如，近些年來在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，用人單位(包括外企和私營單位)在接收大學畢業(yè)生時也青睞學生黨員、學生干部。這一現象在激勵更多優(yōu)秀大學生努力爭取入黨的同時，也不可避免地使一部分大學生把入黨作為增強擇業(yè)競爭優(yōu)勢的一種手段，為入黨而入黨。在他們眼里，獲取一張“黨票“無異于考取一張計算機或外語的等級證書。又比如，諸如“入黨能做官，做官就有權，有權就有錢”等一些社會不正之風和黨員腐敗現象也給大學生帶來了極大的負面影響，使部分學生產生投機心理，認為入黨可以為自己今后發(fā)展打下基礎，視入黨為日后被提拔、受重用的一個籌碼。

　　3、高校學生黨建工作的相對薄弱

　　鑒于工作的艱巨性等諸多原因，高校在培養(yǎng)考察大學生入黨過程中存在“重表現，輕動機”的傾向。對于遞交入黨申請書的同學，我們往往是考察他在學習、工作和日常生活等方面的表現，并多以思想匯報和理論學習作為考察其思想的方式，很少深入細致地考察其實際思想和入黨動機。而且，一些高校在入黨積極分子的培養(yǎng)教育及發(fā)展黨員工作中存在某些誤導。有的黨支部常將批準學生入黨作為對學生勤奮學習、表現良好、努力工作的一種激勵手段和獎賞，導致部分學生把入黨與具體可得的利益越掛越緊，入黨動機也因此變得越來越實際越來越功利。同時也導致部分學生錯誤地把是否寫入黨申請書與是不是要求上進掛鉤，為樹立自己要求上進的形象，就“隨大流”遞交一份入黨申請書。

　　二、青年學生不要求入黨的原因復雜多樣，呈現出年輕人特有的心理波動

　　64.91%的人不愿意入黨是因為“黨內的腐敗現象”，27.19%的人選擇“周圍同學、老師沒有黨員應有的形象”。究其原因，在當代中國，政治經濟體制的急劇變化帶來了社會結構、生活方式、思想觀念等一系列的變化，極大地沖擊了原先保守封閉、墨守陳規(guī)的思想觀念，引起了傳統(tǒng)道德價值體系的失衡，人們的理想信念也漸搖擺不定。市場經濟下殘酷競爭及對金錢的狂熱追求、一些社會丑惡現象的滋生蔓延，給人們的心理造成了巨大震撼，人們愈來愈講求效益、注重實際，認為我黨所倡導的“大公無私”、“全心全意為人民服務”等思想風尚已落伍老化、不適用于現在經濟社會，而“金錢當道、利字當頭”的法則，才符合個人對物質文明的向往，這是其一;其次，由于黨員隊伍中確實存在著的類似蛀蟲、碩鼠一類的黨員干部的惡劣行徑嚴重敗壞了黨的聲譽和形象，直接給正處于成長期的青年學生以極大的負面影響，他們對此感到氣憤不平，卻又無可奈何，現實和理論的鮮明對比和強烈反差，使學生在思想上產生波動和掙扎，從而對黨的宗旨和原則提出疑問和不解，對入黨的目的和意義感到迷惘和困惑，因此在調查中有14.91%的同學認為“共產主義的目標遙遙不及，不可能實現”，這也是少數同學(4.89%)在問及其入黨意愿時表示“不想”的主要原因;另外，正如上文所分析的那樣，由于入黨動機不端正，一些同學入黨前和入黨后判若兩人，“入黨前拼命干，入黨后松一半”，入黨后放松對自己的要求，表現甚至不如普通同學，無形中對周圍同學造成不良影響，成為部分同學不入黨的一個不可忽視的原因。

　　三、影響個體入黨動機的主要因素

　　一個人的入黨意愿除了自己內心的強烈愿望之外，還受到外在諸多因素的影響，一本好書、一名優(yōu)秀黨員的事跡、家庭環(huán)境有時都會激發(fā)或者改變一個人的入黨意愿，成為影響其入黨意愿的主要外在因素。在問及“您愿意加入黨組織的最主要影響因素”時，59.62%的同學選擇“自己內心的強烈愿望”;而在影響學生入黨動機的外在因素中，最重要的是“父母的影響”和“同學黨員的模范影響”，二者分別占被調查者的14.42%、12.98%。除此之外，有11.06%選擇“書籍報刊的正面報道”，還有1.92%的同學選擇“老師的影響”

　　從調查的整體情況看，經過多年黨的教育和培養(yǎng)，當代大學生絕大多數入黨動機端正，但是由于各種主客觀因素影響，少數同學在入黨問題上存在動機不純、功利性較強的現象，對馬克思主義理論和黨組織認識欠全面、深刻，針對這些現象，對肩負重大責任并且在這方面可大有作為的高校應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，從多方面入手，切實做好大學生的人黨動機教育。

　　1、理論上，通過多種途徑提升大學生對馬克思主義理論和黨組織的認識，幫助大學生樹立共產主義必勝的信念：第一，充分發(fā)揮“兩課”(政治理論課、黨課)教育的主渠道作用;第二，發(fā)揮“兩校”(學生團校和業(yè)余黨校)、“兩個支部”("學生團支部和黨支部)、學生社團的教育功能;第三，發(fā)揮黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用;第四，通過多種途徑讓正面思想占領網絡陣地,使網絡成為思想政治教育者工作的好幫手。

　　2、加強大學生的實踐教育。黨的先進性是需要實踐來證明的。當代大學生由于缺少必要的社會實踐而導致入黨立場不夠穩(wěn)定。高校應該通過各種行之有效的措施，組織黨員、入黨積極分子深入社會、參與實踐、了解社會。比如走訪愛國主義教育基地以進行革命傳統(tǒng)教育;開展暑期“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者進社區(qū)”等活動，讓青年大學生在現實生活中體驗全心全意為人民服務的宗旨。

　　3、嚴格黨員標準,認真把住“入口關”。在發(fā)展學生黨員過程中，要嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發(fā)展”的原則，確保新黨員的質量。入黨動機是否正確應成為衡量入黨申請人是否具備黨員條件的重要標準。只有如此，才能使動機端正的學生信念更加堅定，而動機不純正者則逐步端正自己的人黨動機。

　　4、要貫徹從嚴治黨的要求，認真執(zhí)行《中國共產黨發(fā)展黨員工作細則(試行)》，嚴格入黨程序：第一，要全面實行“一推三公示”制度(一推即團員推優(yōu)制度三公示即確定入黨積極分子，預備黨員接收和黨員轉正都需公示);第二，試行發(fā)展黨員“票決制”;第三，堅持“兩審查、七不批”的要求(兩審查即對入黨手續(xù)進行程序上和黨員條件的審查;七不批即入黨積極分子考察培養(yǎng)時間未滿一年的不批，沒有經過校黨校培訓的不批，沒有經過政治審查的不批，入黨手續(xù)不合格不完備的不批，上級黨組織沒有派專人談話的不批，沒有經過群眾調查的不批，沒有按要求進行公示的不批);第四，加強發(fā)展黨員工作的監(jiān)督檢查，試行發(fā)展黨員工作責任追究制度。

　　5、加強對學生黨員的繼續(xù)教育，使其真正做到思想上人黨。加深青年大學生對黨的認識，端正他們的入黨動機，教育他們入黨不是一朝一夕能夠完成的，而是一個逐步提高的過程。大學生黨員年紀輕、黨齡短、涉世淺，更加需要加強黨性修養(yǎng)和鍛煉，僅僅在組織上入黨是不夠的，要通過不斷的學習和提高，通過組織更直接、更深入的再教育、再考察，使他們努力做到在思想上入黨，成為真正在廣大學生中發(fā)揮先鋒模范作用的名副其實的共產黨員。

　　6、結合高校學生的特點，將入黨動機教育同職業(yè)道德教育相結合。開展好職業(yè)體驗與教育實習等專業(yè)性實踐活動，讓學生產生對職業(yè)的認同感和使命感，并認識到忠誠于黨的教育事業(yè)，奉獻在一線崗位是一件光榮而神圣的事情，同時多發(fā)掘身邊黨員教師的典型事例并予以宣傳，讓學生在對專業(yè)和職業(yè)的逐步深入了解中樹立正確的入黨動機。

　　關鍵詞: 大學生;入黨動機;轉型

　　入黨動機，就是一個人要求入黨的基本出發(fā)點和目的。[1] 在高校黨建工作中，大學生的入黨動機教育是最為基本的出發(fā)點。入黨動機純正與否，會影響受培養(yǎng)對象今后發(fā)展進步的方向，會影響周圍群眾對黨員的看法，會從根本上影響黨員隊伍的戰(zhàn)斗力和影響力，關系到隊伍發(fā)展工作的成敗。

　　在諸多的大學生黨員教育課題中，可以看到一些高校的理論工作者就大學生的入黨動機問題進行了專門的研究和探討。研究者們多是遵循四個步驟的研究路徑：先是探討大學生入黨動機教育的意義;然后歸納出現今普遍存在的各種大學生入黨動機類型;緊接著分析各種入黨動機背后的社會深層原因;最后提出相應的對策和建議。這些研究，為加強高校大學生入黨動機教育工作，提供了有益的啟示。作為一名高校的黨務工作者，如果僅僅從受教育者身上尋找癥結所在，而不去思考已有教育模式本身的缺陷和有待改進之處，那顯然是有失偏頗的。有鑒于此，本文以反思高校大學生入黨動機教育工作本身為要務。

　　一、高校現行入黨動機教育模式的缺陷

　　現行的入黨動機教育模式，是廣大高校黨務工作者在長期工作實踐中形成的一套行之有效的模式。該教育模式具有三大優(yōu)點：注重教育內容的整體性、突出教育層次的理論性和確保教育對象的普遍性。但是，隨著大學生黨員培養(yǎng)工作的深入開展，這種入黨動機教育模式也在實踐中暴露出了一些問題。這些不足，實際上是和前述的入黨動機教育模式的諸特點相伴隨而生，主要包括以下三大方面：

　　(一)整體性教育有力，方向性教育淡化

　　現行的入黨動機教育模式，往往能夠以其龐大的內容對入黨積極分子起到整體性教育的作用。在黨校培訓班的學習中，大學生入黨積極分子幾乎可以一無遺漏地了解到黨的性質、黨的宗旨、黨的任務、黨員的權利和義務、黨的紀律、黨的歷史和黨在各個時期的理論、路線、方針和政策等方方面面的內容。這些知識的系統(tǒng)講授，無疑會對大學生正確樹立入黨動機起到潛移默化的作用。但是，事物總是存在著兩個方面，對知識整體性教育的突出，經常會導致對方向性教育的淡化。許多同學在掌握了黨的相關知識之后，并沒有能夠進一步思考和檢討自己為什么要入黨這一根本性問題。其原因就在于系統(tǒng)的知識講授反而沖淡了教育的核心內容-入黨動機教育，最終導致了方向性教育的淡化。大學生為什么要入黨?這是一個內容豐富的問題。但是，眾多回答可以歸結為一點，就是對先進性的追求。而此處的先進性，不能夠被片面地理解為單個人的先進性，而應當是能夠起到模范帶頭作用的先進性。

　　(二)理論性教育豐富，實踐性教育不足

　　現行的入黨動機教育模式，無一例外地特別注重理論學習。理論學習，就是通過黨課和各種各樣的專題講座來向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表的重要思想。這是一種最常見的入黨動機教育方式。很多高校基層黨務工作者往往陶醉于這樣的一幅理論教育圖景：邀請到某位學有專長的思想政治教育學者，作高集中度的幾課時的入黨動機教育的精辟演講，換來臺下如雷般的掌聲。

　　這種灌輸式的入黨動機教育，其較為成功者確會喚起青年學子追求入黨的激情。但是，入黨動機教育的目的能否在短短的幾課時中就可以輕易實現呢?在短暫的激情之旅后，學生心中究竟會留下了對黨什么樣的認識和情感呢?教育學理論告訴我們，任何學習都必須經歷知、信和行的三個過程。理論學習只是解決了“知”的環(huán)節(jié)，但是，理論學習和學生的生活在客觀上存在著一定的距離，單憑理論學習要達到“信”和“行”，必然是力有不逮。只有實踐中的身體力行，才能讓學生產生切身的體會，較為徹底地解決大學生入黨動機方面的“信”和“行”問題。然而，實踐活動的欠缺，也正是當前高校大學生入黨動機教育的軟肋。

　　(三)普遍性教育充足，針對性教育欠缺

　　現行的入黨動機教育模式，也特別強調健全的組織生活。有研究者認為：“做好學生黨員組織發(fā)展工作是黨支部的重點工作，黨組織要積極引導入黨積極分子參加黨的活動，如聽黨課、討論發(fā)展對象、入黨的黨員大會、預備黨員入黨宣誓大會、黨員表彰大會等等，通過這些活動，加深對黨的認識和了解。”[2] 這種觀點既頗具代表性，也有其合理的一面。相比較理論教育而言，組織生活會更為貼近學生的生活實際。但是，高校組織生活有著自身的特性。例如，就黨內評議而言，雖然很多同學可以做到在態(tài)度上真誠相見，讓聽者感到振聾發(fā)饋。但是，這更多的是起到一種敲警鐘的作用。敲警鐘可以讓聽者警醒，但是，對于那些入黨動機不是很純正的同學來說，他們在思想上更需要的是“扶上馬，送一程”。因此，更為重要的是對每一個黨員和入黨積極分子在組織生活之外所表露出來的思想動態(tài)的跟蹤調查，對癥下藥，才能夠起到切實純正入黨動機的教育效果。

　　二、高?，F行入黨動機教育模式的成因分析

　　現行高校入黨動機教育模式的形成，離不開高校這一特殊的黨務工作環(huán)境。因此，只有對高校的黨務工作環(huán)境進行考察，才能夠準確地分析該模式所存在缺陷的成因。這些成因包括：

　　(一)入黨動機理論教育和實際培養(yǎng)工作的內在脫節(jié)

　　一方面，在大多數高校，入黨動機的理論教育工作，主要是交付給相關的理論教育工作者來承擔。這樣的理論教育工作者隊伍，多是由本校社科領域的學者教授構成。高校入黨動機的具體培養(yǎng)工作，一般是由學生所在院系的輔導員和負責學生工作的黨支部副書記來齊抓共管。輔導員等基層黨務工作者往往認為，入黨動機的培養(yǎng)主要涉及到一個人內部的思想狀態(tài)，是一項棘手的工作。入黨動機理論教育工作和具體培養(yǎng)工作的內在脫節(jié)，導致了黨務理論教育工作者和黨員實際培養(yǎng)工作者在工作方向上都不可避免地存在著一定的偏差，也難以形成一股合力。因此，他們難以對大學生入黨動機進行有效的思想糾偏，始終存在工作上的隔靴搔癢之憾，也衍生出了前述的“整體性教育有力，方向性教育淡化”的問題。

　　(二)黨務工作經驗缺乏有效的交流傳承鏈

　　1.學生工作的形式主義催生了黨務工作的形式主義

　　國內的高校，在輔導員工作的考核標準設置上，多偏重于一些可以進行外在衡量比較的工作指標，包括：學生參與社會實踐活動的多寡、學生社團活動的頻率、各院系學生在學校中的獲獎人數、學生事故的發(fā)生幾率等等。可量化的指標，既有其積極的一面，也常會使得輔導員們產生“重表現，輕動機”[4] 的工作傾向，這無意間對形式主義起到了推波助瀾的作用。學生工作的形式主義進而催生了黨務工作的形式主義。在黨務工作的考量中，許多高校往往以入黨申請書的遞交數量、黨課的培訓次數、入黨積極分子的人數、發(fā)展黨員數等等指標來考核各院系黨務工作者的工作成效。如此的考核標準，自會使得各院系的基層黨務工作者將更多的注意力放在學生的外在行為，從而導致了對內在思想狀態(tài)尤其是入黨動機培養(yǎng)的忽視。對學生入黨動機培養(yǎng)的忽略，客觀上又使得基層黨務工作者難以有意識地去積累相關的入黨動機教育工作經驗，同事之間也就難以進行有效的經驗交流和傳承工作。

　　2.研討會的形式化

　　在絕大多數高校，往往會每年或每學期就黨務工作召開若干次的研討會。但是，這種研討會的交流形式多以論文為主要載體。在論文撰寫過程中，基層黨務工作者必須將自己活生生的實踐經驗進行抽象的總結，并且摻入大量的理論性材料，以力求上升到相應的理論高度。這種理論上的升華，是以實踐經驗的舍棄為代價。因此，在這些研討會論文中，難以看到對黨務工作經驗的詳盡記載，也難以引起其他黨務工作者的閱讀興趣，自然也就難以起到相應的交流作用。

　　3.輔導員工作的各自為陣

　　目前的高校，在輔導員工作方面，大多實行分工負責制。每一個輔導員負責一個年級或者是幾個班級，每一個黨務工作者(實際上多是由輔導員兼任)也因此有著自己的明確的一畝三分地。如此的黨務工作承包責任制，大大降低了基層黨務工作者之間工作交流的必要性和可能性，黨務工作經驗的交流和傳承鏈條也就由于分工的原因而被隔斷。

　　(三)高校擴招后黨務工作壓力的劇增

　　高校擴招后，無論是學生工作還是黨務工作的壓力均是劇增，這使得黨務工作者很難針對每一個學生黨員和入黨積極分子進行有針對性的入黨動機培養(yǎng)工作。具體表現如下：

　　1.黨務工作者數量嚴重不足

　　擴招后，各方面的學生工作量都大大地增加了。很多高校都或多或少地存在輔導員(也就是基層黨務工作者)數量跟不上學生數量和學生工作量整體增長的問題。這使得黨務工作者的工作變得心有余而力不足。許多黨務工作者只能夠調高工作重心，將自己的工作精力主要放在對學生整體作普遍性的面上的教育，對個別學生的個別思想狀況的針對性教育，則只能先放在一邊。

　　2.黨務工作者素質難以提高

　　由于即便是投入大量的時間，還是疲于應付學生工作，基層黨務工作者們也因此缺乏自我培養(yǎng)、自我發(fā)展和自我提高的時間和空間。這種自我教育機會的欠缺，大大影響了輔導員素質的提高。

　　3.就業(yè)壓力的沖擊

　　伴隨擴招而生的大學生就業(yè)壓力，使得許多大學生的眼光變得更為“實用主義和功利”。[5] 許多同學毫不諱言，認為入黨就是為自己將來畢業(yè)后找工作增添一枚砝碼。同時，也有許多高校將就業(yè)率作為人才培養(yǎng)的指揮棒。在這種大環(huán)境下，許多基層的黨務工作者在開展入黨動機培養(yǎng)工作時，還必須考慮到其他各種各樣的因素，工作受到了一定的影響。

　　三、高校入黨動機教育模式的轉型

　　所謂高校入黨動機教育模式的轉型，也即實現教育模式的三個轉向：整體性教育向方向性教育的轉向、理論性教育向實踐性教育的轉向、普遍性教育向針對性教育的轉向。在這三個轉向中，第一個轉向最為重要，它指引著第二個和第三個轉向的完成。

　　(一)抓住主要矛盾，突出方向性教育

　　在入黨動機培養(yǎng)中，有許多工作必須同時展開，眾多問題必須同時解決，可謂頭緒眾多。因此，必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，黨務工作者才不會如墮煙海，找不到工作的方向。如何突出方向性教育，如何凸顯黨員起模范帶頭作用的先進性內涵，是當前最急待解決的問題。

　　(二)做好實際培養(yǎng)，強調實踐性教育

　　要扭轉“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)傾向，就必須開展大量和入黨動機培養(yǎng)直接相關的實踐性活動。這可以通過如下途徑達成：

　　1.黨務工作者經驗的積累和交流

　　高?？梢酝ㄟ^定期的黨務工作座談會、輔導員黨務工作交流會等固定平臺，使得基層黨務工作者之間的第一手經驗能夠得到有效的交流。并且，還可以考慮開展入黨動機的調研考察和問卷工作，使得培養(yǎng)模式更符合本校的實際狀況。

　　2.言傳身教

　　通過邀請本院系學生所熟知的那些德高望重的教師黨員來現身說法，與學生交流和分享自己入黨動機的培養(yǎng)和純正過程，可以發(fā)揮出比傳統(tǒng)的理論教育更為強大的感染力。

　　3.身體力行

　　要考察受培養(yǎng)對象是否具有起模范帶頭作用的先進性，就應當給予他一個發(fā)揮先進性的平臺。黨務工作者可以為每一個受培養(yǎng)對象確定幫扶對象名單，并通過受幫扶者的信息反饋來判斷受培養(yǎng)對象發(fā)揮模范帶頭作用的實際效果。

　　(三)重構入黨門檻，加強針對性教育

　　幾乎每一個學校院系一級的黨支部，都對入黨門檻進行了精心設定。一般來說，這種門檻的設定，主要是圍繞著學習成績和社會工作兩方面來進行的。但是，這種入黨門檻的設定和運作，解決的仍然是某個入黨積極分子的外在行為標準，卻不能夠從根本上觸及行為人的內在行為動機。這就好比是一個長跑項目，可以要求運動員以最快的速度跑到終點，但是卻不能夠判定運動員究竟是持有個人主義抑或是愛國主義的想法跑到終點。也即，一個人的內在動機和外在行為往往可以是不一致的。“人們既有可能因為害怕懲罰而遵守規(guī)則，也有可能為了實現某些不正義的愿望而遵守規(guī)則。”[6] 因此，注重外在行為的考核，并不能夠達到針對性教育的效果。

　　為了加強對內在入黨動機的考察，建議可以在原有的入黨門檻上專門單列出“模范帶頭作用”這一項考察標準，以有針對性地對入黨動機本身進行考核。在具體的考察工作中，黨務工作者首先應當對每一個入黨積極分子的內在動機有著準確的把握。這既可以通過對入黨積極分子思想匯報的閱讀來考察，也可以通過與其的談話來加以考察，更應當通過對其長期的表現來加以考察。只有聽其言，觀其行，教育者才有可能準確地把握入黨積極分子的真實入黨動機。其次，對入黨動機的考察，應當注重走群眾路線，積極聽取周圍群眾的評議和建議。高校學生工作的壓力在短期內無法得到徹底緩解，輔導員等黨務工作者在分身乏力的情況下，更應當借助于群眾監(jiān)督等手段來提高工作效率。并且，高校的群體生活環(huán)境決定了任何一個入黨積極分子很難隱藏自己的真實想法，包括入黨動機。這就是所謂的日久見人心!最后，要加強針對性教育，還應當為每一個入黨積極分子制定相應的前進目標，并在每一階段的培養(yǎng)考察中做好動態(tài)跟蹤調查工作。

　　大學生入黨動機談話范文二

　　1、xxx：很高興能與你進行這次談話，你志愿加入中國共產黨，能談 談你為什么要加入共產黨嗎?

　　xx：我的父親是一名中國共產黨員，在我很小的時候，就經常聽 父親談起中國共產黨。所以受其熏陶，從很小我就認為，成為一名中 國共產黨員是無比光榮的，我時刻關注黨的動向，盡我最大的努力去 了解黨，為將來能成為一名共產黨員做充足準備。在一進入大學，我 便提交了入黨申請書，積極參加青共校，提高我的思想覺悟，以黨員 的高標準嚴格要求自己。而且在中國共產黨的帶領下，中國社會大幅 度前進，這體現了黨選擇的社會發(fā)展的道路是正確的，黨是為人民謀 福利的。我愿意作為一名大學生奉獻我的力量，在黨的帶領下為人民 服務。

　　2、xxx：現在有很多大學生的入黨動機都不純潔，你是怎么看待這些 的呢?

　　xx：是的，在起初我覺得我也有這個方面的不足。一開始我僅僅 是覺得，父親是一名共產黨員，我也要努力成為一名共產黨員，并沒 有深層去考慮成為一名共產黨員是要做些什么。但通過進入青共校學 習，我學到了很多。我知道黨是個優(yōu)秀的團體，不能因為一己私利破 壞黨的先進性，所以從平時做起，樹立良好的入黨動機，才能真正為 祖國做貢獻。