指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得
指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。下面是小編為你精心整理的指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得，希望對(duì)你有幫助!
指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得：篇一
打開《指南》看到正文，第一個(gè)領(lǐng)域就是健康，健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容-----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。
一、身體健康
《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標(biāo)”
1.養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺和起床的習(xí)慣。
2.能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。
3.吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。
4.主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。
5.主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。
6.每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時(shí)間，告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們?cè)诩乙惨B(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如：少喝可樂，多喝白開水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜對(duì)能讓身體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化，在傳染病多發(fā)期會(huì)提醒孩子們不要到超市、商場(chǎng)等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中去。在吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食;結(jié)合孩子們活潑好動(dòng)的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對(duì)保證孩子們的戶外體鍛時(shí)間。我覺得，對(duì)于大班5-6歲的孩子們來說，養(yǎng)成正確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的，這影響著他們一生的發(fā)展。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中完成。比如說，年齡段在5-6歲左右的幼兒動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)，喜歡冒險(xiǎn)，所以我覺得應(yīng)該把安全教育放在首位，一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動(dòng)的安全等。隨時(shí)提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾，如排隊(duì)等待、謙讓、分享、注意活動(dòng)場(chǎng)合，保護(hù)自己，然后保護(hù)別人。大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，我每天可以選出一名安全小衛(wèi)士，這樣為其他幼兒樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒去模仿學(xué)習(xí)。其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期，良好的習(xí)慣會(huì)為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時(shí)班級(jí)也增添了“值日生”活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)額意識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)幼兒服務(wù)他人的意識(shí)。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經(jīng)很強(qiáng)，有時(shí)候他們很難調(diào)整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學(xué)習(xí)，我會(huì)多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。
二、心理健康
除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常容易發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是使每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。在班上有個(gè)小朋友名叫豪豪，特別調(diào)皮、好動(dòng)、愛打架，每次上課時(shí)，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論老師怎樣去引導(dǎo)他，他也就能堅(jiān)持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的好動(dòng);有一天，在做早操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他竟然做操做的很認(rèn)真，就特地當(dāng)著所有小朋友的面對(duì)豪豪說：“豪豪小朋友今天做操做的非常認(rèn)真也很標(biāo)準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星。”看到豪豪拿到小紅星時(shí)眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時(shí)豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時(shí)間到了，我請(qǐng)豪豪當(dāng)小小監(jiān)督員讓他吃完飯后當(dāng)監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時(shí)機(jī)當(dāng)即表揚(yáng)了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時(shí)吃得既快又干凈。由此可見教師應(yīng)該多細(xì)心觀察尋找發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，讓他知道自己也是很棒的，對(duì)自己要充滿信心，進(jìn)而達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。
《指南》制定的非常的細(xì)致，但是我覺得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來達(dá)成，就比如說健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對(duì)可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長(zhǎng)輩也無從下手，我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則：第一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展;第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。
總之，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得：篇二
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細(xì)致、全面的基礎(chǔ)。
通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使我對(duì)各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了解?！吨改稀分兄赋?ldquo;發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”可見，健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作為教師，我們應(yīng)該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如：(一)在健康領(lǐng)域(一)身心狀況的目標(biāo)2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點(diǎn)使我感觸頗深，在日常教育活動(dòng)中，我們往往對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自我服務(wù)能力較弱的孩子，我們則不能有意識(shí)的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識(shí)的不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，在教育活動(dòng)中有了更多的方向。(二)在動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中規(guī)定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右;4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數(shù)字，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因?yàn)檫@些數(shù)字上的差異，讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成長(zhǎng)。
通過本次對(duì)健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我想在以后的教育教學(xué)中，在制定健康領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)我會(huì)更加的有把握，對(duì)于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細(xì)化、符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子不管是身體還是精神都是一個(gè)健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得：篇三
《指南》是深入貫徹《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神，是對(duì)《綱要》的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
或許，有很多老師會(huì)自然而然把“語言”或者“科學(xué)”作為五大領(lǐng)域的首位，認(rèn)為孩子來幼兒園最重要的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取知識(shí)。殊不知，一個(gè)健康的身體、健全的心理才是孩子成長(zhǎng)最重要的發(fā)展目標(biāo)，也是發(fā)展其他領(lǐng)域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學(xué)習(xí)的也是“保育”，也就是如何來照顧一個(gè)孩子，使其健康、愉快地成長(zhǎng)。在孩子進(jìn)幼兒園的第一天，小班及托班的目標(biāo)也在于“健康領(lǐng)域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應(yīng)幼兒園的生活?？梢姡?ldquo;健康”領(lǐng)域在五大領(lǐng)域中的重要地位，每一位教師心中都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。
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