攝影構(gòu)圖課程設(shè)計(jì)素材作品賞析
攝影構(gòu)圖作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本上都會(huì)面臨如何將攝影構(gòu)圖創(chuàng)作的相關(guān)理論運(yùn)用到拍攝實(shí)踐中去的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖課程設(shè)計(jì)素材和攝影構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容及方法。
攝影構(gòu)圖課程設(shè)計(jì)素材
攝影構(gòu)圖教學(xué)內(nèi)容的組織
根據(jù)重點(diǎn)突出、合理有序的原則， 將需要講解的內(nèi)容串成有機(jī)的整體，強(qiáng)調(diào)各章節(jié)的自然銜接， 防止概念與授課內(nèi)容的斷裂。要給學(xué)生構(gòu)建課程完整而明晰的框架， 既能使學(xué)生清晰地看到課程的總體， 又能掌握具體的理論與技術(shù)。
“攝影測(cè)量學(xué)”課程主要按單像解析、雙像解析和多像解析這條主線來(lái)安排主要內(nèi)容、相關(guān)的理論基礎(chǔ)和方法等。表1是其課程教學(xué)內(nèi)容表。
攝影構(gòu)圖教學(xué)方法
1.問(wèn)題教學(xué)法
相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一種提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在“攝影測(cè)量學(xué)”課程中，依據(jù)問(wèn)題教學(xué)法的基本原理， 遵循“選擇問(wèn)題―討論―解決問(wèn)題”的原則， 在雙像解析課程結(jié)束后，安排了一堂“雙像解析攝影測(cè)量”習(xí)題課， 針對(duì)立體像對(duì)的幾何定位問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)并具體實(shí)現(xiàn)三種雙像解析方法，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在講解完畢單像空間后方交會(huì)、空間前方交會(huì)、絕對(duì)定向、相對(duì)定向，雙像光束法整體解算的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)解釋了雙像解析的三種方法：“空間后方交會(huì)―前方交會(huì)法”、“相對(duì)定向―絕對(duì)定向法”和“一步定向法(光束法)”，并對(duì)比解釋說(shuō)明每一種方法的使用條件、優(yōu)缺點(diǎn)以及具體解算過(guò)程。在此前提下，設(shè)計(jì)了三種不同的立體像對(duì)。
再留一定的課外準(zhǔn)備時(shí)間，讓每組的學(xué)生根據(jù)各組選定的雙像解析方法進(jìn)行思路梳理，并由代表在課堂上講解其具體的計(jì)算步驟。教師則及時(shí)澄清學(xué)生講解過(guò)程中存在的一些不足和需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，同時(shí)解答學(xué)生提出的新問(wèn)題。最后根據(jù)所設(shè)計(jì)的三個(gè)立體像對(duì)， 再次綜合比較三種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明各種方法的使用條件。
2.案例教學(xué)法
案例從設(shè)計(jì)、實(shí)施到成果處理需要有完整的作業(yè)過(guò)程，涉及的內(nèi)容深而廣。在攝影測(cè)量教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。
課程在講解單像空間后方交會(huì)共線條件方程法基本原理和詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程基礎(chǔ)之上。給學(xué)生留一定的課外時(shí)間，讓學(xué)生在掌握的空間后方交會(huì)基本理論的基礎(chǔ)上，繪制計(jì)算機(jī)程序流程圖，基本的流程圖。然后在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)，用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言(VB、C、Matlab等都可以，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不限定)編寫單像空間后方交會(huì)程序。根據(jù)教材習(xí)題上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在其編寫的程序中求取外方位元素，看程序的結(jié)果是否計(jì)算正確，驗(yàn)證程序編寫的正確性。
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