通過對攝影比賽在攝影教學中的應用進行分析，鼓勵學生以重在參與的心態(tài)參加校內外各種攝影比賽，使得攝影課堂教學得到優(yōu)化和升級。下面是學習啦小編整理的攝影構圖比賽獲獎作品和攝影比賽在攝影教學中的重要性及應用。

　　攝影構圖比賽獲獎作品

　　攝影比賽在攝影教學中的重要性

　　根據(jù)筆者多年的攝影教學經驗，發(fā)現(xiàn)大部分學生在攝影課程開始階段對攝影充滿好奇，并有較強的學習欲望，可隨著課程的深入展開，大部分學生的學習熱情漸退，攝影創(chuàng)作水平也不見提高。

　　作為一名攝影專業(yè)教師，時刻想著如何使用更為有效的教學模式讓學生幻化為課堂的主人，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升學生的拍攝水平。 筆者為了改變課堂的傳統(tǒng)教學模式，在這一學期在課堂上大量引入攝影比賽，把攝影比賽課題化，以分組的形式讓學生參加不同主題的攝影比賽，讓學生保持對攝影課堂的新鮮感。同時通過比賽加強了學生的攝影實踐能力，還能讓學生在比賽中收獲榮譽。

　　攝影比賽在攝影教學中的應用策略

　　(一)成立參賽小組

　　筆者將團隊做法引入到攝影課堂中，將全班學生科學、合理地分成不同參賽小組，并保證每個參賽小組實力相當，層次多元化。同時，每組選出參賽組長，組長起著組織和管理組員的任務。

　　(二)確立比賽主題

　　對于攝影教學而言，參賽主題的選定非常重要，它一定程度上決定了教學的效果。筆者根據(jù)教學上的需求，將比賽主要分成兩大類，一是校外比賽，二是校內比賽。

　　1.校外比賽。利用網絡資源尋找攝影比賽征稿，通過校外攝影比賽引入攝影課堂教學的形式，讓學生在更大的舞臺證明自己，有利于學生建立自信，同時能獲取相關榮譽，為以后就業(yè)做好鋪墊。同時激烈的競爭性和作品的豐富性能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也根據(jù)學生存在的不足在課堂上進行有針對性地指導。

　　在筆者嘗試把校外比賽引入課堂的第一學期，有幸?guī)ьI學生獲得了榮譽，如圖所示，筆者指導孔德昌同學的作品《回眸瞬間》在“全國技工院校社會主義核心價值觀主題教育系列陽光校園”比賽中入選國家決賽，并榮獲全國優(yōu)秀獎。

　　2.校內比賽。校內比賽主要是以組為單位，校內比賽主題的選定主要取決于教師，教師會根據(jù)學生的學習情況進行主題的篩選。選題原則傾向于選擇與大學生活相關的場景和元素，學生可以根據(jù)生活的觀察提高審美，獲得靈感。比如“校園青春夢想”、“畢業(yè)那年”等與學生息息相關的生活素材。在拍攝之前，筆者會根據(jù)拍攝主題予以說明和講解，并為學生做示范，叮囑學生拍攝技巧，主題表現(xiàn)等，尤其是對光影的捕捉和構圖的選擇。最后，以小組為單位根據(jù)主題表現(xiàn)有教師評出一、二、三等獎，獲獎的小組計入期末成績考核。以比賽帶動教學的新模式，既能讓學生掌握拍攝技巧，又能調動學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。

　　(三)圍繞比賽主題展開拍攝

　　通過教師對歷屆獲獎作品(校外比賽)的詳細講解，加深學生對參賽主題的理解，圍繞參賽主題以小組為單位在教師的帶領下展開拍攝。教師在拍攝過程中應全程參與，并親自示范，鼓勵學生在親身實踐中追求大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對主題的把握能力和團隊協(xié)作精神。把參賽課題化引入教學的新模式，強調了以學生為主體的課堂教學，能最大地發(fā)揮學生自主創(chuàng)新的能力，是課堂教學效果進步的重要體現(xiàn)。

　　(四)開展參賽作品的最終評價

　　每個小組的比賽主題拍攝完成后，每組應對拍攝體會及作品予以總結說明，教師將總結匯總起來，并對每組參賽作品進行逐個點評。點評作品主要圍繞主題表現(xiàn)、構圖、光影效果等方面，通過點評作品不但能實現(xiàn)觀點的共享，還能發(fā)現(xiàn)自身不足，并能豐富學生的攝影知識。同時，教師應對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚或獎勵，對表現(xiàn)不理想的小組給予鼓勵，增強學生對學習攝影的熱情和信心，有利于提高學生的攝影技術水平。最后，教師根據(jù)比賽主題要求，篩選出部分優(yōu)秀作品進行投稿。
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