陶瓷工藝手冊素材圖片
國陶瓷是中國文化寶庫中的瑰寶,是最富民族特色的日用工藝品，陶瓷工藝的手冊素材在我國是比較多的。下面是由學習啦小編為大家整理的陶瓷工藝手冊素材圖片，希望你會喜歡!
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陶瓷工藝手冊資料圖片
陶藝教育與傳統(tǒng)文化的傳承
中國是傳統(tǒng)的陶瓷大國，離開中國也不可能構(gòu)成世界現(xiàn)代陶藝的全貌。中國陶瓷是中國文化寶庫中的瑰寶，是最富民族特色的日用工藝品。隨著中國歷史的發(fā)展，對外經(jīng)濟、文化的交往，陶瓷藝術(shù)傳播到世界各國，許多國家瓷器工藝的發(fā)展都直接或間接地受到中國陶瓷工藝的影響。陶瓷也與茶葉、絲綢并稱為中國三大特產(chǎn)而名揚中外。成為中國的代名詞。在中職進行陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，從而達成與美術(shù)教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。
談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。我國原始社會就開始了燒陶，在捏好的泥巴上繪圖經(jīng)高溫燒成陶瓷成為藝術(shù)品。因此從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣。陶藝作為一種藝術(shù)門類，對中職學生的創(chuàng)新教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能。“陶冶情操”正是陶藝的一種體現(xiàn)，而它獨有的魅力不正是開展創(chuàng)新教育一種獨特而有效的方式嗎?
捏泥與制陶是人類童年特有的手工文化，伴隨著這種手工文化的發(fā)展而創(chuàng)造了生活器具和生活用品，這種看似簡練的手工勞作方式，卻是人類進程中的文明標志之一。所以，大凡文明國家的現(xiàn)代美育教育都離不開手工勞作的體驗，因為兒童對材料的認識和形制的認識要超過圖像和色彩，特別具有動手制作的天性，這種動手認知的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的心理判斷和審美判斷的能力，同時有利于開發(fā)和思維模式的培育。特別是制陶更具中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它與道德教育有機地聯(lián)系在一起，并引申為教育成材之涵義，故有“陶冶性情”、“陶冶情操”之說。的確，青少年應加強心理素質(zhì)教育和審美體驗的培養(yǎng)，這樣才能為以后他們成長打下堅實的基礎(chǔ)，可見青少年時期對手工勞作體驗的重要意義，起到潛移默化的教育作用。其次在陶藝課中，通過對原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。
在陶藝課中，通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學技術(shù)的精神。同時在陶藝課中，通過對不同時期與不同地區(qū)及同學之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的情節(jié)交流，成互相學習、互相關(guān)愛，不斷超越的人文精神
陶瓷藝術(shù)是我國勞動人民的偉大發(fā)明之一，是中華民族走向文明的重要標志，它的產(chǎn)生和發(fā)展，是對人類文明的卓越貢獻。隨著新課程的實施，陶藝教學活動在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學是發(fā)展學生的觀察力、想象力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。在陶藝課堂中，學生還可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創(chuàng)造的樂趣，學習的快樂。
中職陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學新理念，給學生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學活動。以藝術(shù)性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學基礎(chǔ)。因此陶藝課程的目標是：通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。培養(yǎng)學生愛美，去感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，這一切都需要審美意識的支撐。我在開展陶藝教育教學中，發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過程中，可以不斷提高學生的審美素質(zhì)。首先，是在欣賞陶瓷作品中，發(fā)展了學生感受泥塑工藝和現(xiàn)實美的能力。通過介紹一個個作品的含義、造型中，學生明白了“為什么美，美在哪里”。而泥塑的作品的直觀性、形象性對學生來講是特別適合的，當他們看了陶盤上的魚形圖案，體會到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓學生體會了色彩搭配的巧妙，得到一種特定的感受。學生的強烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔術(shù)般的變化。這使學生在制作過程中有一種“玩泥巴”的感覺。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實踐能得到和諧的發(fā)展。
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