蘇州園林這篇文章閱讀后，其每段都會(huì)有自己的中心句，那么，你知道蘇州園林每段中心句是什么嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的蘇州園林每段中心句，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇州園林每段中心句

　　第一段的中心句：

　　倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響.

　　第二段的中心句：

　　似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第三段的中心句：

　　而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

　　第四段的中心句：

　　假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第五段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

　　第六段的中心句：

　　游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

　　第七段的中心句：

　　諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　八段的中心句：

　　大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

　　第九段的中心句：這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。

　　蘇州園林表達(dá)特點(diǎn)

　　本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括蘇州園林的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類剖析;先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè) 園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象 中國(guó)畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹蘇州園林，突出蘇州園林的總體形象。

　　蘇州園林教學(xué)步驟安排建議

　　第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握《蘇州園林》的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分(主體段)的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫法作文，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。

　　蘇州園林語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議

　　語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教《蘇州園林》一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解蘇州園林的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 劉正海老師播放了有關(guān)“蘇州園林”的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫面和輕快的音樂(lè)，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種 如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了蘇州園林的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。