幼兒小班健康教育家教案例
幼兒小班健康教育家教案例
心理健康教育教案在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,如何開展小心心理健康教育,開展成功與否,是幼兒園教育的重要一環(huán)。下面是小編為你精心整理的幼兒小班健康教育家教案例,希望對你有幫助!
幼兒小班健康教育家教案例篇1
案例:良好習(xí)慣的培養(yǎng)
背景:
中國有句古訓(xùn):“先入為主”。所以,對剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重,是小班幼兒核心課程之一。小班幼兒年齡小,對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為,家長不能簡單地指責(zé),阻止,而應(yīng)正確地講解、示范,使幼兒形成正向概念,有一個可效仿的榜樣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的。因此,家長應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機(jī)會,可對孩子進(jìn)行教育。
案例:
中午午睡了,忽然,耳邊傳來斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲!咦,怎么了?有的孩子被吵醒了,抬起頭來張望!我連忙尋著聲音走過去,仔細(xì)看了看,發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的袁濤小朋友:他正兩手緊緊攥著被角,咬著嘴唇,哭得滿臉是淚!我急忙問他是不是不舒服?他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了?他還是搖搖頭。我很納悶怎么會無緣無故得哭起來了呢?就坐在他身邊安慰他,讓他慢慢平靜下來。
過了一會兒,袁濤不哭了,他抬頭看了我一眼,哽咽著說:“老師,我剛才吃飯前忘記洗手了!奶奶說吃飯前不洗手,腸子會爛的!”說完又“嗚嗚”地哭了起來,原來是這么回事!我摸摸他的頭說:“吃飯前是應(yīng)該洗手的,如果不洗手,細(xì)菌就會被吃到肚子里去,那樣會肚子疼得!以后吃飯前可要記得洗手哦!”袁濤遲疑地問:“老師,我的腸子會爛掉么?”我笑著說:“一次不洗手,腸子不會壞掉的!你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了!”他聽了,終于放心了,如釋重負(fù)地躺回到自己的小床上,睡下去了。孩子們安靜下來,不一會兒就都睡著了??
分析:
望著孩子們熟睡的小臉,我不禁想了很多!有人說:“家長是孩子的鏡子,孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產(chǎn)生很大的影響!一位有心的家長,應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方面的知識,用科學(xué)的方法去教育孩子,一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑;什么是善、什么是惡;什么是正確的、什么是錯誤的,因?yàn)檫@些小事有時會影響孩子的一生!
幼兒小班健康教育家教案例篇2
幼兒園小班案例分析:上廁所
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期,往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識,對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。 片斷一:小朋友上廁所
一次活動后休息時,孩子們有的喝水,有的上廁所。這時,廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音:"這是我第一個搶到的 ! 老師,他推我 ! ”
"不行,我就要第一個 ! ”
"哇 ! ” ( 哭聲 ) ??
原來,小朋友一起擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁??商焯炀褪遣辉傅?,一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,他就動起了武力?··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中,"我搶到的就是我的。”"我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫助幼兒獲得積極的自我意識。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來,一個一個排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣,他們上廁所時,看到排著隊(duì)的小螞蟻,自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中,還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,復(fù)述故事中的情節(jié):小螞蟻排好隊(duì),一個跟著一個,很快就把豆豆運(yùn)到了家里?··”漸漸地,我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句: "上廁所時要排好隊(duì),不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是:"老師,我排好隊(duì)了。老師,我讓東東第一個小便。”?? 片斷二:小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時,由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑,我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動上廁所的欲望,而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時,不會弄到外面來,真的是一舉多得。
后來,我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”;課后,我們還為他們播放一些輕松的音樂,以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容,憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息,在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然,生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值,正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖?開學(xué)了,有的孩子是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!
案例描述及分析:
(一)不干凈的手指
按設(shè)計思路,我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。
師:“平時啊,老師經(jīng)??吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍浴P∨笥褌冇袥]有看到呀?” 幼:“小A、小B、小C、 ”
師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎?”
幼:“不干凈。”
師:“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”
幼:“手指上有蟲子,吃了會生病的,生病要打針的 ”
師:“恩,小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”
幼:“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的,是一種壞習(xí)慣。
分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段,他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識。因此,在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。 教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對,迅速將手指從嘴中拿出,并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時機(jī)。
師:“瞧,小朋友們,我是手指,我生病了,病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?,有時候還咬我呢!我就變成這樣子了,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來也不方便了,我真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶,邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機(jī)及時進(jìn)行提問。
師:“小朋友們,手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀?”
幼:“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受”
師:“對呀,那你們說說他的主人咬他好不好啊?”
幼:“不好”
師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”
幼:“不要”
師:“為什么不能咬呢?”
幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。
我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的,手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此,我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?
分析:通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬,被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈,一但讓他們嘗試,或許有些孩子會覺得:“咦,真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后,我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師:“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧,我多干凈,多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶)
師:“小朋友們,現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”
幼:“笑了,變干凈,變漂亮了 ”
師:“對,這是為什么呢?”
幼:“主人不咬他了,給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。
分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指,高興的手指通過指偶比較,這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
師:“現(xiàn)在,請小朋友們互相看看小手指,說說自己的手指干不干凈,漂不漂亮?”
幼:“不干凈,不漂亮,干凈,漂亮 ”教師在此時可查看每位孩子的手指,將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析:幼兒討論得很積極,也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵,引導(dǎo)孩子積極參與活動中來。